¿Por qué estudiantes y maestros no razonan bien?

¿Por qué estudiantes y maestros no razonan bien?

1. La habilidad de razonar: Una característica definitoria de los seres humanos

   • Estos sistemas nos permiten manipular mentalmente nuestras posibles respuestas a situaciones - para formular las en forma explícita, para sostenerlas a lo largo de nuestras brazos intelectuales, para analizarlas y criticarlas y para decidir cuáles son sus implicaciones para nosotros.
     • EJEMPLO:
       • Puedo razonar a cualquier serie de conclusiones como resultado de tener un modelo simple de una cosa. Por ejemplo, si reconozco que una criatura es un perro, puedo deducir rápidamente que: 1. Ladra en lugar de maullar o piar 2. Mueve su cola cuando está satisfecho 3. Gruñe cuando está irritado 4. Es incapaz de volar 5. No tiene plumas 6. Es incapaz de vivir bajo el agua 7. Es carnívoro

2. Nuestros estudiantes no están aprendiendo a razonar bien.

   • Creamos sistemas de lógica y los aplicamos sin saber que lo estamos haciendo.
     • Esperamos que los estudiantes se conviertan en buenos razonadores, sin ningún conocimiento de la lógica del razonamiento. No es de extrañar que nuestro enfoque no funcione. La mayoría de los estudiantes son razonadores muy pobres.

3. LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

   • Según investigaciones realizadas por Mary Kennedy, en relación con el aprendizaje del estudiante y la instrucción en el nivel K-12, se documentan graves deficiencias de razonamiento por parte de los estudiantes.

4. Antes de que los maestros sean capaces de poder ayudar a los estudiantes a razonar bien, es esencial que aprendan qué es el razonamiento y la forma de evaluarlo.

5. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL RAZONAMIENTO

   • 1) Los maestros deben aprender como diseñar tareas que requieren razonamiento
     • ¿QUE ESTÁ INVOLUCRADO EN EL ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL RAZONAMIENTO? AL SOMETERLOS A PRUEBAS:
       • 1. Un análisis del concepto de los Fines de la Democracia
       • 2. Colectar los hechos/datos acerca del número de gente no votante
       • 3. Una interpretación del significado de los datos recolectados en #2.
       • 4. Conjunto de hechos/datos acerca del número de grupos de intereses velados que influyen en las elecciones.
       • 5. Una interpretación del significado de los datos recogidos en #4.
       • 6. Síntesis
       • El criterio fundamental para usar en el análisis y evaluación del razonamiento viene de un análisis del propósito del razonador y la lógica de la pregunta o preguntas suscitadas.
         • Podemos establecer criterios generales para someter a prueba el razonamiento enunciando lo que en general uno debería hacer para establecer la cuestión. Esos criterios deberías incluir asuntos como los siguientes:
   • 2) Los maestros deben aprender como analizar y evaluar razonamientos objetivamente.