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LA PRÀCTICA DEL CURRICULUM: DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÒN

Selene Guadalupe Leon Rios Inglês

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EVALUACIÒN
- objeto de comprobar si se ajusta a lo que el diseño estipulaba.
  - se refiere a
    - los procedimientos con los que se realiza.
- la práctica evaluadora
  - se centraba en averiguar las cotas de rendimiento que obtenían los alumnos
    - como criterio de valoración de un programa.
- el papel del evaluador
  - recoger información, no favorecer una determinada toma de decisiones.
  - “La tarea es proporcionar
    - un punto de vista comprensivo
      - de la compleja realidad que rodea al proyecto
  - tiene como meta
    - agudizar la discusión, desenredar complejidades
      - y aumentar el nivel de sofisticación del debate
      - aislar lo significativo de lo trivial
- deficiencias
  - basada en el rendimiento de los alumnos y en la medición de la eficacia del currículo
    - No se disponía de información que permitiera comprender qué había ocurrido en realidad
      - en el proceso de aplicación del currículum
        UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA NACIONAL UPN 271
        ORGANIZADOR GRÀFICO
        ALUMNAS:MICHEL GÒDINEZ Y SELENE LEON
        DOCENTE: MARICAL VIDAL CRUZ
        VILLAHERMOSA, TABASCO, MARZO 2023.
CURRICULUM
- Argumentaciòn
- Acerca
  - ¿De que?
  - ¡Còmo enseñar?
- Intervenciòn
  - social
  - educativo
  - en la resolucion de problemas
DESARROLLO
- Consta de tres elementos
  - El diseño
    - el que se llega como resultado final
  - La plataforma del currículum,
    - incluye los presupuestos asumidos acerca de la realidad de la enseñanza
  - La deliberación
    - como procedimiento para adoptar decisiones sobre el diseño definitivo a partir de la información
- Consta de modalidades
  - Segùn Short (1982,
    - quiénes lo elaboran y cuál es su cualificación,
      - elabora proyectos
        con pretensiones educativas específicas
    - el nivel de generalidad
      - se caracteriza por adoptar una tendencia genérica
        elaborada por especialistas en las materias
    - el nivel de adaptación
      - elaborada por un equipo compensado de distintos especialistas
        abierto a la adaptación del currículum en cada circunstancia.
- Segùn Stenhouse (S.f)
  - el currículum no debe proponerse tener éxito, sino promover el desarrollo del profesor
    - con objeto de que pueda enfrentarse con nuevos problemas.
  - “El profesor como investigador en el aula “ (Stenhouse, 1983).
  - “No hay desarrollo del currículum sin desarrollo del profesor”(Stenhouse, 1983).
  - todo currículum es problemático y falla en el logro de sus pretensiones si éstas no están devaluadas.
DISEÑO
- Se entiende por
  - una serie de elementos de
    - segùn Beauchamp (1981), Gress y Purpel(1978),Taba (1974)
      - Organizaciòn de las metas
      - Objetivos
        Argumento
        Comprobaciòn
      - Evaluaciòn
      - Contenidos
      - Actividades
  - Concepciòn
    - Corientes teòricas del curriculum
      - procedimientos
      - formulación tecnológica del currículum.