Mapa mental

Didática

André Poletto Português

Mapa mental: Didática

Conteúdo do mapa

Didática

O QUE É?
- COMO O HOMEM APRENDE ?
- COMO O HOMEM ENSINA ?
  - É NECESSÁRIO SABER APRENDER PARA ENSINAR
    - É POSSÍVEL APRENDER DIDÁTICA
      - A FALTA DE INTERRESSE DOS ALUNOS PODE ESTAR LIGADA A DIDÁTICA DO PROFESSOR. NÃO BASTA A BAGAGEM ACADÊMICA DO PROFESSOR PARA ESTABELECER-SE A DIDÁTICA NECESSÁRIA
        14°
        A DIDÁTICA SERVE PARA INICAR OS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
        O ALUNO PRECISA DE ACOMPANHAMENTO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
        PORTANTO
        A DIDÁTICA NÃO DEVE SER ENTENDIDA COMO UMA PRÁTICA, MAS COMO UM PROCESSO NO QUAL CADA ALUNO DESENVOLVE SEUS ASPECTOS COGNITIVOS
        O PROFESSOR ACOMPANHA O PROCESSO E FOMENTA NOVAS DESCOBERTAS, POSSIBILITANDO A AMPLIAÇÃO DESSES CONHECIMENTOS
        A DIDÁTICA DEVE SER ENTENDIDA COMO UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA QUE IMPULSIONA O PROFESSOR A REFLETIR SOBRE:
        AS FORMAS DE ABORDAGEM DO CONHECIMENTO
        DAS METODOLOGIAS
        DA NECESSIDADE DE PLANEJAMENTO
        E TUDO AQUILO QUE ENVOLVE O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
        NA ABORDAGEM DIDÁTICA O PROFESSOR DEVE
        DAR SENTIDO AO QUE É APRESENTADO
        É A PROPOSTA DE REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA
        TER CUIDADO DE BUSCAR NOVOS CAMINHOS
        O PROFESSOR DEVE DESENVOLVER MEIOS DE ADAPTAR E CONTEXTUALIZAR CONHECIMENTOS CONFORME A REALIDADE DE CADA ALUNO E RESPEITAR O TEMPO, A COGNIÇÃO DO ALUNO E A CULTURA
        ABORDAGEM DIDÁTICA PARA FUTURAS GERAÇÕES
        O PROFESSOR DEVE ACOMPANHAR AS MUDANÇAS DAS GERAÇÕES
        PENSAR EM ABORDAGEM DIDÁTICA ATUALMENTE É COMPREENDÊ-LA DE UMA FORMA DIFERENTE, POIS É PRECISO CONSIDERAR OS AVANÇOS TECNOLÓGICOS, A POPULARIZAÇÃO DA INTERNET E A MISTURA GERACIONAL
        COMO PROFESSORES DEVEMOS PROMOVER O TRABALHO COOPERATIVO E COLABORATIVO PRINCIPALMENTE NAS NOVAS GERAÇÕES COMO A Z E A ALPHA
        O MELHOR PROCEDIMENTO DIDÁTICO É AQUELE ACOMPANHADO DE UMA SIGNIFICAÇÃO PARA CADA GERAÇÃO
- A DIDÁTICA DE MANEIRA GERAL É UM CONJUNTO DE CONTEÚDOS, MÉTODOS E TÉCNICAS PARA INSTRUÇÃO DO ENSINO
  - SENDO O 1° PASSO: DEFINIR ESTRATÉGIAS PENSANDO EM: CONTEÚDOS, MÉTODOS E TÉCNICAS
    - 2° PASSO: ADAPTAR ESSAS ESTRATÉGIAS A REALIDADE DO ALUNO
      - DESAFIOS DO OFÍCIO PEDAGÓGICO
        BEDA, O VENERÁVEL: "HÁ TRÊS CAMINHOS PARA O FRACASSO: NÃO ENSINAR O QUE SE SABE, NÃO PRATICAR O QUE SE ENSINA, E NÃOPERGUNTAR O QUE SE IGNORA
- FUNDAMENTOS COMENIANOS E AS PRÁTICAS ATUAIS
  - PRÍNCIPIO DA PAIDEIA: VOCÊ APRENDE PARA SE TORNAR UM BOM CIDADÃO
    - AGOSTINHO DE HIPONA: PARA ELE O CONHECIMENTO TE APROXIMA DE DEUS.
      - TOMAS DE ÁQUINO: MERGULHAR NA SUA ESSÊNCIA
  - RENASCIMENTO
    - NICOLAU MAQUIAVEL, RENÉ DESCARTES, JOHN LOCKE
      - EDUCAR PARA ELEVAR E CONDUZIR O HOMEM
        COMENIUS: CONSIDERADO O PAI DA DIDÁTICA, COMEÇOU A PERGUNTAR COMO ALGUÉM APRENDE ?, TRATA A DIDÁTICA COMO DINÂMICA - DIDÁTICA MAGNA
        WERNER JAEGER (1888 - 1961) - PRÚSSIA, PAIDEIA: A FORMAÇÃO DO HOMEM GREGO
        JACQUES DELORS - FRANCÊS: EDUCAÇÃO UM TESOURO A DESCOBRIR
        PILARES DE COMENIUS
        I: AQUILO QUE O ALUNO DEVE CONSTRUIR COM O SABER
        II: OQUE NÓS, PROFESSORES, TEMOS QUE ENSINAR
        III: O CONHECIMENTO TEM QUE TER APLICAÇÃQO PRÁTICA E SÓLIDA
        IV: O RPOCESSO DE ENSINAR DEVE SER CLARO E OBJETIVO E SE PAUTAR PELAS NECESSIDADES DO INDIVÍDUO
- 1°
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
- LIBERAL E PROGRESSISTA
  - CONFORME LIBÂNEO (1989) A RELAÇÃO HOMEM X SOCIEDADE FAZ CONTEXTO A DIFERENÇA ENTRE LIBERAL E PROGRESSISTA
  - TENDÊNCIA LIBERAL
    - NESSA CONCEPÇÃO OS PAPÉIS QUE O INDIVÍDUO DEVE DESEMPENHAR SÃO VOLTADOS PARA A SOCIEDADE. CABE A ESCOLA PREPARAR PARA ATENDER AS DEMANDAS SOCIAIS
      - MARCO DO PERÍODO: INDUSTRIALIZAÇÃO / ILUMINISMO / REVOLUÇÃO CIENTÍFICA
        JOHN LOCKE E ADAM SMITH
        DEMANDAS SOCIAIS E ACONTECIMENTOS QUE MARCARAM A ASCENSÃO DO LIBERALISMO
        DIREITO INDIVIDUAL
        DIREITO A PROPRIEDADE PRIVADA
        URBANIZAÇÃO DA SOCIEDADE
        PENSAMENTOS ILUMINISTAS
        REORGANIZAÇÃO SOCIAL
        CAPITALISMO
        NO BRASIL
        1889: O BRASIL SE TORNA REPÚBLICA, PRINCIPAL INFLUÊNCIA ERA A DO POSITIVISMO DEFENDIDA POR BENJAMIM CONSTANT (1833 - 1891) MILITAR E POLÍTICO BRASILEIRO
        MISSÃO: ALFABETIZAR 20% DOS BRASILEIROS ATÉR 1920
        FOI CRIADO O SLOGAN DA BANDEIRA DO BRASIL: ORDEM E PROGRESSO
        TENDÊNCIAS DA PEDAGOGIA LIBERAL
        TRADICIONAL
        ESCOLA
        PREPARA O ALUNO INTELECTUALMENTE E DESENHA O CAMINHO QUE TODOS DEVEM PERCORRER PARA ALCANÇAR O CONHECIMENTO
        RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO
        PROFESSOR É AUTORIDADE E DOMINADOR DO CONHECIMENTO CIENTIFICO. VALORIZAR A DISCIPLINA E TER RESPEITO COM OS ALUNOS
        CONTEÚDOS
        CONHECIMENTOS ENCICLOPÉDICOS, ACUMULADOS AO LONGO DO TEMPO E QUE POSSUEM VALOR INTELECTUAL
        MÉTODOS
        SÃO EXPOSITIVOS, FOCAM NA COMUNICAÇÃO E DEMONSTRAÇÃO PELO PROFESSOR, EXERCICIOS DE REPETIÇÃO PARA MEMORIZAR
        APRENDIZAGEM
        É RECEPTIVA E MECÂNICA, O ALUNO DEVE SEGUIR TODOS OS PASSOS
        AVALIAÇÃO
        É FEITA POR MEIO DE PROVAS ORAIS E ESCRITAS, TESTES E EXERCÍCIOS PARA CASA, AFIM DE METRIFICAR O CONHECIMENTO
        SÉCULO XVIII
        RENOVADORA
