Mapa mental

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PARA EL APRENDIZAJE. TIBURCIO MORENO OLIVOS

LUZ DAMARIS MARTINEZ DIAZ Magisterio (Educación) Espanhol

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CAP. 5. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA. LUZ MARTÍNEZ
- 5.1. Técnicas y recogida de datos
  - Instrumentos válidos y fiables
    - Encuesta
      - Objetivos
        Describir formas de conducta
        Determinar las relaciones existentes
        Describir las condiciones existentes
      - Requiere
        Determinar la población
        Conocer la finalidad
        Disponer de los recursos
      - Trabajos del alumnado
        Escritos: individuales, en grupo, orales
        Diseño de las actividades apropiadas
        Tareas, ejercicios o actividades
        Valorar los aprendizajes logrados, identificar las dificultades surgidas y sus posibles causas
    - Triangulación
      - Contraste de la información recogida
      - La recogida de los datos procesada crítica y reflexivamente
    - Observación
      - Tipos
        La observación no participante
        La observación participante
      - Caracteristicas
        Examen atento que un sujeto realiza para llegar al conocimiento profundo
        Mayor fuente de datos que ofrece información permanente
        Planificación
        Definición clara y precisa de objetivos
        Sistematización
        Delimitación de los datos que se recogerán
        Registro de datos en los instrumentos o soportes convenientes
        Triangulación de las observaciones realizadas
    - Entrevista
      - Caracteristicas
        Conversación intencional
        Técnica básica de evaluación a través del diálogo
        Los dos pueden aprender en y del mismo proceso
        Ventajas
        Captar la actitud que muestra el entrevistado
        Garantía de que los datos obtenidos son ciertos
        Profundidad en las respuestas
      - Tipos
        La entrevista formal -Estructurada, Semiestructurada, Libre o abierta
        La entrevista informal
- 5.2. Evaluación alternativa
  - Actuación activa y evaluadores profesionales
    - Técnicas
      - Los portafolios
        Colección de documentos. Reflejan rendimiento resultados de trabajos producidos
        Importancia de la participación del alumno en el proceso de evaluación y su interacción
      - Exposiciones
        Demostración de destreza y competencia
        Importancia de la participación del alumno en el proceso de evaluación y su interacción
        Criterios o aspectos a evaluar
- 5.3 Instrumentos de evaluación.
  - Obtención de evidencias
    - Instrumentos
      - Exámenes
        Instrumentos de evaluación de tradición escolar
        Pruebas objetivas
        El tipo de preguntas
      - El anecdotario
        Ficha con el l nombre del alumno, la observación, fecha, firma
      - Lista de control
        Cuadro de doble entrada que recoge los objetivos
      - Escala de valoración
        Registro datos que reflejan ordenada los objetivos se pretenden evaluar
        Tipos -numéricas, gráficas o descriptivas
      - Cuestionario
        Preguntas estructuradas acerca de un tema
        Instrumento
        Cuestionarios de recogida de información para una encuesta
        Requisitos Lenguaje claro, Empleo de términos bien definidos y preguntas únicas
        Diario del alumno
        Instrumento para conocer
        Medio de aprendizaje para el alumno
        Instrumento para conocer
        Medio de aprendizaje para el alumno
        Sociograma y psicograma
        Formas gráficas de representación de los resultados
        formas gráficas de representación de los resultados
        Clasificación
        Cuestionarios cerrados “sí” o “no”
        Cuestionarios abiertos
        Cuestionarios mixtos
        Cuestionarios de control de procesos y resultados del aprendizaje
        Cuestionarios cerrados “sí” o “no”
        Cuestionarios mixtos
        Cuestionarios abiertos
        Cuestionarios de control de procesos y resultados del aprendizaje
        Grabación
        Herramienta útil y de enorme valor para datos fidedignos
        Rubricas
        Guías de puntuación
        Tipos
        Rúbricas analíticas
        :Dimensiones, Niveles de desempeño Descriptores
        Rúbricas holísticas
        Depende del uso que se quiera dar
        Ayudan a clarificar y refinar los objetivos
        Facilitan la comunicación de los resultados de aprendizaje
        Permiten proporcionar feedback descriptivo a tiempo
        Grabación
        Herramienta útil y de enorme valor para datos fidedignos
        Rubricas
        Guías de puntuación
        Rúbricas analíticas
        Dimensiones, Niveles de desempeño Descriptores
        Rúbricas holísticas
        Ayudan a clarificar y refinar los objetivos
        Facilitan la comunicación de los resultados de aprendizaje
        Permiten proporcionar feedback descriptivo a tiempo
CAP. 6. DE LA EVALUACIÓN CONVENCIONAL A LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS. LUZ MARTÍNEZ
- 6.1. La formación por competencias
  - Capacidad para entender, procesar seleccionar, organizar y transformar la información en conocimiento
    - No puede ser improvisada
    - Se debe tener en cuenta el contexto
    - Se parte de una situación-problema
    - Es compleja, finalizada, interactiva, Construida, abierta e inédita
    - La competencia se manifiesta en la acción
- 6.2. Evaluación de competencia
  - Elemento clave del proceso , formativo
    - Tipos
      - Resolución de problemas
      - Escribir para aprender
      - Simulaciones
      - Proyectos
      - Aprendizaje cooperativo
      - Casos
      - Incidentes críticos
    - Principios
      - Reconstruir modelos mentales o esquemas de pensamiento
      - Enfocarse en situaciones reales y proponer actividades auténticas
      - Implicar activamente al alumno en procesos de búsqueda, . estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento
      - Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanente de cambio
      - Estimular la metacognición la capacidad para comprender
      - Cooperación entre iguales
      - Competencias de comprensión y actuación
      - El docente debe diseñar, planificar, organizar, estimular, a acompañar, evaluar y reconducir
    - Instrumentos
      - Dossier de notas y apuntes
      - Organización de la información
      - Ampliación
      - Reflexión sobre la información
CAP. 7 CONSIDERACIONES ÉTICAS EN LA EVALUACIÓN. LUZ MARTÍNEZ
- 7.1. Ética y metodología
  - Debe respetar las peculiaridades y circunstancias de las personas y velar por la confidencialidad de los datos.
  - La importancia del diálogo
- 7.2. Condiciones para la legitimidad moral de la evaluación
  - Omisiones éticas de la evaluación
  - Valores que dan fundamento moral a la evaluación: igualdad moral, autonomía moral, imparcialidad y autonomía moral, imparcialidad y reciprocidad
- 7.3. El papel de la ética en la conducta profesional evaluadora
  - Equilibrar principios contradictorios que de seguir sin más un conjunto de normas
- 7.4 Pautas éticas y códigos para maestros
  - Ética cívica
  - Un código de ética articula y afirma los valores más altos, creencias, y propósitos de una profesión