CAUSAS

CAUSAS

1. Los pobres

   • los pobladores de zonas rurales remotas
     • los grupos aborígenes
       • las minorías étnicas, lingüísticas y religiosas
         • las personas con necesidades especiales
           • los grupos nómadas
             • todos aquellos que padecen enfermedades contagiosas
               • todos aquellos que son diferenciados de los demás
                 • ESTIGMA SOCIAL
                   • REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
                     • - Camilloni, A. R. W. (2008). El concepto de inclusión educativa: definición y redefiniciones. Políticas Educativas, 2(1). Recuperado de: http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/18347-65617-1-PB.pdf
                       • Beltrán-Villamizar, Y. I., Martínez-Fuentes, Y. L., & Vargas-Beltrán, Á. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión: Avances y retos. Educación y Educadores, 18(1), 62-75. Recuperado de: http://bit.ly/2qzn0YF
                         • lesli dalila villalba cifuentes

2. generan un producto

   • EXCLUSIÓN
     • (con valor negativo)
       • PUEDE SER
         • SOCIAL
         • CULTURAL
         • Vemos pues, que el afuera/adentro del concepto de marginalidad se reproduce en el concepto de exclusión.
     • La exclusión es un hecho social generado, sea porque un individuo es incapaz de integrarse a una sociedad, sea porque la sociedad es incapaz de integrar ciertas categorías de individuos considerados económica y socialmente inútiles (KASRIEL 2006)
       • No hay una única forma de exclusión. Puede ser voluntaria o impuesta. Puede ir acompañada de humillación A nuevas formas reconocidas de exclusión las acompañan nuevas formas de precariedad y riesgo.
         • “Hay muchos mecanismos de exclusión social – sostiene Hilary Silver – exterminación, exilio, abandono, ostracismo, humillación, marginalización, segregación, discriminación. Hasta la asistencia social produce exclusión” (SILVER 2006)
   • De la pobreza como causa y producto de la exclusión se pasa a la atribución de la diversidad como causa de la exclusión.
     • DIVERSIDAD
       • direcciona
         • INCLUSIÓN
           • responde
             • en la segunda mitad del siglo XIX, la Revolución Francesa sirvió de argumento para convencer a los más remisos de que era necesario educar a las masas para evitar males mayores y disciplinar a los díscolos. La inclusión social se convirtió en una salvaguarda de la sociedad. Incluir a todos era un modo de proteger y preservar a la sociedad.
           • “La inclusión es vista como un proceso de dirección y respuesta a la diversidad de necesidades de todos los aprendices a través de la participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y la reducción de la exclusión en y desde la educación. Implica cambios y modificaciones en contenido, enfoques, estructuras y estrategias, con la visión común que cubre a todos los niños de un rango apropiado de edad y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños (UNESCO, 2003)”
             • EDUCACIÓN EN COLOMBIA
               • Belth (1971) y Fernández (2013), comprender el sistema educativo de cualquier nación implica conocer el contexto social y económico en el cual se encuentra inmerso, pues los cambios en la educación siempre están acompañados de cambios políticos y económicos.
                 • Colombia, al igual que la mayoría de países latinoamericanos que acogen los lineamientos orientadores de la Unesco, se ha comprometido con la transformación de su sistema educativo bajo la bandera de la inclusión. Desde la Constitución de 1991, en el artículo 67 se reconoce la educación como un derecho fundamental para todas las personas, de carácter obligatorio entre los 5 y 15 años de edad, donde las cuatro características esenciales son la disponibilidad, aceptabilidad, adaptabilidad y accesibilidad. La ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y la Ley de Educación Superior (Ley 30 de 1992) constituyen el marco legal que orienta la prestación del servicio en todos los niveles educativos.
                   • Colombia: el ministerio de educación nacional (MEN) 2005 formuló los Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables; en este documento se establecen cinco grupos poblacionales de atención prioritaria, a saber: 1) personas con discapacidad o con talentos excepcionales; 2) grupos étnicos (negros, afrocolombianos, raizales y palenqueros, indígenas y rom); 3) población víctima del conflicto armado; 4) población desmovilizada en proceso de reinserción; 5) población habitante de frontera (MEN, 2005 y 2013).
                   • Más allá de garantizar el ingreso a las IE, el sistema educativo tiene el reto de garantizar las condiciones de permanencia de los alumnos, a través de las adaptaciones curriculares que respondan y atiendan los requerimientos de cada uno de ellos
                   • Colombia ha avanzado en el reconocimiento de la educación inclusiva como principio infalible en la búsqueda de la educación para todos: en ese sentido, el MEN, como máximo órgano rector en materia educativa en el país, ha adelantado iniciativas en todos los niveles de formación, atendiendo las orientaciones de organismos internacionales como la Unesco. La revisión de la legislación nacional permite identificar con claridad el abordaje de los principales puntos considerados relevantes para un proceso de transformación de las instituciones educativas; sin embargo, el reto de la educación inclusiva aún está lejos de alcanzarse.
           • Este objetivo sólo podría lograrse mediante un abanico concertado de acciones:
             • esfuerzos para ampliar la matrícula
               • para mejorar la calidad de la educación en todos los niveles y en las modalidades formales y no formales de la educación
                 • para todas las personas
                   • independientemente de su
                     • edad
                     • género
                     • etnia
                     • lengua
                     • religión
                     • opinión
                     • diferencia física o mental
                     • estatus social cultural o económico