        PERÍODO DOS ANOS DE 1910 E 1940, GUERRAS MUNDIAIS
        NO BRASIL: DÉCADA DE 20 E 30, COM A CHEGADA DE PENSAMENTOS LIBERAIS E VAI DE ENCONTRO COM A ESCOLA NOVA
        ESCOLA:
        PROCURA ADEQUAR OS ALUNOS OS ALUNOS, CONSIDERANDO A INDIVIDUALIDADE, AS NECESSIDADES DA SOCIEDADE
        RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO:
        RELAÇÃO HARMÔNICA COM OS ALUNOS
        CONTEÚDOS
        VALORIZA MAIS O PROCESSO DE APREENSSÃO DO CONHECIMENTO DO QUE O SABER ACUMULADO
        MÉTODOS
        ESTIMULAM O APRENDER-FAZENDO, COM ATIVIDADES DE PESQUISA E EXPERIMENTAÇÃO
        APRENDIZAGEM
        É UMA ATIVIDADE DE DESCOBERTA. O ALUNO É ESTIMULADO A EXPERIMENTAR O CONHECIMENTO
        AVALIAÇÃO
        É CONTINUA E BUSCA IDENTIFICAR OS EXITOS DOS ALUNOS DURANTE O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
        TECNICISTA
        COMEÇOU A SER IMPLEMENTADO O PLANEJAMENTO PARA ORGANIZAR O TRABALHO DOCENTE
        A EDUCAÇÃO PASSOU A SER OBSERVADA COMO UM SISTEMA DINÂMICO, COMO UMA FÁBRICA, E POR TANTO SER CONTROLADO TODOS OS PROCESSOS PARA SE TER MELHOR EFICIÊNCIA
        ESCOLA
        ORGANIZA O ENSINO ARTICULANDO-O AO SISTEMA PRODUTIVO. FORMANDO PROFISSIONAIS COMPETENTES PARA O MERCADO DE TRABALHO
        RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO
        O PROFESSOR É UM TÉCNICO RESPONSÁVEL POR EXECUTAR O PROGRAMA EDUCACIONAL E O ALUNO CABE REPRODUZIR
        CONTEÚDOS
        SÃO BASEADOS EM LEIS CIENTÍFICAS E ORGANIZADOS DE MANEIRA LÓGICA E SEQUENCIAL
        MÉTODOS
        UTILIZAM TÉCNICAS DE REPETIÇÃO, CÓPIA, TREINO E CORREÇÃO
        APRENDIZAGEM
        APRENDIZAGEM SE DÁ QUANDO O ALUNO É CAPAZ DE EXECUTAR EFICIENTEMENTE AQUILO QUE FOI DIRECIONADO
        AVALIAÇÃO
        USA RECURSOS PARA MEDIR O APRENDIZADO DOS ALUNOS, COMO PROVAS E TESTES
        4°
      - EXEMPLO: TÉCNICAS DE APRENDIZADO UTILIZANDO A MEMORIZAÇÃO
      - PARA ATENDER
    - SÉCULO XVIII / XIX
    - ESTRUTURA-SE PELA ORDEM, OU MECÂNICA
    - 3°
  - TENDÊNCIA PROGRESSISTA
    - NESSA CONCEPÇÃO O HOMEM É PENSADO COMO PROTAGONISTA. A ESCOLA É ENCARREGADA DE FORNECER SUBSIDIOS PARA QUE O INDIVIDUO POSSA DISCUTIR A SUA ATUAÇÃO EM SOCIEDADE
      - PARA DISCUTIR
      - MARCO DO PERÍODO: GUERRA FRIA / DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO, ÉPOCA DA 2° GUERRA MUNDIAL, INVENÇÃO DO RÁDIO, TV E DEMAIS
      - EXEMPLO: USAR TÉCNICAS DE DISCUSÃO EM GRUPO
    - SÉCULO XX
      - CONTEXTO: A GUERRA FRIA, NA FRANÇA ESTUDANTES LEVANTAM-SE PARA UMA NOVA EDUCAÇÃO, NOS EUA, OS MOVIMENTOS CIVISEXIGEM MUDANÇAS E LUTAM POR DIREITOS, NO BRASIL APÓS A EMPOLGAÇÃO COM O GOVERNO DE JUSCELINO, PASSAMOS PARA UM QUADRO DE CRISE QUE LEVA A ASCENSÃO DA DITADURA CIVIL-MILITAR
        COM ISSO
        GRUPOS MENOS FAVORECIDOS PASSARAM A SE MANIFESTAR EM BUSCA DE SEUS DIREITOS
        MULHERES
        NEGROS
        EMERGENTES
        ETC
        ENTÃO
        A PEDAGOGIA PROGRESSISTA, PASSOU A FAZER UMA ANÁLISE CRÍTICA SOBRE A EDUCAÇÃO, BUSCANDO AS INTERFERÊNCIAS NO APRENDIZADO E EXPLICANDO OP FRACASSO OU SUCESSO DO ALUNO.
        EDUCAÇÃO MAIS INTEGRADORA
        CONTEMPLANDO A REALIDADE SOCIAL DO ALUNO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
        PRINCIPAL REPRESENTANTE: CARL ROGERS (1902 - 1987)
        TÉRCNICAS PARA DESENVOLVER A AUTONOMIA DO INDIVÍDUO
    - ESTRUTURA-SE PELA TRANSFORMAÇÃO OU REVOLUÇÃO
    - 5°
    - RELAÇÃO DE ALUNO X PROFESSOR
      - ALUNO
        É ESTIMULADO A SER AUTÔNOMO EM SUA APRENDIZAGEM, BUSCANDO EXPERIMENTAR OS CONHECIMENTOS
      - PROFESSOR
        CRIA CONDIÇÕES PARA QUE A APRENDIZAGEM OCORRA, VALORIZANDO O TRABALHO EM GRUPO, PARA ESTABELECER UM AMBIENTE DEMOCRÁTICO
    - TENDÊNCIAS DA PEDAGOGIA PROGRESSISTA
      - LIBERTADORA
        UMA DAS LINHAS MAIS FAMOSAS DO BRASIL POR BUSCAR ROMPER COM O AUTORIETARISMO
        O HOMEM DEVE SER LIBERTO DE TUDO AQUILO QUE IMPOSSIBILITA DE EXERCER O SEU POTENCIAL MAXIMO
        DEVE SER EXTINTO O PRECONCEITO
        É TRAZIDO PARA A EDUCAÇÃO PROCESSOS DE CONCIENTIZAÇÃO, TEMAS SOCIAIS E POLÍTICOS, INCLUINDO O PROCESSO DE ENSINO-APREDIZAGEM A REALIDADE DO ALUNO
        PAULO FREIRE E DERMEVAL SAVIANI
        A PRINCIPAL QUESTÃO É
        COMO CONSTRUIR UM PROJETO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL A PARTIR DE UMA NOVA PEDAGOGIA ????
        UM DOS CAMINHOS É A PROBLEMATIZAÇÃO DA REALIDADE SOCIAL
        O ALUNO PASSA A IDENTIFICAR NESSECIDADES DE MELHORIA DA SUA REALIDADE
        ESCOLA
        TEM O PAPEL DE ESTIMULAR A CONSCIENTIZAÇÃO DA REALIDADE SOCIAL PARA TRANSFORMÁ-LA
        RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
        É CONSTRUÍDA COM BASE NO DIÁLOGO, NO QUAL PROFESSOR E ALUNO CONTRIBUEM
        CONTEÚDOS
        SÃO ESTABELECIDOS A PARTIR DE TEMAS GERADORES, QUE PARTEM DA VIDA PRÁTICA DOS ALUNOS
        MÉTODOS
        POSSUEM COMO BASE O DIÁLOGO, PARA INCLUIR A PARTICIPAÇÃO DO ALUNO
        APRENDIZAGEM
        É UMA ATIVIDADE DE PROBLEMATIZAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO, TORNANDO O ALUNO MAIS CRÍTICO
        AVALIAÇÃO
        É FEITA UMA AVALIAÇÃO MÚTUA, ENTRE PROFESSOR E ALUNO, ALÉM DE PERMITIR-SE AUTOAVALIAÇÃO
      - CRÍTICO-SOCIAL
        A RELAÇÃO CONTEÚDO X REALIDADE SOCIAL É A BASE DESSA TENDÊNCIA
        TODOS DEVEM TER ACESSO A CONHECIMENTOS CIENTIFÍCOS PARA QUE POSSAM DESENVOLVER A SUA CONSCIÊNCIA CRÍTICA FRENTE À SOCIEDADE
        E COMO É A ATUAÇÃO NA ESCOLA ????
