LINGUAGEM ORAL E ESCRITA.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA.

1. • Objetivos

   • O objetivo principal é estimular a criança a desenvolver gradativamente as capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.
     • Crianças de zero a três anos
       • Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;
         • • interessar-se pela leitura de histórias;
           • • familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos.
     • Crianças de quatro a cinco anos
       • • ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;
         • • familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;
           • • escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;
             • • interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional;
               • • reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;
                 • • escolher os livros para ler e apreciar.

2. •A criança e a linguagem

   • A linguagem é um dos mais poderosos instrumentos para o desenvolvimento.
     • Desenvolvimento da linguagem escrita:
       • Nas sociedades letradas, as crianças, desde os primeiros meses, estão em permanente;
         • Contato com a linguagem escrita. É por meio desse contato diversificado em seu ambiente;
           • Social que as crianças descobrem o aspecto funcional da comunicação escrita, desenvolvendo;
             • Interesse e curiosidade por essa linguagem.
   • Desenvolvimento da linguagem oral:
     • A construção da linguagem oral implica na verbalização dos sentidos, linguagem corporal, comunicação por meio de sinais e sequência de apropriações da fala.

3. • Presença da linguagem oral e escrita na educação infantil.

   • A linguagem oral está presente no cotidiano e nas praticas das escolas de educação infantil.
     • Observando algumas delas, percebemos que as crianças aprendem de varias maneiras diferentes.
       • Em algumas praticas podemos considerar o aprendizado da linguagem oral como um processo natural
         • Já em outras, acredita-se que a fala direta com um adulto nesta fase é fundamental para o aprendizado das crianças.
   • DEVEMOS PROPOR ALGUMAS ATIVIDADES PLANEJADAS COM A INTENÇÃO DE FAVORECE-LA
     • • Listar o conteúdo de maneira visual;
       • • Reconhecimento positivo
         • • Foco no processo, e não somente no resultado
   • A linguagem escrita permite que nos possamos usar algumas atividades da linguagem oral para fazer com que a criança comece a entender a escrita.
     • Como por exemplo: trabalho com vogais, consoantes e sílabas.

4. Para adquirir o domínio da linguagem a criança tem que usa-la em múltiplas circunstâncias , assim ela pode perceber que ela exerce um papel na sociedade e assim desenvolver diferentes capacidades. Temos que dar continuidade propostas didáticas e ao trabalho desenvolvido nas diferentes faixa etária. Devemos trabalhar todas as linguagens de forma integrada e complementar.

   • Crianças de zero a três anos
     • Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
       • • Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.
         • • Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita.
           • • Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.
   • Orientações didáticas
     • A aprendizagem da fala é por meio de interações que a criança estabelece desde que nasce. As diversas situações cotidianas é a forma mais importante da criança se apropriar-se do universo discursivo e dos diversos contextos nos quais a linguagem oral é produzida.
       • Cabe ao professor, atento e interessado, auxiliar na construção conjunta das falas das crianças para torná-las mais completas e complexas.
         • O professor tem, também, o importante papel de “evocador” de lembranças. Objetos e figuras podem ser desencadeadores das lembranças das crianças e seu uso pode ajudar a enriquecer a narrativa delas
   • Crianças de quatro a cinco anos
     • • O uso da linguagem oral;
       • • Perguntar e responder;
         • • Relatar experiências do cotidiano;
           • • Conhecer jogos verbais;
   • Orientações didáticas
     • • Escutar e dar atenção a criança;
       • • Integrar a fala nas praticas pedagógicas;
         • • Ajudar o professor ;
           • • Inclusão;
             • • Entrevistas.
   • Praticas da leitura
     • A criança que ainda não sabe ler convencionalmente pode fazê-lo entender por meio da escuta da leitura do professor, ainda que não possa decifrar cada uma das palavras ela ouvindo um pequeno texto já é uma forma de leitura.
     • Orientações didáticas da leitura
       • • Fazer a leitura das historias;
         • • Despertar o prazer da leitura nas crianças;
           • • Fazer com que elas se despertem desde cedo ;
             • • O professor tem que manter o aluno interessado na história;
               • • Em um ambiente confortável e agradável para que elas se sintam melhor.
   • Orientações didáticas da escrita
     • Nas escolas de educação infantil as crianças podem aprender e escrever produzindo oralmente texto com destino escrito.
     • Pratica da escrita
       • • Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita;
         • • Escrita do próprio nome em situações em que isso é necessário;
           • • Produção de textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins;
             • • Pratica de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna;
               • • Respeito pela produção própria e alheia.

5. Orientações gerais para o professor

   • Ambiente alfabetizador
     • Diz-se que um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita nas quais as crianças têm a oportunidade de participar.
       • Organização do tempo
         • Atividades permanentes
           • • leitura — são organizados de forma atraente, num ambiente aconchegante, livros de diversos gêneros, de diferentes autores, revistas, histórias em quadrinhos, jornais, suplementos, trabalhos de outras crianças etc.;
             • • jogos de escrita — no ambiente criado para os jogos de mesa, podem-se oferecer jogos gráficos, como caça-palavras, forca, cruzadinhas etc. Nesses casos, convém deixar à disposição das crianças cartelas com letras, letras móveis etc.
               • • faz-de-conta — a criação de ambientes para brincar no interior ou fora da sala possibilita a ampliação contextualizada do universo discursivo, trazendo para o cotidiano da instituição novas formas de interação com a linguagem.
         • Projetos
           • Os projetos permitem uma interseção entre conteúdos de diferentes eixos de trabalho.
         • Sequência de atividades
           • Nas atividades seqüenciadas de leitura, pode-se eleger temporariamente, textos que propiciem conhecer a diversidade possível existente dentro de um mesmo gênero, como por exemplo, ler o conjunto da obra de um determinado autor ou ler diferentes contos sobre saci-pererê, dragões ou piratas, ou várias versões de uma mesma lenda etc.
         • Os recursos didáticos e sua utilização
           • Dentre os principais recursos que precisam estar disponíveis na instituição de educação infantil estão os textos, trazidos para a sala do grupo nos seus portadores de origem, isto é, nos livros, jornais, revistas, cartazes, cartas etc.

6. Observação, registro e avaliação formativa.

   • A avaliação é um importante instrumento para que o professor possa obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança, reorientar sua prática e elaborar seu planejamento, propondo situações capazes de gerar novos avanços na aprendizagem das crianças.
     • A avaliação é um importante instrumento para que o professor possa obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança, reorientar sua prática e elaborar seu planejamento, propondo situações capazes de gerar novos avanços na aprendizagem das crianças.