DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS

DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS

1. ENFOQUES CLASICOS

   • Comportamiento inteligente: orientado hacia determinados objetivos (consiente e intencional) se adapta a condiciones y circunstancias
     • La inteligencia permite adquirir, recordar, y utilizar el conocimiento: comprender conceptos y relaciones y solucionar problemas cotidianos.
       • Enfoque conductista: mecánica básica del aprendizaje
         • condicionamiento clásico: aprende una respuesta refleja y la asocia a un estímulo memorizado.
         • condicionamiento operante: aprendizaje en el cual se repite un comportamiento que ha sido reforzado o se cancela uno que ha sido castigado.
       • Enfoque psicométrico: pruebas de desarrollo e inteligencia.
         • Mide cuantitativamente factores que integran la inteligencia y predice el desempeño futuro
           • Pruebas de coeficiente intelectual CI: miden la inteligencia de las personas comparándola con pruebas estandarizadas.
             • Escalas de desarrollo infantil de Bayley: prueba estandarizada del desarrollo mental y motor de los bebes:
               • Escala mental: mide capacidades como la percepción, memoria, aprendizaje y vocalización.
               • escala motora: evalúa habilidades motoras gruesas (músculos grandes) y finas (de manipulación), incluyendo la coordinación sensoriomotora.
               • escala de calificación del comportamiento: observación del examinador
             • condición socioeconómica, condición de los progenitores y CI: condiciones socioeconómicas en el entorno familiar influyen en los puntajes del desarrollo y el CI en niños de 1 a 3 años.
             • Valoración del impacto del entorno domiciliario: sensibilidad y afecto demostrado de padre a hijos repercute en su desarrollo
             • Intervención temprana: planeación y suministro de tratamientos terapéuticos y educativos a las familias para cubrir las necesidades del desarrollo del bebe.
       • Enfoque Piagetano: la etapa sensoriomotora.
         • Primera etapa del desarrollo cognitivo. Niños menores de dos años
           • Subetapas de la etapa sensoriomotora
             • primera subetapa: 0 a 30m días. Practican reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos.
               • Segunda subetapa: 1 a 4 meses. Repiten sensaciones corporales satisfactorias (reacción circular primaria)
                 • tercera subetapa: 4 a 8 meses. Interés en manipular objetos y descubrir sus propiedades (reacciones circulares secundarias).
                   • Cuarta subetapa: 8 a 12 meses. Prueban, modifican y coordinan los esquemas previos para obtener uno que funcione mejor (coordinación de esquemas secundarios)
                     • quinta subetapa: 12 a 18 meses. Comienzan a experimentar nuevos comportamientos para ver los que sucede (reacciones circulares terciarias).
                       • sexta subetapa: 18 meses a 2 años. Muestra capacidad para representar objetos existentes en la memoria mediante símbolos y palabras (capacidad de representación.

2. ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNITIVO: NUEVOS ENFOQUES

   • Enfoque del procesamiento de información: percepciones y representaciones
     • Observaccion y análisis de los procesos mentales involucrados en la percepción y el manejo de la información.
       • habituación: aprendizaje en el cual la familiaridad con un estímulo reduce el asombro
       • Deshabituación: aumento de la respuesta tras la representación de un nuevo estímulo.
     • Primeras capacidades de percepción y de procesamiento
       • los bebes pueden diferenciar lo nuevo de lo desconocido y seguir recordando aquello que vieron primero.
       • Transferencia intermodal: capacidad para guiar información obtenida de un sentido para guiar a otro
     • el procesamiento de la información como pronosticador de la inteligencia
       • reconocimiento de imágenes familiares
       • reconocimiento de sonidos escuchados con anterioridad.
       • memoria de reconocimiento visual: capacidad para distinguir un estímulo visual familiar de uno extraño cuando son presentados al mismo tiempo
     • violación de las expectativas y desarrollo del pensamiento
       • Método de investigación en el cual la deshabituación a un estímulo que entra en conflicto con la experiencia previa de considera evidencia de que el bebe reconoce el nuevo estímulo como algo sorprendente.
     • afectaciones del contexto cultural en interacciones sociales.
       • participación guiada: inferencia de adulto en la actividad del niño para ayudar a estructurar la actividad y a aproximar el entendimiento del niño al del adulto
   • estructuras cerebrales que rigen el pensamiento y la memoria.
     • memoria explicita: almacena datos, nombres y eventos. Intencional y consiente.
     • memoria implícita: memoria de hábitos y habilidades, no requiere un recuerdo consiente.
     • memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo de información que esta ciento activamente procesada.