        A ESCOLA DEVE DAR TODO O SUPORTE E INSTRUMENTOS PARA QUE O INDIVÍDUO SEJA CAPAZ DE MUDAR A REALIDADE
        PARA QUE ISSO SEJA POSSÍVEL A TENDÊNCIA CRÍTICO-SOCIAL FAZ USO DO PRINCÍPIO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
        É CONSIDERADO O QUE O ALUNO JA SABE PARA DAR START
        O ALUNO PODE RELACIONAR OQUE ESTA APRENDENDO COM OQUE ELE JA SABIA
        ESCOLA
        É VALORIZADA COMO LOCAL DE AQUISIÇÃO DOS SABERES
        RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO
        PROFESSOR E ALUNO SÃO COLABORADORES E TROCAM CONHECIMENTOS
        CONTEÚDOS
        SÃO OS CONHECIMENTOS UNIVERSAIS, QUE SÃO CONSTANTEMENTE REAVALIDADOS
        MÉTODOS
        DEVEM FAVORECER A RELAÇÃO DOS CONTEÚDOS COM OS INTERESSES DOS ALUNOS
        APRENDIZAGEM
        COMPREENDE A CAPACIDADE DO ALUNO DE PROCESSAR AS INFORMAÇÕES, LIGANDO OS CONCEITOS ESPECÍFICOS AOS MAIS GERAIS
        AVALIAÇÃO
        NÃO É JULGAMENTO, MAS BUSCA EVIDENCIAR O PROGRESSO DO ALUNO E SUA AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO
      - LIBERTÁRIA
        CONTEXTO
        APÓS A SEGUNDA GUERRA E A QUEDA DO MURRO DE BERLIM, TINHA-SE A PERCEPÇÃO QUE O MUNDO ESTAVA EM COLAPSO
        1980
        AMBIENTE DE LIBERDADE REPRESENTADO PELOS MOVIMENTOS HIPPIES E PUNK-ROCK
        MOVIMENTO HIPPIE
        MEADOS DE 1970 DOS EUA PARA O MUNDO
        ROMPIMENTO COM A SOCIEDADE ESTABELECIDA, A IDEIA DESSA ATUAL SOCIEDADE APRISIONAVA OS INDIVIDUOS. ERA PROPOSTA UMA CONECXÃO COM A NATUREZA PARA SE LIBERTAR
        NOVAS TENDÊNCIAS MUSICAIS
        NO BRASIL: RAUL SEIXAS
        MOVIMENTO PUNK-ROCK
        MEADOS DE 1940
        DERIVAÇÃO DO BLUES
        NASCIA UM NOVO JOVEM COM BUSCAS POR LIBERDADE, CRÍTICAS AO SISTEMA
        NO BRASIL
        APÓS REGIME CIVIL-MILITAR
        BUSCA POR LIBERDADE
        MEIOS DE COMUNICAÇÃO, AMBIENTES ACADÊMICOS, POLÍTICOS E CULTURAIS CONTRIBUIRAM
        NESSE CLIMA DE LIBERDADE
        PARTE DA IDEIA DE CONSTRUIR UMA SOCIEDADE MAIS LIVRE, REJEITANDO TODOS OS TIPOS DE REPRESSÃO
        APRENDIZAGEM INFORMAL, ATRVÉS DE GRUPOS
        UM DOS PRINCIPAIS AUTORES: MAURÍCIO TRAGTENBERG (1929 - 2998)
        DEFENDIA QUE DEVEMOS SUPERAR OS LIMITES DA BUROCRACIA E CRIAR PROCESSOS MAIS LIVRES DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
        ESCOLA
        BUSCA CONSTRUIR INDIVÍDUOS LIVRES E AUTOGESTORES
        RELAÇÃO PROFESSOR - ALUNO
        O PROFESSOR ESTA A SERVIÇO DO ALUNO, SENDO UM CONSELHEIRO
        CONTEÚDOS
        RESSULTAM DAS NECESSIDADES DO ALUNO E NÃO SÃO IMPOSTOS
        MÉTODOS
        CONTEMPLAM A LIBERDADE DE EXPRESSÃO E VALORIZAM A VIVÊNCIA EM GRUPO
        APRENDIZAGEM
        ENFATIZA A APRENDIZAGEM INFORMAL E COLETIVA
        AVALIAÇÃO
        NÃO É PUNITIVA, PODE SE AUTOAVALIAR
      - 6°
- 2°
TEORIAS DE APRENDIZAGEM
- CADA ÍNDIVIDUO APRENDE DE UMA FORMA E NO SEU TEMPO, O MODELO SEGUIDO DE APRENDIZAGEM TEM SIDO RE-PENSADO POR CONTA DE SER ELABORADO COMO UM PROCESSO DE PRODUÇÃO.
  - NO ENTANTO, UM PROFESSOR DEVE CONHECER AS TEORIAS QUE VÃO SUBSIDIAR SUA ABORDAGEM DIDÁTICA
    - ESCOLHER UMA TEORIA DE APRENDIZAEGEM TEM SIDO UM DESAFIO PARA OS PROFESSORES E AINDA ADAPTÁ-LA AO MUNDO CONTEMPORÂNEO SE TORNA UM DESAFIO MAIOR AINDA
- 7°
- ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA OU BEHAVIORISMO
  - UMA DAS PRINCIPAIS CORRENTES TEÓRICAS, ORIGINADA NO CAMPO DA PSICOLOGIA
  - DEFINE O COMPORTAMENTO HUMANO COMO RESULTADO DE INFLUÊNCIAS SOCIAIS
  - DESTACA-SE JOHN B. WATSON COMO CRIADOR PRINCIPAL, LOGO EM SEGUIDA OUTROS ESTUDIOSOS JUNTARAM-SE: IVAN PAVLOV E B. F. SKINNER
  - FAZ PARTE DE UM SISTEMA EDUCACIONAL POIS AMPARA-SE EM:
    - ESTÍMULOS
    - RESPOSTAS
    - REFORÇOS
  - O BEHAVIORISMO ANALISA A QUESTÃO DE COMO NOSSO COMPORTAMENTO MUDA QUANDO SOMOS ELOGIADOS
    - SENDO O PRINCIPAL INSTRUMENTO DE MODELAGEM O REFORÇO
      - QUALQUER OCORRÊNCIA QUE AUMENTE A INTENSIDADE DE UM DETERMINADO COMPORTAMENTO
        PODE SER POSITIVO (RECOMPENSA) OU NEGATIVO (REMOÇÃO DE ALGO ADVERSO)
        A EDUCAÇÃO ESTÁ FORTEMENTE LIGADA À TRANSMISSÃO CULTURAL, DEVENDO IMPRIMIR ÉTICA E COMPORTAMENTOS SOCIAIS
  - PRÁTICAS QUE DEVEM SER CONTEMPLADAS
    - O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM
      - DEVE SER PREVIAMENTE PLANEJADO PELO PROFESSOR
    - A METODOLOGIA DE ENSINO
      - PRECISA APLICAR O PROCESSO DO REFORÇO NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
    - O DOCENTE
      - ESTABELECE A PROPOSTA DE APRENDIZAGEM A PARTIR DA ESTRUTURAÇÃO DOS ELEMENTOS
    - OS ELEMENTOS CITADOS
      - PROPORCIONAM EXPERIÊNCIAS CURRICULARES PARA CONSECUÇÃO DOS OBJETIVOS PREVIAMENTE PROPOSTOS
  - 8°
- ABORDAGEM COGNITIVISTA
  - 9°
  - NESSA ABORDAGEM O CONHECIMENTO É CONSIDERADO UMA CONSTRUÇÃO CONTÍNUA
    - É REALÇADO AQUILO QUE A COMPORTAMENTALISTA IGNORA: O ATO DE CONHECER
      - O INTERRESSE DESSA ABORDAGEM É SABER COMO O SER HUMANO CONHECE O MUNDO, INVESTIGANDO A PERCEPÇÃO, PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO E A COMPREENSÃO DELE
  - COMO FUNCIONA?
