Gêneros do discurso

Gêneros do discurso

1. Tipos de texto e gêneros do discurso: delimitações terminológica

   • Gênero do discurso: envolve condições de produção, não como simples elemento complementar,mas como aspecto constitutivo central.
   • Tipologia Textual: pressupõem função e organização, é incorporado às praticas pedagógicas e tem ampla divulgação através do material didático produzido nas ultimas décadas.
     • Brandão (1999) estabelece um quadro mais geral, propondo, na linha das tipologias textuais na Linguística,pelo menos quatro tipos de classificação, entre a enorme variedade que circula hoje
     • Bühler e Jakobson: as tipologias funcionais estão fundamentadas nas pesquisas das funções dos discursos.
     • Benveniste e Bronckart: estudam a influência das condições de enunciação sobre a organização discursa
     • Adam desenvolve estudos sobre a organização cognitiva de determinadas sequências como a da narrativa, da descrição e outras.
     • Mikhail Baktin trabalha com a noção discursiva- interacionista do texto
     • Fruto de pesquisa e aplicação realizadas ao longo das décadas de 1980 e 1990, na tentativa de se introduzir no espaço escolar o trabalho com o texto como unidade de análise e objeto de ensino, em substituição ao ensino tradicional.
       • Brandão (1999): para muitos, o texto é ainda entendido como fonte ou pretexto para exploração das formas gramaticais isoladas do contexto ou como material anódino, indiferenciando, a ser trabalhado de forma homogênea nas pretensas atividades de leitura.
         • Não é possível ensinar uma estrutura em geral, uma complicação em geral, uma resolução em geral, pois , apesar da classificação, os textos manifestam características diferentes.

2. Gêneros do discurso: eficácia na prática de leitura e produção de textos

   • Está voltada para as condições de sua produção, envolve a percepção e a consideração de elementos como os interlocutores, os objetos, portador, contexto sócio-histórico, local de circulação e as formas padrão da organização dos enunciados, relativamente estáveis, produzidas pela cultura onde o texto aparece e a situação em que é produzido.
     • Bakhtin (1979): Uma análise fecunda das formas do conjunto de enunciações como unidades reais na cadeia verbal só é possível de uma perspectiva que encare a enunciação individual como um fenômeno puramente sociológico.
       • Ao nos comunicarmos nas mais variadas circunstâncias concretas da vida, quer conscientes ou não, fazemos uso de variados gêneros escritos e orais, que apresentam características particulares.
         • Baktin: a língua constitui um processo de evolução ininterrupto, que se realiza através da interação verbal social dos interlocutores [...] as leis da evolução linguística são essencialmente leis sociológicas.
           • Marcados pela contigências sociais e históricas, os textos vão se estabelecendo como unidades estáveis e enunciado caracterizados por seus conteúdos temáticos, pela estruturação particular de cada um e pelo estilo que oferece determinada marcas linguísticas para cada gênero.

3. Gêneros do discurso e condições de produção

   • A interação verbal/ social, na sua forma ora ou escrita, pressupõe a articulação de um conjunto de elementos dentro do contexto de produção.
     • Levamos em consideração o conhecimento do interlocutor sobre o assunto e a linguagem utilizada, além da realidade e domínio do público.
   • Outro aspecto a ser levado em conta é o lugar social ocupado pelo interlocutor .
   • Em função do lugar onde o texto circulará e do suporte, ele se apresentará com características diferentes.
   • Há de se levar em consideração a época em que o texto está sendo escrito

4. Gêneros do discurso e programa escolar

   • A escola apresenta-se como a instituição responsável por construir, junto ao aluno, o conhecimento sobre gêneros mais formais e complexos, para serem usados com eficiência, mas que não são aprendidos espontaneamente nas situações do cotiadiano.
     • Bakhtin (1992) São muitas as pessoas que, dominando magnificamente a língua, sentem-se logo desamparadas em certas esferas de comunicação verbal, precisamente pelo fato de não dominarem, na prática, as formas do gênero de uma dada esfera.
       • A adoção dos gêneros do discurso como objeto de ensino- aprendizagem tem como vantagem o fato de se apresentar como possibilidade prática de concretizar a concepção teórica sócio - discursiva em relação a linguagem, na linha de Bakhtin. Essa alternativa constitui recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais da Língua Portuguesa. (BRASIL 1997).
         • Ao incluírem no espaço da sala de aula as várias modalidades discursivas correntes do cotidiano e aquelas que o aluno precisará fazer uso em sua experiência social mais formal, o professores de Língua Portuguesa estarão dando os instrumentos para uma prática contextualizada e eficiente de leitura, escritura de textos, quanto contribuindo para sua formação integral como cidadãos atuantes na sociedade em que vivem.