Aprendizaje Mapa conseptual fase 3

Aprendizaje Mapa conseptual fase 3

1. la calidad en las redes de conocimiento y aprendizaje

   • El conocimiento, como la educación, es una actividad de tipo netamente social.
     • 2. CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA
       • Para comunicarnos correctamente hemos de consensuar los sentidos de nuestro lenguaje
         • La historia y la gestión de las redes es diversa: puede variar desde una red cuidadosamente elaborada por una sola organización
           • Usar redes de aprendizaje en cualquier nivel de enseñanza introduce opciones para transformar
             • la distancia y el tiempo
               • (las dos invariables organizativas) dejan de ser un obstáculo y el periodo vital de las personas
                 • .Una comunidad virtual de aprendizaje
                   • donde concurren sus diferentes miembros para hacer uso de los distintos tipos de estructuras
                     • aprendizaje colaborativo
                       • aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir el conocimiento
                         • conocimiento.
                           • El conocimiento es una capacidad humana personal como la inteligencia, que se puede adquirir a través a de la experiencia vivida, mediante la percepción
                             • criterios de calidad
                               • aquellos indicadores que nos muestran una mayor extensión, intensidad y equidad
                                 • modelo de gestion
                                   • finalidad y objetivos
                                     • tipos de conocimiento indicadores de calidad
                                 • modelo de aprendizaje
                                   • profesor alumno
                                 • metaforicas
                                   • asociados, incubadoras,consumo, usuarios
                                     • redes sociales
                                 • tecnologias de la informacion
                                   • dos simples ordenadores
                                     • gran variedad , complejidad

2. Uso de las redes sociales como estrategia de aprendizaje

   • Las redes tecnológicas de comunicación
     • la Web 2.0, por ejemplo, las redes sociales, no deben ser obviadas para su estudio
       • Por lo anterior, se requiere la modificación de los roles de profesores y estudiantes
         • La incorporación de aplicaciones Web 2.0 en procesos formativos implica añadir nuevos estilos de comunicación
           • Las herramientas de la Web 2.0 pueden ser aprovechadas con una ventaja competitiva para trabajar en forma colaborativa
             • El uso de las redes sociales en las universidades del mundo ha facilitado la comunicación y el aprendizaje
               • Tras la innovación en las universidades españolas, se ha incluido como asignatura las redes sociales;
                 • En Latinoamérica, las universidades que incursionan en el uso de la Web 2.0 como herramienta de formación
                   • estadísticas indican que, de marzo de 2010 a marzo de 2011, el uso de las nuevas tecnologías creció en casi 194 por ciento
                     • Youtube, Facebook, Twitter, Myspace, entre otros, además de combinarlos con sus canales institucionales
                       • Uso de la Web 2.0, ventajas y desventajas
                         • Una de las ventajas visibles es que en el modelo Web 2.0, ésta se convierte en una plataforma
                           • Otra ventaja es la inteligencia colectiva cuyo principio fundamental es que la información
                             • La Web 2.0 y su utilización indican una actitud en la que se le otorga renovada importancia a lo social
                               • las desventajas que estas herramientas representan para los estudiantes se encuentran, entre otras, la distracción generada por la variedad de información irrelevante
                                 • Sandoval (2010), la distracción proviene de las tantas ligas o vínculos

3. Ciencias de la informacion

   • CONOCIMIENTO Y SOCIEDAD
     • conocimiento desempeña en el mundo en este inicio del siglo XXI. Toda sociedad humana
       • Sociedades del Conocimiento. Estas últimas son sociedades con capacidad para generar conocimiento sobre su realidad
         • INFORMACIÓN, GLOBALIZACIÓN Y PROGRESO CIENTÍFICO
           • través de Internet o del correo electrónico. La globalización es un proceso que va más allá
             • Las tecnologías de la información y las comunicaciones están teniendo un profundo impacto
               • Cambios en la Ciencia y en los Procesos de Apropiación del Conocimiento
                 • la ciencia misma como forma de conocimiento, o en la ciencia como institución social.
                   • los cambios que se están dando puede constatarse en el hecho que en los últimos siete a diez años
                     • Por un lado, han claramente acelerado la generación
                       • Conocimiento, aprendizaje y capital social como motor de desarrollo

4. Mixtura de modalidades educativas

   • las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la enseñanza de lenguas extranjeras
     • enseñanza de lenguas extranjeras a través de plataformas de educación a distancia
       • el uso de TIC aporta ventajas
         • MARCO TEÓRICO
           • Desde hace varios años se han llevado a cabo estudios empíricos para tratar de medir los efectos de las TIC
             • los ambientes de enseñanza en la modalidad b-learning
               • aprendizaje de lenguas extranjeras (Ardila, 2006; Du, 2013; Koehler, 2011; Lacina, 2005
                 • La acelerada integración de las TIC a todas las actividades humanas plantea un nuevo contexto para la educación
                   • Del ambiente virtual, rescata la flexibilidad de tiempo y espacio, la liberación personalizada de actividades, la igualdad de oportunidad
                     • El uso de la tecnología ha traído grandes cambios a los objetivos y al ambiente de enseñanza
                       • al proceso educativo y usar la tecnología de manera adecuada y pertinente (Martínez, 2009)
                         • La aplicación de la modalidad b-learning a la enseñanza de idiomas implica siempre un reto (Pino, 2010).
                           • De manera paralela, el grupo experimental, integrado por 24 alumnos, 11 mujeres y 13 hombres, continuó el curso de inglés en una modalidad b-learning
                             • Tres semanas después, aplicamos a los alumnos de ambos grupos un postest
                               • Para asegurar la triangulación de la información, recurrimos a otros dos instrumentos: un cuestionario electrónico autoadministrado, desarrollado en Google Forms
                                 • ANÁLISIS DE RESULTADOS
                                   • pretest gramatical, en el grupo control la media fue de 18.8
                                     • el grupo experimental, de 19.2.