    - COMPREENSÃO E ATRIBUIÇÃO DA REALIDADE
      - ELA AJUDA O SUJEITO A COMPREENDER E ATRIBUIR SIGNIFICADO PARA SUA REALIDADE
    - ARMAZENAMENTO E ORGANIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS
      - ESSA TEORIA TEM COMO FOCO ESPECÍFICO A COMPREENSÃO DE COMO O SUJEITO GUARDA E ORGANIZA OS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS AO LONGO DO PERCURSO ESCOLAR
    - PERCEPÇÃO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
      - ÊNFASE NO PAPEL HUMANO DIANTE DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
    - FACILITADOR DA APRENDIZAGEM
      - A FIGURA DO PROFESSOR NÃO É A DE UM TRANSMISSOR DO CONHECIMENTO, MAS O DE UM FACILITADOR
    - EXPERIÊNCIA DO ALUNO NA SALA DE AULA
      - O PROFESSOR ATUA COMO ARTICULADOR ENTRE O CONHECIMENTO E O ALUNO. POSSIBILITANDO A CRIAÇÃO DE CONDIÇÕES PARA QUE OS DISCENTES APRENDAM.
    - PORTANTO!
      - O COGNITIVISMO NÃO CONCEBE MODELOS PRONTOS, POIS TUDO ESTA EM TRANSFORMAÇÃO E EVOLUÇÃO.
        OBJETIVO DIDÁTICO É A AUTORREALIZAÇÃO E USO PLENO DAS POTENCIALIDADES DO SUJEITO
        O MUNDO E O HOMEM NÃO ESTÃO PRONTOS E ACABADOS, CONFORME O BEHAVIORISMO
      - CONTUDO!
        A EDUCAÇÃO CENTRA-SE NO ALUNO
        DEVE SER EMANADA DELE OS MOTIVOS PARA APRENDER
        PORTANTO A AUTODESCOBERTA E AAUTODETERMINAÇÃO CONSTITUEM EM ATRIBUTOS DA ABORDAGEM COGNITIVISTA
        ESTABELECER A RELAÇÃO ENTRE A RELAÇÃO ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA
        EXEMPLO: ESTABELECER UM ESTUDO SOBRE UM CORREGO QUE PASSA NA COMUNIDADE, MUITAS VEZES QUE PASSA AO ENTORNO DE ONDE OS ALUNOS MORAM, LIGAR ELE A ESTUDOS COMO VAZÃO DO RIO, BACIA HIDROGRÁFICA, HISTÓRIA, ETC.
        O SUJEITO CONSTRÓI O SEU CONHECIMENTO NÃO A PARTIR DE UMA ESTRUTURA FIXA, MAS SEMPRE EM UMA RELAÇÃO DE TROCA
        PODEMOS ESTABELECER MAIS CORRENTES LIGADAS AO COGNITIVISMO
        TEORIA COGNITIVISTA CONSTRUTIVISTA
        IDEIAS DE JEAN PIAGET
        COMO E QUAIS SÃO OS MECANISMOS UTILIZADOS PELO HOMEM PARA O CONHECER E SE ADAPTAR A ELE
        PARA PIAGET AS INTERAÇÕES SOCIAIS SÃO MUITO IMPORTANTE
        CADA SUJEITO REESTRUTURA DE MANEIRA ÚNICA O CONHECIMENTO E O INTEGRA AO CORPO DE UM SABER JÁ CONSTRUÍDO, DESSA FORMA PIAGET AVALIA O CONTATO SOCIAL COMO PRINCIPAL MEIO DE APRENDIZADO
        O QUE CADA ESTUDANTE APRENDE NÃO CONSTITUI EXATAMENTE AQUILO QUE O DOCENTE EXPLICA.
        A APRENDIZAGEM DO ALUNO ESTA DIRETAMENTE DEPENDENTE DE CONHECIMENTOS ANTERIORES ÀQUELES EVOCADOS POR SUAS EXPERIÊNCIAS
        LOGO
        SE CADA UM APRENDE E PERCEBE O MUNDO DE MANEIRA DIFERENTE, COMO ALCANÇAR A TODOS ???
        O PROFESSOR DEVE ESTABELECER SITUAÇÕES QUE DESESTABILIZEM OS CONHECIMENTOS ANTERIORES
        COMO?
        CRIANDO SITUAÇÕES PROBLEMAS, FAZENDO O ALUNO INVESTIGAR, REFLETIR, REFORMULAR....
        MOTIVAÇÃO: MOTIVAR O ALUNO A ALCANÇAR O NOVO, REVOLUCIONAR SEUS CONHECIMENTOS
        POSTURA ATIVA: O PROFESSOR DEVE INSTIGAR O ALUNO A MANTER UMA POSTURA ATIVA NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
        PLANEJAMENTO: O PLANEJAMENTO DEDÁTICO DEVE SER ABRANGENTE, PARA ATINGIR TODOS OS ALUNOS CONFORME SUAS DIVERSIDADES, INTEGRANDO-OS
        HÁ PRESENÇA DA INTERFERÊNCIA DO MEIO EM QUE O ALUNO ESTÁ
        13°
        TEORIA COGNITIVISTA SOCIOINTERACIONISTA
        LEV VYGOTSKY
        PARA ESTE AUTOR A MEDIAÇÃO É UM FATO FUNDAMENTAL PARA O PROCESSO COGNITIVO DO SUJEITO
        MEDIAÇÃO REALIZADA POR:
        RELAÇÃO INTERPESSOAL
        SISTEMAS DE SIGNOS (LINGUAGEM, ESCRITA, SÍMBOLOS E OBJETOS)
        A LINGUAGEM É UM INSTRUMENTO DE MEDIAÇÃO PARA CRIAR SITUAÇÕES CONCRETAS DE PRODUÇÃO, REFLEXÃO, COLABORAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO
        PORTANTO
        PODEMOS RECONHECER A INTERAÇÃO ENTRE OS ALUNOS COMO UMA ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA
        DESSA FORMA A RELAÇÃO QUE A PESSOA ESTABELECE COM O MEIO SOCIAL É A CONDIÇÃO FUNDAMENTAL PARA ELA SE CONSTITUIR COMO INDIVÍDUO
        O CONHECIMENTO SE DÁ A PARTIR DA INTERAÇÃO COM OUTROS INDIVÍDUOS, MEIO SOCIAL
        TEORIA COGNITIVISTA SIGNIFICATIVA
        DAVID PAUL AUSUBEL
        PARA AUSUBEL A ESTRUTURA COGNITIVA REFERE-SE AON CONTEÚDO TOTAL DE INFORMAÇÕES, AOS FATOS, AOS CONCEITOS E AOS PRINCÍPIOS ORGANIZADOS PELA PESSOA
        O NOVO CONHECIMENTO OU CONTEÚDO SE ORGANIZA E SE INTEGRA À ESTRUTURA COGNITIVA JÁ EXISTENTE
        DESSA FORMA O PROFESSOR DEVE ESTABELECER RELAÇÃO SIGNIFICATIVA ENTRE O CONTEÚDO ACADÊMICO E O SOCIAL, PARA O ALUNO PERCEBER SIGNIFICADO NO QUE SE APRENDE
        PARA HAVER APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA É NECESSÁRIO:
        PRIMEIRA CONDIÇÃO
        O ALUNO PRECISA TER DISPOSIÇÃO PARA APRENDER. SE O INDIVIO QUISER MEMORIZAR O CONTEÚDO ARBITRÁRIA E LITERALMENTE, A APRENDIZAGEM SERÁ MECÂNICA
        SEGUNDA CONDIÇÃO
        O CONTEUDO ESCOLAR DEVE TER POTENCIAL SIGNIFICATIVO, ISTO É, DEVE TER UMA LÓGICA E SER PSICOLOGICAMENTE SIGNIFICATIVO.
