FORMACIÓN DE CAPACIDADES CREATIVAS EN LA EBR

FORMACIÓN DE CAPACIDADES CREATIVAS EN LA EBR

1. Se desarrollan en:

   • CREATIVIDAD
     • Es:
       • Es una cualidad socialmente adquirida. El ser humano no nace con las capacidades sino que las va adquiriendo gradualmente y en cuyo proceso desempeñan roles en igual proporción las predisposiciones y la enseñanza. Así, podemos afirmar que todos somos potencialmente creativos, pero solo en algunos de nosotros se concreta la creatividad con niveles extraordinarios. .
         • Segùn:
           • Vigotsky
             • “Produce algo nuevo”, pero se trata de aquella acción novedosa donde confluyen la flexibilidad y la originalidad como rasgos esenciales que finalmente indican si un producto o resultado es o no es creativo.
           • Bianchi
             • “Proceso que compromete la totalidad del comportamiento psicológico de un sujeto y su correlación con el mundo, para concluir en un cierto producto, que puede ser considerado nuevo, valioso y adecuado a un contexto de realidad, ficción o idealidad”.
           • Bruner
             • "La creatividad es un acto que produce sorpresas al sujeto, en el sentido de que no lo reconoce como producción anterior"
           • Goleman
             • “La creatividad es el contacto con el espíritu creativo, esa musa esquiva de las buenas –y a veces geniales- ideas.”
   • CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL Y FORMACIÓN DE CAPACIDADES CREATIVAS.
     • Las capacidades creativas abarcan a todos los factores de la vida.
       • Tenemos:
         • Educaciòn
           • Tomando como referencia el estado de la ciencia y la investigación científica en nuestro país.
             • El Perú según la Red Iberoamericana de Ciencia y Tecnología se ubica entre los últimos de Latinoamérica. En el 2007 se registró sólo 1,359 patentes (la tercera parte que en Chile), de las cuales 1,331 fueron de no residentes y 28 de residentes. Así de 34 patentes registradas en 1993 se pasó a 28 en el 2007, número mucho menor incluso al de 1978, cuando se reportaron 50.
         • Modelo educativo
           • La escuela peruana en correspondencia al modo de producción que defiende no forma ciudadanos transformadores sino hombres y mujeres “consumidores “.
             • Así, en la educación peruana persiste la enseñanza reproductiva, signada por la excesiva exigencia de verdad, el autoritarismo expreso o encubierto, la intolerancia a la actitud del juego, la sanción al error y la no aceptación del pensamiento crítico, divergente, multilateral y creativo.
   • FORMACIÒN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES CREATIVAS
     • En educaciòn
       • El desarrollo de la creatividad constituye un proceso intencional, sistemático y gradual que ocurre a través de diversas vías.
         • Los cuales son:
           • Planes alternativos, Programas, Métodos, Metodologías, Modelos, Estrategias, Proyectos, Sistema de acciones, Videos, Películas, Software entre otros
             • Permiten:
               • Ordenar el pensamiento y modo de actuar para obtener o descubrir nuevos conocimientos.
   • LAS ESTRATEGIAS, VÍA PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
     • Son:
       • Son procesos heurísticos y pueden ser de largo, mediano y corto plazo. Sirven para resolver problemas, contradicciones o discrepancias entre el estado actual y el deseado, entre lo que es y debería ser un determinado objeto u fenómeno de la realidad.
         • Tenemos:
           • ESTRATEGIA INSTITUCIONAL
             • Permite interrelacionar de forma dialéctica y activa la comunidad educativa y la educación institucional para cumplir con calidad el encargo social de la escuela.
           • ESTRATEGIA METODOLÓGICA
             • Permite la transformación de la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando como base los métodos y procedimientos para el logro de los objetivos determinados en un tiempo concreto.
           • ESTRATEGIA EDUCATIVA
             • Permite la transformación de los modos de actuación de los escolares para alcanzar en un tiempo concreto los objetivos comprometidos con la formación, moral e intelectual.
           • ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
             • Permite la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una asignatura, nivel o institución, tomando como base los componentes del mismo y permite el logro de los objetivos propuestos en un tiempo concreto
           • ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
             • Permite la transformación de un sistema, subsistema, institución o nivel educacional, para lograr el fin propuesto