LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

1. A se plantea como el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que requiere el uso adecuado, correcto, coherente y estético tanto del código oral como del escrito (comprensión y expresión, análisis y síntesis, identificación, comparación, creación, recreación, de mensajes), centrándola en escuchar y hablar, leer y escribir de forma competente.

2. a. Habilidades y microhabilidades lingüísticas

   • Las habilidades lingüísticas, también conocidas como destrezas o capacidades del lenguaje, son un conjunto de cuatro capacidades que permiten a un individuo comprender y producir el lenguaje hablado para una comunicación interpersonal adecuada y efectiva.
     • ¿Cuáles son las habilidades lingüísticas?
       • Son un conjunto de cuatro capacidades que permiten a un individuo comprender y producir el lenguaje hablado para una comunicación interpersonal adecuada y efectiva. Estas habilidades son escuchar (comprensión auditiva), hablar (expresión oral), leer (comprensión lectora) y escribir (expresión escrita). En el contexto de la adquisición del primer idioma, las cuatro destrezas se adquieren más a menudo en el orden de escuchar primero, luego hablar, luego posiblemente leer y escribir.
       • Microhabilidades lingüísticas: Las microhabilidades consisten en utilizar el contexto para dar significado a la palabra. Es por esto que las habilidades lingüísticas necesitan de estas habilidades micro para poder llevarse a buen término.
       • Morfología: Es la parte en la que se tienen que reconocer palabras, frases y sus significados con fluidez. Utiliza el contexto para dar significado a palabras.
       • Léxico: Sirve para reconocer y distinguir las diferentes letras del alfabeto y saber cómo se han de pronunciar las palabras.
       • Sintaxis: Es la parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar oraciones y expresar contextos.

3. b. Comprensión auditiva

   • La comprensión auditiva es entender lo que se oye. Escuchar y es la primera habilidad lingüística que adquirimos en nuestra lengua materna. Es lo que se conoce como una habilidad receptiva, o una habilidad pasiva, ya que requiere que usemos nuestros oídos y nuestros cerebros para comprender el lenguaje a medida que se nos habla.
   • Es la primera de dos habilidades de lenguaje natural, que son requeridas por todas las lenguas naturales habladas:
     • - Oír y entender lo que se dice - Sirve para comprender las ideas de otros - Es necesario para comprender lo que nos quieren decir.

4. c. Expresión oral

   • La expresión oral es expresarse correctamente. Hablar es la segunda lengua que adquirimos en nuestra lengua materna.
   • - Emitir sonidos articulados o palabras - Sirve para expresar nuestras ideas y sentimientos - Es la principal forma de comunicación

5. d. La comprensión lectora

   • Es comprender lo que uno lee. La lectura es la tercera habilidad lingüística que podemos adquirir en nuestra lengua materna.
   • - Decodificar un mensaje escrito - Sirve para comprender desde instrucciones hasta información - El lector debe conocer los símbolos escritos

6. e. Expresión escrita

   • La expresión escrita es saber escribir correctamente. La escritura es la cuarta habilidad lingüística que podemos adquirir en nuestra lengua materna. Al igual que con el habla, es una habilidad productiva o activa, ya que requiere que usemos nuestras manos y nuestro cerebro para producir los símbolos escritos que representan nuestro lenguaje hablado.
   • - Expresar ideas mediante símbolos. - Sirve para expresar y comunicar. - Los símbolos cambian de acuerdo a la cultura

7. f. La adquisición y aprendizaje de las habilidades lingüísticas

   • Una de las habilidades que se reportan como base para una buena adquisición del código lectoescrito, son las lingüísticas, ya que requieren de cierto dominio del lenguaje que ha sido modelado desde la primera infancia, de tal manera que alrededor de los cuatro o cinco años de edad, los niños suelen tener la capacidad de nombrar gran cantidad de objetos, comprender instrucciones sencillas

8. g. La confusión de enseñanza y aprendizaje. Enseñanza vs aprendizaje

   • Aprendizaje: Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea
     • Enseñanza: Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea

9. h. El aprendizaje dirigido.

   • El aprendizaje autodirigido ha sido referido como un proceso de aprendizaje de carácter estratégico y autoreflexivo, en el cual el alumno toma la iniciativa, con o sin la ayuda de otros, para diagnosticar sus necesidades de aprendizaje, formular sus metas, identificar materiales y recursos humanos para aprender, implementar y elegir las estrategias adecuadas y evaluar los resultados de su propio aprendizaje.

10. i. El aprendizaje constructivo natural.

    • El aprendizaje natural hace referencia a la capacidad innata que tiene el ser humano de aprender de forma natural, mediante los mecanismos inherentes que poseemos como especie.
      • . Extractamos algunos de los puntos que, a nuestro juicio, son más esclarecedores: 1.El aprendizaje siempre fue social, personalizado y grupal. La educación individual, estandarizada y masiva. 2. El aprendizaje es comunitario, la educación colectiva. 3.El aprendizaje es automotivado y la educación impuesta. 4.La educación necesita separar para ser eficiente. El aprendizaje es simétrico, la educación está orientada. 5. El aprendizaje es espontáneo, la educación está programada.

11. j. El aprendizaje constructivo social.

    • basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación.
    • es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

12. k. El aprendizaje constructivo funcional

    • Se entiende que un aprendizaje es funcional cuando la persona que lo ha realizado puede utilizarlo en una situación concreta para resolver un problema determinado. Dicha utilización se hace extensiva a la posibilidad de usar lo aprendido para abordar nuevas situaciones, es decir, efectuar nuevos aprendizajes.

13. L. El papel fundamental de la gramática.

    • Es la capacidad de una persona para producir enunciados gramaticales en una lengua, es decir, enunciados que respeten las reglas de la gramática de dicha lengua en todos sus niveles (vocabulario, formación de palabras y oraciones, pronunciación y semántica).

14. m. Gramática pedagógica

    • Es el conjunto de reglas que estructuran el habla y que permiten a las personas que logren comunicarse en forma clara y ordenada. Una gramática pedagógica es la forma escrita que permite transmitir a otras personas la estructura del idioma, es decir, la gramática propia del idioma.