        A LÓGICA DEPENDE SOMENTE DA NATUREZA DO CONTEÚDO
        JÁ A PSICOLOGICA SIGNIFICA A EXPERIÊNCIA DE CADA INDIVÍDUO
        É PRECISO TER O CONHECIMENTO PRÉVIO, PARTIR DO QUE JA SABE-SE
        O CONHECIMENTO É CONSTRUIDO
        12°
      - 11°
    - 10°
PLANO DE AULA
- DEVE SER COMPOSTO POR: CONTEÚDO E TEMA, COMPETÊNCIAS, ESTRATÉGIAS DIDÁTICO-METOLÓGICAS E AVALIAÇÃO (COMO POSSÍVEIS INTERVENÇÕES DIDÁTICAS)
  - É INTERESSANTE TER AS SEGUINTES PERGUNTAS EM MENTE:
    - O QUE ENSINAR? OBJETIVOS
      - INDICAM OS PROPÓSITOS DE NOSSA AÇÃO DIDÁTICA
    - PARA QUE ENSINAR ? FINALIDADE
      - ABRANGE OS CONCEITOS E TEMAS QUE SERÃO TRABALHADOS DURANTE A DISCIPLINA
    - COMO ENSINAR ? ESTRATÉGIAS
      - ABORDAGENS PSICOLÓGICAS DA APRENDIZAGEM
    - COM O QUE ENSINAR ? RECURSOS
      - PODEM SER CLASSIFICADOS EM:
        NATURAIS: ELEMNETOS DA NATUREZA, ÁGUA ...
        PEDAGÓGICOS: QUADRO, SLIDE, MAQUETES ....
        TECNOLÓGICOS: COMPUTADOR, INTERNET ...
        CULTURAIS: BIBLIOTECA PÚBLICA, MUSEUS ...
- DEFINIÇÃO:
  - ENQUANTO CONSTRUÇÃO-TRANSFORMAÇÃO DE REPRESENTAÇÕES, É UMA MEDIÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA PARA A AÇÃO, QU8E, EM FUNÇÃO DE TAL MEDIAÇÃO, PASSA A SER CONSCIENTE E INTENCIONAL (VASCONCELOS, 2000, P. 79)
    - PARA QUE O PLANO SE CONCRETIZE, DEVE TER AS SEGUINTES CARACTERÍSTICAS:
      - CONTINUIDADE E SEQUÊNCIA
      - OBJETIVIDADE E FUNCIONALIDADE
      - COERÊNCIA E UNIDADE
      - FLEXIBILIDADE
      - PRECISÃO E CLAREZA
      - Conteúdo: assunto central sobre o qual será tratado o plano. Tema de aula: tópicos relacionados ao conteúdo da aula. Segmento: para o qual ano esse plano foi pensado. Duração: tempo estimado de aula. Objetivos: aquilo que se pretende alcançar com ela. Metodologia: que caminhos são realizados nela e o que é feito. Recursos: que materiais são necessários para que haja a aula. Avaliação: como ocorre a mensuração da aprendizagem.
- 14°
AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
- AÇÃO PEDAGÓGICA
  - 16°
  - TEORIAS MAIS ANTIGAS TRATAVAM DO ALUNO COMO UMA FOLHA DE PAPEL EM BRANCO, OU SEJA QUE SEUS SABERES E OPNIÕES ERAM IRRELEVANTES
    - ERA FOCADO NA MEMORIZAÇÃO
    - AS AULAS ERAM IGUAIS PARA TODOS OS ALUNOS E TODAS AS TURMAS DAQUELA IDADE
    - COM O PASSAR DO TEMPO, A AÇÃO PEDAGÓGICA COMEÇOU A SER REPENSADA
      - O ALUNO PASSA A SER O CENTRO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
        PRA FALARMOS DE AÇÃO PEDAGÓGICA É IMPORTANDE LEVAR ALGUNS PONTOS EM CONSIDERAÇÃO
        INICIO DO CONCEITO
        ENTROU EM VIGOR AO LONGO DO SÉCULO XX. ANTES DISSO O ENTENDIMENTO DA DIDÁTICA ERA FILOSÓFICO. PERDIA SEU SENTIDO DIANTE DA NECESSIDADE DE ESTRUTURAS MAIS CONCRETAS. A TAXA DE ANALFABETISMO DO BRASIL ERA DE 74,6 %.
        AÇÃO PROFESSOR E ALUNO
        AÇÃO PEDAGÓGICA NÃO É SINÔNIMO DE AÇÃO DOCENTE, MAS SIM A EFETIVA ARTICULAÇÃO ENTRE AS AÇÕES DO PROFESSOR E DO ALUNO. LOGO A DIDÁTICA ATUA NA REFLEXÃO DA PRÁTICA QUE SE DÁ ENTRE PROFESSOR E ALUNOS.
        TODOS ENVOLVIDOS
        A EDUCAÇÃO NÃO ACONTECE APENAS PELO DOCENTE. TODOS OS ENVOLVIDOS NO PLANO, COORDENADORES, GESTORES ETC, DEVEM TER CONHECIMENTO DOS ALUNOS E SEUS CONHECIMENTOS
        LOGO A EDUCAÇÃO NÃO ACONTECE SOMENTE NA ESCOLA, VALE RESSALTAR QUE A ESCOLA É UM ESPAÇO PRIVILEGIADO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, CONHECIMENTOS EXTERNOS DEVEM SER AVERIGUADOS QUANTO SUA VERACIADADE
        SABER X PODER
        UMA ANALOGIA A ESFINGE UMA CRIATURA MITOLÓGICA QUE DEVORAVA OS QUE NÃO TINHAM CONHECIMENTO PARA DESIFRAR SEUS ENIGMAS
        NO MODELO TRADICIONAL TEM ESSA PERCEPÇÃO DE AUTORIDADE E PODER PELO PROFESSOR, SENDO APLICADO PUNIÇÕES PARA AQUELES QUE NÃO CONTEMPLEM OS CONHECIMENTOS
        PORÉM ISSO JÁ É ULTRAPASSADO, DEVE HAVER COOPERAÇÃO ENTRE O PROFESSOR E O ALUNO PARA EFETIVAR O CONHECIMENTO E NÃO DISPUTA.
        TRÊS PASSOS FUNDAMENTAIS PARA A AÇÃO PEDAGÓGICA.
        PERCEBER O PROFESSOR COMO UM AGENTE EDUCADOR
        HÁ UMA SÉRIE DE PROCEDIMENTOS, ESCOLHAS, PREPARO E POSTURA
        O PROFESSOR DEVE ACEITAR CONTRIBUIÇÕES DOS ALUNOS, E DEVE ASSUMIR UMA POSTURA DE AGENTE EDUCADOR, PLANEJANDO A AULA, ANALISANDO OS INTERRESSES DOS ALUNOS E APROXIMANDO-SE DA REALIDADE DESSES.
        DEFINIR O PROCESSO DE ENSINO=APRENDIZAGEM
        TORNAR O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM IMERSIVO COM ELEMENTOS E FATOS DO COTIDIANO DO ALUNO
        GERANDO UMA AULA MAIS SIGNIFICATIVA PARA O ALUNO
        18°
        IDENTIFICAR AS NECESSIDADES DO EDUCANDO
        O PROFESSOR DEVE PLANEJAR A AULA, TENDO CONHECIMENTO DOS SABERES E DIFICULDADES DE SEUS ALUNOS, E TORNAR O APRENDIZADO SIGNIFICATIVO PARA ELES, FAZENDO UMA AULA MAIS IMERSIVA.
        MINHA AÇÃO COMO DOCENTE NÃO DEVE ESTAR CENTRADA NO QUE EU PRECISO PASSAR (ENSINAR), MAS NA RELAÇÃO ENTRE O MEU CONHECIMENTO E OQUE O ALUNO PRECISA SABER.
        17°
- TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
  - 19°
  - QUANDO TRANSFORMAMOS OS CONCEITOS CIENTÍFICOS NECESSÁRIOS PARA O APRENDIZADO ESCOLAR E TRABALHAMOS DE FORMA QUE ELES PASSEM A TER SIGNIFICADO PARA O ALUNO, CHAMAMOS ESSE PROCESSO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
    - EXEMPLO: O PROFESSOR CRIAR UMA MUSICA DO CONTEUDO, OU FAZER OBJETOS MAQUETES ETC.
      - DEVEMOS DAR VOZ AO ALUNO PARA ELE EXPRESSAR SEUS CONHECIMENTOS E INDAGAÇÕES E QUESTIONAMENTOS, TAMBÉM NÃO SE DEVE FALAR QUE ALGO É MUITO COMPLEXO PARA O ALUNO POIS ELE DEVE SENTIR-SE LIVRE PARA EXPLORAR NOVOS CONHECIMENTOS.