3. DESARROLLO DEL LENGUAJE

   • Sistema de comunicación basado en las palabras y en la gramática
     • Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje.
       • Habla prelingüistica: emisión de sonidos que no son palabras.
         • vocalización temprana:
           • llanto: único medio de comunicación del recién nacido.
           • balbuceo: 6 semanas a 3 meses. Juego con sonidos del lenguaje.
           • parloteo: 6 a 10 meses. Repetición continua de silabas.
           • Imitación accidental de los sonidos del lenguaje: 9 a 10 meses. Repetición de sonidos sin. Éstos aun no son comprendidos.
         • Reconocimiento de los sonidos del lenguaje.
           • Éste proceso comienza en el útero.
           • - Los bebes aprenden a reconocer sonidos a los 6 meses.
           • - Identifican cuando son llamados por su nombre a los 4 meses.
           • 6 meses. Comienzan a asociar palabras con significado.
           • - 10 meses. Pierden sensibilidad ante sonidos que no forman parte del lenguaje.
         • Gestos
           • los gestos dan paso a la comunicación lingüística.
             • 9 a 12 meses. Gestos sociales convencionales: decir adiós con la mano.
               • 13 meses. Gestos representativos: levanta los brazos indicando que lo carguen.
                 • Gestos simbólicos. Soplar para indicar que algo está caliente.
         • Primeras palabras.
           • El bebe promedio pronuncia su primera palabra entre los 10 y 14 meses.
             • Comprenden muchas palabras antes de poder utilizarlas
               • 13 meses. Comprende que una palabra corresponde a una cosa o evento
                 • 16 a 24 meses. Explosión de vocabulario: aumento de la velocidad y exactitud de las palabras
       • Primeras frases.
         • Ocurre entre los 18 y 24 meses
           • Habla telegráfica: forma de oración que consta únicamente de algunas apalabras esenciales.
             • 12 a 14 meses. Saben dónde se encuentran característicamente las palabras funcionales de una oración
               • 20 a 30 meses. Mayor competencia de sintaxis (reglas para formar oraciones).
                 • 3 años. El habla es fluida, extensa y compleja
     • Características del habla inicial
       • - Los niños comprenden relaciones gramaticales aunque aún no las puedan expresar. - Los niños subextienden el significado de las cosas.
         • - Sobregeneralizan el significado de las cosas
           • - Sobrerregularizan las reglas (yo hicí en cvez de yo hice)
     • Influencias sobre el desarrollo del lenguaje
       • Maduración del cerebro
         • - Procesos lingüísticos son organizados en el cerebro
         • - El cerebro sano está listo para el habla en cuanto crece y se organiza
       • Interacción social: papel de los padres y cuidadores
         • - El adulto ayuda al bebé a avanzar hacia el habla.
         • - Los cuidadores pueden ayudar al bebé a comprender las palabras habladas asociándolas con objetos o mediante señas.
         • Pueden ayudar los padres repitiendo de manera correcta las palabras mal pronunciadas por los niños.
         • La clase de cosas que los adultos dicen a los niños puede ser tan importante como cuánto les hablan
         • - La condición socioeconómica infiere en el desarrollo del habla y cognitivo.
       • Habla dirigida al niño
         • Representa beneficios cognitivos y sociales
         • Los bebes muestran mayor interés cuando la plática va dirigida a ellos.
       • Preparación para la alfabetización
         • Interacción social, leer en voz alta y jugar son actividades clave para el desarrollo infantil