Baja capacidad de resolución de problemas matemáticos de los estudiantes del grado tercero

Baja capacidad de resolución de problemas matemáticos de los estudiantes del grado tercero

1. Estructuras curriculares rígidas y desactualizadas

2. Modelos de enseñanza inadecuados e inoportunos a las necesidades de los perfiles de los estudiantes actuales

3. Modelos pedagógicos tradicionales centrados en el docente

4. Sensación de que la apropiación del conocimiento no es de utilidad en escenarios cotidianos

5. Percepción generalizada de que las matemáticas son aburridas

6. Imposibilidad de extraer información útil de los enunciados que le permitan proponer una alternativa de solución

7. Desconocimiento o bajo dominio en la aplicación de pedagogías modernas constructivistas por los docentes.

8. No hay claridad en la aplicabilidad y utilidad de las matemáticas

9. Bajo Nivel de compresión lectora en los estudiantes

10. Problemas matemáticos descontextualizados del ambiente estudiantil

11. Bajo dominio de herramientas tecnológicas por parte de los educadores

12. Actividades de aprendizaje diseñadas para un solo estilo de aprendizaje.

    • Diversidad de ritmos de aprendizaje de los estudiantes de un aula

13. Estudiantes enfocados exclusivamente en alcanzar el resultado final

14. Poco acompañamiento de los padres de familia durante el desarrollo de actividades escolares extramurales

15. No incorporación de herramientas TIC ni técnicas didácticas activas en los ambientes de aprendizaje.

16. Pobre vocabulario de los estudiantes.

17. Generación de barreras en el el aprendizaje

18. Desmotivación para desarrollar actividades relacionadas con las matemáticas.

19. Predominio de actividades conductistas y obsoletas en los ambientes de aprendizaje

20. Imposibilidad de entenderlas circunstancias planteadas en el problema matemáticos

21. Los alumnos no obtienen los objetivos de aprendizaje simultánea y homogéneamente

22. Estudiantes sin la capacidad para proponer estrategias metodológicas que les permita solucionar el problema

23. Posibilidades reducidas para desarrollar exitosamente las tareas propuestas

24. Estancamiento y frustración de los estudiantes al intentar encontrar la solución a un problema matemático.