        CONCEITOS PRIMÁRIOS
        INFORMAÇÃO
        A APRESENTAÇÃO DO CONTEÚDO DEVE SER ORGANIZADA, BEM ESTRUTURADA E DE FACIL ACESSO
        EMOÇÕES
        O ALUNO DEVE DESPERTAR EMOÇÕES AO DEPARAR-SE COM O CONTEÚDO, ELE NÃO DEVE FICAR APÁTICO DIANTE DAQUILO QUE LHE É APRESENTADO
        CONHECIMENTO
        A COMBINAÇÃO DA INFORMAÇÃO DO CONTEÚDO COM O IMPACTO DAS EMOÇÕES GERA O CONHECIMENTO, E FERRAMENTA QUE AUXÍLIA NO EQUILÍBRIO DESSA COMBINAÇÃO É A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
        EM OUTRAS PALAVRAS A JUNÇÃO DA INFORMAÇÃO COM A EMOÇÃO PARA FORMAR O CONHECIMENTO É CHAMADA DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
        CONCEITO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA SURGIU EM 1975 COM MICHEL VERRET E APRIMORADO POR YVES CHEVALLARD EM 1985
        CHEVALLARD LEVA A ENTENDER QUE A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA COMPREENDE EM PASSAR O SABER CIENTÍFICO PARA O SABER ESCOLAR
        CONTEXTUALIZAÇÃO DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
        PERMITE QUE TORNEMOS O CONHECIMENTO CIENTÍFICO OU DE REFERÊNCIA MAIS PRÓXIMO À REALIDADE E ÀS EXPERIÊNCIAS DOS ALUNOS
        O PROCESSO DE TROCA DE CONHECIMENTO É INTERLIGADO PELA TRANSPOSIÇÃO EM TRÊS MOMENTOS;
        SABER SÁBIO
        É utilizado pelos autores, livros didáticos e pela ciência.
        ESSE SABER VEM DO MEIO ACADÊMICO ATRAVÉS DE LIVROS E DO CONHECIMENTO DO PROFESSOR
        SABER ENSINAR
        É usado para atingir os objetivos em sala, ou seja, o planejamento escolar.
        POR MEIO DO PLANEJAMENTO O SABER SÁBIO SE TRANSFORMA EM SABER ENSINAR, PENSANDO EM LEVAR PARA DENTRO DA SALA DE AULA
        SABER ENSINADO
        É produzido efetivamente em sala de aula com os alunos.
        AQUI É CONSTRUÍDO EM CONJUNTO COM O ALUNO O CONHECIMENTO
        ESSES TRÊS TRABALHANDO EM CONJUNTO PARA EFETIVAR-SE O PROCESSO DE ENSIONO-APRENDIZAGEM
        TRANSPOSIÇÃO DIGITAL
        A transposição didática pode ocorrer não só no ambiente presencial, mas também a distância. Quando falamos na adequação do conhecimento em meios digitais, temos a transposição didática digital.
        LINGUAGEM HIPERMIDIÁTICA
        A linguagem hipermidiática na transposição digital exige a integração de diferentes linguagens (verbais e não verbais) em busca de um sentido ou objetivo. No nosso caso, fazer com que o aluno adquira conhecimento de forma autônoma
        LEVAR O CONTEUDO PARA O DIGITAL DE FORMA QUE NÃO SE TORNE EXTENSO E CANSATIVO
        21°
        20°
- 15°
OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI
- 22°
- ALGUNS DOS DESAFIOS QUE PODEMOS NOS DEPARAR
  - ASPECTOS ECONÔMICOS
  - PROBLEMAS DE EVASÃO ESCOLAR
  - CONFLITOS RELACIONADOS À CONVICÊNCIA ESCOLAR
  - PERTINÊNCIA DA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
  - DELORS (2001) ELABOROU UM RELATÓRIO JUNTO A ESPECIALISTAS, ESSE DOCUMENTO ELENCA UMA SÉRIE DE ACONTECIMENTOS DO SÉCULO XX, ACONTECIMENTOS OU SITUAÇÕES CHAMADAS PELO AUTOR DE TENSÕES A SEREM ULTRAPASSADAS, SÃO ELAS:
    - GLOBAL X LOCAL: TODOS SOMOS CHAMADOS A SER CIDADÃOS DO MUNDO
    - UNIVERSAL X SINGULAR: MUNDIALIZAÇÃO DA CULTURA, ONDE REFLETE EM PRESERVAR AS RAIZES
    - TRADIÇÃO X MODERNIDADE: AVANÇOS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO (TI's)
    - SOLUÇÕES DE CURTO PRAZO X SOLUÇÕES DE LONGO PRAZO: AS TECNOLOGIAS TEM TORNADO O MUNDO MAIS IMEDIATISTA, ISTO É PRECISAMOS NOS CONCENTRAR EM SOLUÇÕES MAIS SÓLIDAS
    - LIVRE COMPETITIVIDADE X IGUALDADE DE OPORTUNIDADES: A COMPETITIVIDADE QUE PODERIA SER USADA DE FORMA CRIATIVA PARA INOVAÇÃO É USADA PARA GERAR EXCLUSÃO SOCIAL.
    - CONHECIMENTO X SABER: ATENTAR-SE PARA NÃO FORMAR APENAS INDIVIDUOS PARA O MERCADO DE TRABALHO, MAS SIM, PARA ATENTAR-SE COM A SAUDE FÍSICA E PSICOLÓGICA, CUIDAR DO MEIO AMBIENTE ETC.
    - ESPIRITUAL X MATERIAL: FORMAR VALORES, ÉTICA...
    - UMA FORMA DE COMBATER TUDO ISSO, É APRESENTADOS QUATRO PILARES:
      - 1. CONHECER: NÃO APENAS ACUMULAR CONHECIMENTO, MAS SIM, ADAPTA-LO NO CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL
      - 2. FAZER: O APRENDIZADO DEVE OFERECER CONDIÇÕES CONCRETAS PARA REALIZAÇÃO DE UM TRABALHO ESPECÍFICO, ATUAL OU FUTURO
      - 3. CONVIVER: O CONHECIMENTO DEIXA DE SER INDIVIDUAL E PASSA TER RESPONSSABILIDADE SOCIAL
      - 4. SER: A EDUCAÇÃO DEVE FORMAR CIDADÃO DE FORMA COLETIVA, MAS AO MESMO TEMPO VALORIZAR AS POTENCIALIDADES DE CADA INDIVÍDUO
      - 24°
      - CONHECER-FAZER-CONVIVER-SER
      - REFLEXÕES PEDAGÓGICAS PARA O SÉCULO XXI
        25°
        CONFORME RELATÓRIO REALIZADO POR DELORS SOBRE A EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA, TRÊS AUTORES MERECEM DESTAQUE POR SUAS REFLEXÕES
        EDGAR MORIN (2001)
        "HÁ SETE SABERES FUNDAMENTAIS QUE A EDUCAÇÃO DO FUTURO DEVERIA TRATAR EM TODA A SOCIEDADE E EM TODA A CULTURA, SEM EXCLUSIVIDADE NEM REJEIÇÃO"
        O QUE É O CONHECIMENTO???
        O ENSINO DÁ O CONHECIMENTO, PORÉM NÃO ENSINA O QUE É.
        QUAL A PERTINÊNCIA DO CONHECIMENTO ???
        O ENSINO TENDE A VALORIZAR AS DISCIPLINAS, DEIXANDO DE LADO O CONTEXTO NO QUAL O CONHECIMENTO SERÁ IMPLEMENTADO
        ESSES 7 PROBLEMAS ELE CHAMA DE "BURACOS NEGROS"
        QUAL O PAPEL DA IDENTIDADE HUMANA???
        O ENSINO, EM GERALM IGNORA A IDENTIDADE HUMANA E A SUA RELAÇÃO COM AS CIÊNCIAS
        O QUE SIGNIFICA COMPREENDER???
        O ENSINO NÃO ABORDA O SIGNIFICADO DA PALAVRA "COMPREENDER" E A NECESSIDADE DE SE COMPREENDER UNS AOS OUTROS
        O QUE FAZER COM AS INCERTEZAS ???
        O ENSINO NÃO ABORDA A CAPACIDADE DE LIDAR COM AQUILO QUE NÃO É PREVISÍVEL
        QUAL O PAPEL DA GLOBALIZAÇÃO NO CONHECIMENTO ???
