ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES.

ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES.

1. Unidades de aprendizaje

   • Se utilizan para facilitar y organizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas unidades se diseñan para lograr un objetivo educativo especifico, y suelen estar enfocadas en una materia, tema o habilidad particular.
   • Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. Proyectos de Investigación

   • Consiste en identificar preguntas que los estudiantes desean investigar y guiarlos en un proceso de búsquedas de respuestas de manera grupal o colaborativa.
   • Favorecen la articulación de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas, contribuyendo así la formación integral del ser humano.

3. Proyectos de intervención de aula

   • Asumen un grupo específico de estudiantes y educadores para abordar una problemática que concierne al grupo de manera importante y que no es pertinente para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado.
   • Generalmente son problemas que trascienden las áreas curriculares, por lo cual son transdiciplinarios y pueden ser abordados tomando en cuenta las diferentes Competencias Fundamentales

4. Eje Temático

   • Un eje es una línea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos interrelacionados, cuya asociación genera una estructura. En este rediseño curricular se asume el eje temático como un tema concreto y de interés, alrededor del cual giran dos o más áreas de conocimiento.
   • Puede abordarse de manera multidiciplinar, es decir que en cada área curricular se desarrollará el tema de forma independiente; o de manera interdiciplinar, es decir que se identificarán saberes comunes.

5. Distribución del tiempo

   • El tiempo y el horario pueden ser organizados en períodos y secuencias diversas con progresiones diferentes tomando en cuenta: a) las características de los niños y el momento de desarrollo en que se encuentran, b) las competencias a trabajar, c) la naturaleza de las experiencias educativas en las que participarán los y las estudiantes, entre otros.
   • La distribución pedagógica del tiempo también ha de responder a las particularidades de los proyectos de trabajo y a las condiciones del contexto en que éstos se desarrollan.

6. Proyectos participativos de aula

   • constituyen una estrategia metodológica de investigación-acción que se desarrolla al interior de la escuela y en el que participan de manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad educativa en general. S
   • Sus principales protagonistas son las/os estudiantes sujetos de sus propios aprendizajes, quienes se ponen en diálogo directo con el contexto de su escuela y de la comunidad para identificar necesidades, generando procesos de cambio para mejorarlo.