Los fundamentos historicos epistemilogico de la evalucion

Los fundamentos historicos epistemilogico de la evalucion

1. Modelos de evaluación

   • La pseudoevaluación
     • Es evaluaciones políticamente orientadas en las que se intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación.
   • - La cuasievaluación
     • Esta evaluación en la que se trata de responder a ciertas cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo.

2. Fundamentos historicos de la evalaucion

   • Período pre-tyleriano.
     • Tiene relevancia a finales del siglo pasado, en los Estados Unidos, con el inicio del movimiento para la acreditación de instituciones y programas educativos
   • Período tyleriano.
     • En los primeros años de la década de los treinta, Ralph Tyler presenta una renovada visión del currículo y la evaluación
   • Período de la "inocencia"
     • Durante los primeros años de la década de los cincuenta, en los Estados Unidos se hace evidente una expansión de las ofertas educacionales
   • Período del realismo.
     • la evaluación se comienza a profesionalizar y, a raíz de ese fenómeno, en educación se plantea la necesidad
   • Período del profesionalismo.
     • La evaluación empieza a tomar auge como una profesión que relaciona la evaluación con la investigación

3. Fundamentos epistemologicos de la evaluacion

   • La evaluacion como tecnologia
     • La evaluación es hoy en día en su mayor parte un discurso de la tecnología. Durante buena parte del siglo XX y lo que va del XXI,
   • L a evaluacion como practica cultural
     • La evaluación pertenece al ámbito de lo práctico, lo que quiere decir que se sitúa en el campo de la interacción humana y que está relacionado con la interacción entre profesor y estudiantes
   • La evaluacion como practica socio politica
     • La historia de la evaluación amplía nuestra comprensión de su empleo como un mecanismo para ejercer el poder, para seleccionar y clasificar a los individuos según sus méritos,

4. El método holístico de la evaluación.

   • Estas propuestas son consideradas por Stufflebeam y Shinkfield (1995),

5. La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento

   • Este modelo responde a las demandas del trabajo de Stufflebeam como evaluador educativo en los Estados Unidos

6. Evaluación del contexto

   • Los objetivos principales son la valoración del estado global del objeto, ya sea la institución, el programa, la población o la persona en relación con las deficiencias, virtudes, problemas y características