        O ENSINO, EM GERAL, NÃO ABORDA O FATO DE QUE TUDO ESTÁ CONECTADO E DE QUE A COMUNIDADE TEM SIDO DIRECIONADA PARA UM DESTINO COMUM
        QUAL A RESPONSABILIDADE INDIVIDUAL E SOCIAL ????
        O ENSINO NÃO ABORDA ESSA RELAÇÃO DE RESPONSABILIDADE NOS ÂMBITOS SOCIAL E INDIVIDUAL
        26°
        PHILIPPE PERRENOUD (2000)
        "NINGUÉM PODE OBSERVAR E CONCEITUAR TODAS AS FACETAS DO OFÍCIO DE PROFESSOR, CONHECER COM A MESMA PRECISÃO E A MESMA PERTINÊNCIA AS COMPETÊNCIAS CORRESPONDENTES [A ESTE OFÍCIO]."
        PERRENOUD ELENCA DEZ COPETÊNCIAS PARA ENSINAR
        1. ORGANIZAR E DIRIGIR SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
        2. ADMINISTRAR A PROGRESSÃO DAS ATIVIDADES
        3. CONCEBER E FAZER EVOLUIR OS DISPOSITIVOS DE DIFERENCIAÇÃO
        4. ENVOLVER OS ALUNOS EM SUAS APRENDIZAGENS E SEU TRABALHO
        5. TRABALHAR EM EQUIPE
        6. PARTICIPAR DA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA
        7. INFORMAR E ENVOLVER OS PAIS
        8. UTILIZAR NOVAS TECNOLOGIAS
        9. ENFRENTAR OS DEVERES E OS DILEMAS ÉTICOS DA PROFISSÃO
        10. ADMINISTRAR SUA PRÓPRIA FORMAÇÃO CONTÍNUA
        27°
        KEN ROBINSON (2010)
        "A EDUCAÇÃO É O SISTEMA QUE SUPOSTAMENTE DEVERIA DESENVOLVER NOSSAS APTIDÕES NATURAIS E NOS PERMITIR TRILHAR NOSSO CAMINHO NO MUNDO. EM VEZ DISSO, ELA ESTÁ SUFOCANDO TALENTOS E HABILIDADES DE UM NÚMERO EXCESSIVO DE ESTUDANTES E ACABANDO COM A MOTIVAÇÃO DELES PARA APRENDER "
        AS ESCOLAS MATAM A CRIATIVIDADE ?????
        ROBINSON CRITICA O MODELO TÉCNICO-INDUSTRIAL DA EDUCAÇÃO FALANDO QUE VALORIZA APENAS ASPCTOS LÓGICO-MATEMÁTICO, E QUE O PROCESSO DE ENSINO DEVERIA VALORIZAR MAIS APTIDÕES INDIVIDUAIS PARA REALIZAÇÃO PESSOAL E PROFISSIONAL.
        28°
        METODOLOGIAS ATIVAS
        MARTHA GABRIEL AFIRMA QUE: A EVOLUÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO TEM TRANSFORMADO PROFUNDAMENTE A SOCIEDADE EM TODAS AS SUAS DIMENSÕES, INCLUSIVE A EDUCAÇÃO.
        AS TECNOILOGIAS TEM TRANSFORMADO A SOCIEDADE
        OS ALUNOS SE SENTEM MOTIVADO QUANTO AO USO DA TECNOLOGIA
        UMA ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA QUE É POTENCIALIZADA PELO USO DA TECNOLOGIA, É A METODOLOGIA ATIVA
        CONFORME JOSÉ MORAN
        AS METODOLOGIAS ATIVAS SÃO PONTOS DE PARTIDA EM DIREÇÃO A PROCESSOS MAIS AVANÇADOS DE REFLEXÃO, DE INTEGRAÇÃO COGNITIVA, DE GENERALIZAÇÃO, DE REELABORAÇÃO DE NOVAS PRÁTICAS. NAS METODOLOGIAS ATIVAS, O APRENDIZADO SE DÁ A PARTIR DA ANTECIPAÇÃO, DURANTE O CURSO, DE PROBLEMAS E SITUAÇÕES REAIS (OS MESMOS QUE OS ALUNOS VIVENCIARÃO DEPOIS NA VIDA PROFISSIONAL).
        ESTUDO DE CASO
        AULA EM LABORATÓRIO
        SIMULAÇÕES
        APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS OU PROJETOS (PBL)
        APRENDIZAGEM BASEADA EM PERGUNTAS
        O AUTOR HOWARD GARDNER, IDENTIFICA DIFERENTES PERFIS DE APRENDIZAGEM
        A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
        INTELIGÊNCIA VERBAL: HABILIDADE EM UTILIZAR AS PALAVRAS DE FORMA EFETIVA
        INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: HABILIDADE EM UTILIZAR OS NÚMEROS DE FORMA EFETIVA
        INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA-CORPORAL: HABILIDADE EM EXPRESSAR IDEIAS E SENTIMENTOS USANDO O CORPO
        INTELIGÊNCIA ESPACIAL: HABILIDADE EM PERCEBER O ESPAÇO FÍSICO
        INTELIGÊNCIA MUSICAL: HABILIDADE EM EXPRESSAR FORMAS MUSICAIS
        INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL: HABILIDADE EM PERCEBER OS SENTIMENTOS, AS EMOÇÕES E AS MOTIVAÇÕES DAS PESSOAS
        INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL: HABILIDADE EM SE CONHECER E AGIR APARTIR DISSO
        INTELIGÊNCIA NATURAL: HABILIDADE EM LIDAR COM A NATUREZA
        INTELIGÊNCIA EXISTENCIONAL: HABILIDADE EM COMPREENDER O MUNDO TRANSCENDENTAL
        TEORIAS QUE EMBASAM O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS
        30°
        A CONCEPÇÃO TEÓRICA QUE EMBASA AS METODOLOGIAS ATIVAS É O INTERACIONISMO
        ENTENDE-SE QUE O SUJEITO COMO UM SER ATIVO, QUE CONSTRÓI E SE APROPRIA DE SEUS CONHECIMENTOS PARTICULARES A PARTIR DOS ELEMENTOS E ESTÍMULOS FORNECIDOS POR OUTRAS PESSOAS E PELO MEIO EM QUE VIVE
        JEAN PIAGET
        SOMENTE A EDUCAÇÃO PODE SALVAR NOSSAS SOCIEDADES DE UMA POSSÍEL DISSOLUÇÃO, VIOLENTA OU GRADUAL
        PARA O AUTOR AS INTERAÇÕES SOCIAIS SÃO DE GRANDE IMPORTÂNCIA
        CONTRIBUINDO PARA ASSIMILAÇÃO DO CONHECIMENTO DE MANEIRA ATIVA, DE ACORDO COM O ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
        IMAGINE UM GRUPO DE ESTUDOS COMPARTILHADO
        UM INDIVIDUO SE RELACIONANDO COM O GRUPO O SUJEITO PROCESSA INFORMAÇÕES OFERECIDAS E REESTRUTURA DE MANEIRA ÚNICA
        ESSAS INFORMAÇÕES SÃO INTEGRADAS AOS CONHECIMENTOS JÁ CONSTRUÍDOS
        NESSA REESTRUTURAÇÃO O INDIVIDUO PRODUZ NOVOS CONHECIMENTOS
        ESSES NOVOS CONHECIMENTOS VOLTAM PARA O GRUPO NUMA FORMA DE COOPERAÇÃO
        31°
        LEV VYGOTSKY
        É POR MEIO DE OUTROS, POR INTERMÉDIO DO ADULTO, QUE A CRIANÇA SE ENVOLVE EM SUAS ATIVIDADES. ABSOLUTAMENTE TUDO NO COMPORTAMENTO DA CRIANÇA ESTÁ FUNDIDO, ENRAIZADO NO SOCIAL
        PARA O AUTOR OS PROCESSOS SOCIAIS SÃO IMPORTANTES PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. DESSA FORMA O DESENVOLVIMENTO SE DA PELAS INTERAÇÕES QUE ESTABELECE-SE DESDE SUA INFÂNCIA COM O MEIO SOCIAL
        IMAGINE UMA CRIANÇA CRESCENDO EM UM MEIO FAMILIAR E RECEBENDO TODO TIPO DE INFORMAÇÃO
        A PARTIR DESSAS INTERAÇÕES A CRIANÇA DESENVOLVE PROCESSOS MENTAIS SUPERIORES
