Escrever é reescrever

Escrever é reescrever

1. 1- A escrita como um processo

   • Referências teóricas para entendermos melhor a concepção de escrita como um processo:
     • 1ª - Modelos psicológicos
       • Considera-se os momentos de produção, a dificuldade e o tempo para sua realização
         • A escrita é vista como uma atividade que envolve seleções, escolhas, decisões durante toda a sua realização. Existe uma recursividade, ou seja, suas etapas podem se repetir.
     • 2ª - Linhas da enunciação
       • A língua como um fenômeno social - interação entre os sujeitos.
         • Compreensão da escrita como um trabalho com a linguagem que se dá diferentemente das situações de interação em que a língua oral predomina.
     • 3ª - Estudos manuscritos literários
       • Possibilita a observação das modificações ocorridas durante a escrita da obra, antes que se chegue a versão definitiva.
         • Nos textos datiloscritos/manuscritos podem ocorrer tanto acréscimos como eliminações. Processo que fica oculto no texto finalizado.
   • Ensinar a escrever é ensinar recursos linguísticos para os alunos poderem analisar seus textos e perceber que podem fazer alterações.
   • As rasuras indicam as reflexões realizadas sobre a língua que ficaram marcadas no texto, permitindo ao professor veja as dúvidas e dificuldades no momento da produção.
     • Reflexão epilinguística: Capacidade de avaliar o próprio texto e promover mudanças que considera necessárias.
   • Hibridismo: a criança enuncia o modelo escolar (cartilhesco) e na retomada faz uma narrativa como as que produz em suas interações.

2. 2- O que é reescrever?

   • É uma prática essencial para o ensino e a aprendizagem da escrita.
     • O trabalho com a linguagem acontece em todas as situações do comportamento verbal, seja na produção oral ou escrita.
       • Diferente do texto oral, o texto escrito permanece no tempo, as aterações ficam apagadas em sua versão definitiva. Só as vemos quando temos acesso ao caminho que foi percorrido durante sua elaboração.
         • Os textos infantis deixam suas marcas, apagamentos, hesitações e reflexões sobre a ortografia de uma palavra.
           • Passamos a querer entender esses "erros" e a correção deixa de ser algo mecânico, passando a ser uma reflexão para o professor e para a criança.
   • Não se restringe à correção, tem outros objetivos:
     • Tornar o texto mais interessante, adequá-lo melhor ao leitor, torná-lo mais enfático (usos expressivos da língua).
       • O papel do professor é fundamental para que as crianças incorporem a prática de reler e modificar o seu texto.

3. 3- Ensinar a escrever é ensinar a reescrever

   • O que deve e o que pode ser alterado nos textos?
     • Não se pode tomar como base o texto de um adulto.
       • Deve-se considerar o nível de escolaridade e o seu momento de aquisição da escrita.
     • Há problemas muito frequentes como: à ortografia, pontuação, repetições desnecessárias, emprego inadequado de elementos de coesão, falta de informações completas,entre outros.
       • Porém, os mais recorrentes precisam ser observados pelo professor e merecem um trabalho coletivo.
         • As tentativas de reescrita para as repetições podem incluir o uso de outros elementos de coesão em substituição ao "e".
           • Os textos corretos também merecem uma análise e uma retomada com o objetivo de retomar outras possibilidades linguísticas
             • É importante que a criança incorpore novos saberes sobre a escrita aos que já tem.
               • O exercício de escrita pode ser algo agradável e interminável.