        PERCEPÇÃO
        ATENÇÃO
        LINGUAGEM
        SENSAÇÃO
        PENSAMENTO
        EMOÇÃO
        A PARTIR DO QUE A CRIANÇA JA SABE, O PROFESSOR DEVE CONDUZIR O CONHECIMENTO
        32°
        JOHN DEWEY
        33°
        NO QUE SE REFERE À CRIANÇA, HÁ DE SE SABER QUE SUA EXPERIÊNCIA JÁ CONTÉM EM SI OS ELEMENTOS - FATOS E VERDADES - DO MESMO TIPO DOS CONSTITUTIVOS DOS ESTUDOS ELABORADOS PELOS ADULTOS E O MAIS IMPORTANTE : SOB QUE FORMA CONTÉM AS ATITUDES, OS INCENTIVOS E OS INTERESSES QUE CONTRIBUÍRAM PARA DESENVOLVER E ORGANIZAR OS PROGRAMAS LOGICAMENTE
        QUANDO UM ALUNO FREQUENTA UM ESPAÇO DE APRENDIZAGEM ELE ESTA VIVENDO A VIDA, OU SEJA ESSA VIVÊNCIA FAZ PARTE DA VIDA
        QUANDO A CRIANÇA INICIA SUA ESCOLARIDADE, LEVA CONSIGO QUATRO IMPULSOS INATOS
        COMUNICAR
        CONSTRUIR
        INDAGAR
        EXPRESSAR-SE DE FORMA PRECISA
        ESSES RECURSOS NATURAIS DEVEM SER UTILIZADOS COMO PONTOS DE PARTIDA PARA O DESENVOLVIMENTO ATIVO DA CRIANÇA
        29°
    - 23°
DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS
- 34°
- IMPACTOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA SOCIEDADE
  - AS TECNOLOGIAS ESTÃO CADA VEZ MAIS PRESENTE NA SOCIEDADE
    - A GERAÇÃO NASCIDA APÓS OS ANOS 90, TAMBÉM CHAMADA DE "GERAÇÃO Z", CRESCERAM IMERSAS NO MUNDO DAS MÍDIAS DIGITAIS E SÃO CRIADAS NA VIRTUALIZAÇÃO DAS RELAÇÕES SOCIAIS COM PESSOAS E OBJETOS. POR ISSO, TAMBÉM SÃO CHAMADOS DE NATIVOS DIGITAIS
      - OS 2 BILHÕES DE JOVENS NASCIDOS DEPOIS DOS ANOS DE 1995 ESTÃO DECIDIDOS A CONSTRUIR UMA VIDA DISTANTE DOS CÓDIGOS E DAS ASPIRAÇÕES DOS MAIS VELHOS
        AS GERAÇÕES MAIS VELHAS TIVERAM QUE SE ADAPTAR A ESSAS EVOLUÇÕES, DE CERTA FORMA TODOS ATUALMENTE ESTÃO DIRETA OU INDIRETAMENTE LIGADOS AS TECNOLOGIAS
        COMO TUDO ISSO AFETA A EDUCAÇÃO ????
        ATUALMENTE OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL TÊM CONTATO COM VÍDEOS, JOGOS E APLICATIVOS DIGITAIS
        ESSAS RELAÇÕES COM AS TECNOLOGIAS INTERFEREM NA FORMA DE APRENDER E NAS INTERAÇÕES SOCIAIS
        A EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA DEVE INCLUIR EM SUAS PRATICAS DIDÁTICAS O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS
        QUAL A RESPONSABILIDADE DO PROFESSOR MEDIANTE AO USO EXCESSIVO DE MÍDIAS DIGITAIS ???
        COMO PODEMOS NOS APROVEITAR DESSA ATRAÇÃO A TECNOLOGIA DOS JOVENS ???
        NESSE CONTEXTO O PROFESSOR DEVE SEMPRE ATUALIZAR-SE E INCLUIR EM SEU PLANEJAMENTO DIDÁTICO FERRAMENTAS DIGITAIS
  - 35°
- TENDÊNCIAS TECNOLÓGICAS E O AMBIENTE ESCOLAR
  - 36°
  - CONECTANDO A SALA DE AULA
    - OS ALUNOS VALORIZAM MUITO AS INTERAÇÕES POR MEIO DAS MÍDIAS DIGITAIS, VALORIZANDO AS REDES SOCIAIS, NÃO SÃO APENAS CONSUMIDORAS DE INFORMAÇÃO, MAS TAMBÉM SÃO PRODUTORAS DE INFORMAÇÃO
      - LOGO, O DESAFIO É PENSAR EM MÉTODOS DE ENSINO E AVALIAÇÃO CAPAZES DE AUXILIAR O APRENDIZADO DOS ALUNOS COM O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS
        JÁ PASSOU A ÉPOCA EM QUE OS ELETRÔNICOS ERAM VISTOS COMO INIMIGOS DO APRENDIZADO
        DEVEMOS SIM ENGLOBAR AS TECNOLOGIAS AO APRENDIZADO, DA MANEIRA CORRETA
        SURGE UM CONCEITO RELACIONADO AS MUDANÇAS QUE ENVOLVEM AS TECNOLOGIAS DIGITAIS
        DISRUPÇÃO
        QUE NO CAUSO SERIA O ROMPIMENTO POR COMPLETO DA FORMA DE COMO FAZER ALGO, OU SEJA MUDAR DEFINITIVAMENTE ALGO, COMO NO CAUSO DA UBER QUE TEM A MAIOR FROTA DE VEÍCULOS SEM TER NENHUM VEÍCULO EFETIVAMENTE SEU.
        ALGUMAS FERRAMENTAS QUE SÃO USADAS ATUALMENTE NO ENSINO
        ARMAZENAMENTO EM NUVEM
        AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
        PLATAFORMAS DE PUBLICAÇÃO DE CONTEÚDO
        SERVIÇOS DE BUSCA
        FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO
- TECNOLOGIAS DIGITAIS APLICADAS EM SALA DE AULA
  - 37°
  - FERRAMENTAS DIGITAIS QUE PODEM SER APLICADAS
    - AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA)
      - PLATAFORMA CAPAZ DE DISPONIBILIZAR CONTEÚDOS, AVALIAÇÕES, INTERAÇÕES COM OUTROS ALUNOS, GERENCIAMENTO DE APRENDIZAGEM
        O PROFESSOR CONSEGUE ALCANÇAR UM NUMERO ELEVADO DE ALUNOS
        COMPARTILHAMENTO DE INFORMAÇÕES EM TEMPO REAL
        PERMITE INTERDISCIPLINARIEDADE
        PERMITE ADEQUAÇÃO DO CONTEÚDO
        POSSIBILITA FÁCIL ACESSO PARA O ALUNO
        PERMITE CRIAÇÃO DE CONTEÚDO DE FORMA COLETIVA
        PERMITE QUE A AÇÃO EDUCACIONAL SEJA MAIS ADEQUADA A CADA ALUNO, POR HAVER POSSIBILIDADE DE VARIAR AS FORMAS DE PASSAR ESSE CONTEUDO, NÃO HAVER LIMITE DE TEMPO ETC
      - VER O MOODLE CLOUD QUANDO PRECISAR OU LMS ESTÚDIO
    - CONTEÚDOS DIGITAIS
      - OUTRA FORMA DE APLICAR TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA É ATRAVÉS DA CRIAÇÃO DE CONTEÚDOS DIGITAIS, QUE PODEM SER DISPONIBILIZADOS ATRAVÉS DE SITES E BLOGS
        TRANSMISSÃO E COMPARTILHAMENTO DE CONTEÚDOS E INFORMAÇÕES
        INTERAÇÃO COM OS ALUNOS ALÉM DO ESPAÇO ESCOLAR
        UTILIZAÇÃO DE DIFERENTES MÍDIAS, COMO ÁUDIO E VÍDEO
        DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES DE PESQUISA
        DISPONIBILIZAÇÃO DE TESTES E AVALIAÇÕES
        WORDPRESS, JOOMLA,
    - OBJETOS DE APRENDIZAGEM (OA)
      - SÃO RECURSOS, DIGITAIS OU NÃO, USADOS COMO SUPORTE PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
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    - AVALIAÇÕES ONLINES
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Descrição: Mapa Mental sobre Didática, criado por André Poletto em 16-03-2024.
Criado por: André Poletto
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