Relación entre Política Educativa, Escuela y Pedagogía

Relación entre Política Educativa, Escuela y Pedagogía

1. Estado

   • Escuela
     • decretos
     • planes gubernamentales
     • resoluciones
     • Lineamientos.
     • leyes
   • • sec. de educación
     • supervisores
     • rectores
     • legisladores
     • directores locares.
     • Ministros
     • No se relaciona, cuando en la escuela
       • Instalan constumbres constituyetes
         • formacion
         • notas
         • grados
         • recreos
         • himnos
         • lecciones
         • bazares
         • honores
     • Domina y rigen la escuela
       • escuela

2. Pedagogía

   • pertenece
     • saber
       • se mueve por
         • Tiempo
         • ritmo
         • leyes de funcionamiento
         • reglas de formación.
       • Se va constituyendo
         • creencias
         • realidad
         • memoria social
         • historia
     • teoria
   • Maestro
     • politica
       • Regula, determina y organiza
         • Pedagogía
           • a través de la Critica, se ha considerado en diseñar un
             • sistema de Evaluación.
               • Que establece
                 • Estandares
                   • Lo que se debe alcanzar
                 • indicadores
                   • Grado en el que se alcanza cada uno.
                 • Pruebas
                   • Permiten identificar los resultados.
         • Funcional
           • Trabajo
           • economia
           • Democracia
           • Formación Ciudadana
           • Disciplinamiento social
     • subjetivo
   • y
     • moldea
     • domestica
     • inculca ideología

3. Actores y acciones para la política educativa inclusiva.

   • Evaluación en la Educación Obligatoria de Colombia
     • Antecedentes y marco teórico-conceptual
       • Políticas educativas en América Latina
         • Impulsadas por el Estado vs. élites
           • Impacto en calidad de la evaluación
       • Evaluación y calidad educativa
         • Evaluación debe acompañarse de programas de mejora
           • Incremento de la calidad educativa
         • Reflexiones sobre educación en el siglo XXI
           • Globalización de la ciencia, tecnología e información
           • Necesidad de adaptar evaluaciones a capacidades actuales
       • Educación en Colombia
         • Definición y estructura
           • Educación inicial, básica y media
           • Título de bachiller como puerta a educación superior
         • Dilema entre cobertura y calidad
           • Necesidad de mejorar resultados sin descuidar acceso
         • Resultados en pruebas externas estandarizadas
           • Desafíos en desempeño de estudiantes
       • Sistema de Evaluación interna
         • Facultad de las instituciones educativas
           • Autonomía en la evaluación
         • Dependencia del modelo educativo y pedagógico
           • Impacto en tipo de evaluación interna
       • Consideraciones finales
         • Necesidad de contemplar habilidades actuales en las evaluaciones
           • Equilibrio entre competencias científicas, matemáticas y comunicativas
     • La evaluación en la educación: sus implicaciones
       • Importancia de la evaluación
         • - Instrumento indispensable para pilotar el desarrollo de los sistemas educativos
         • Valorar el impacto de las políticas de educación
       • Implicaciones de la evaluación
         • Atender la oferta en educación
           • Asegurar disponibilidad de educación para todos
         • Revisar acciones directivas, administrativas y académicas
           • Identificar áreas de mejora en la gestión educativa
         • Orientar políticas para la mejora de la calidad
       • Análisis de acceso y progresión en primaria
         • No se cumple con la meta en la cadena de formación
           • Identificar obstáculos en el acceso y progresión educativa
         • Necesidad de progreso real y efectivo de habilidades y conocimientos
           • Garantizar desarrollo integral de los estudiantes
       • Situación en Colombia
         • Debilidad en acceso y progresión oportuna en cada nivel educativo
           • Mejorar políticas de retención estudiantil
         • Colombia entre los últimos seis países de la región en completar educación obligatoria de jóvenes
           • Implementar estrategias para reducir la deserción escolar
       • Reflexiones para atender la realidad
         • Facilidades al acceso y retención
           • Ampliar programas de becas y apoyo financiero
         • - Propuestas innovadoras en el aula y uso de herramientas didácticas y tecnológicas
     • La evaluación a los estudiantes
       • Contexto y razones para la evaluación
         • Marco en derechos humanos y necesidad de un servicio de calidad
           • Garantizar acceso equitativo a la educación
       • Conceptos de calidad educativa
         • Calidad como desarrollo pleno del ser humano
           • Promover el crecimiento personal y social
         • Calidad como nivel de logros en Educación
           • Medir resultados y eficiencia del sistema educativo
       • Objetivos de la evaluación del rendimiento estudiantil
         • Determinar eficacia de sistemas y mejorar calidad
           • Identificar áreas de mejora en la enseñanza y aprendizaje
         • Demostrar logro de objetivos educativos y aprendizaje en cada nivel
           • Evaluar impacto de programas educativos y políticas gubernamentales
     • La evaluación en el contexto normativo de Colombia
       • Antecedentes normativos
         • Decreto Ley 088 del 22 de enero de 1976
           • Promoción automática en básica primaria
         • Decreto 1419 del 17 de julio de 1978
           • Enfoque curricular centrado en el estudiante
         • Ley 115 del 8 de febrero de 1994
           • Educación como proceso de formación integral
         • Decreto 1860 de 1994
           • Evaluación continua, integral y cualitativa
         • Decreto 230 del 11 de febrero de 2002
           • Definición de evaluación y escala de valoración
         • Decreto 1290 de 2009
           • Ámbitos y autonomía institucional en evaluación
       • Implementación y efectividad
         • Concentración en adiestramiento para evaluaciones
         • Problemas de adecuación de espacios y formación de maestros
         • Competencia entre instituciones por resultados en pruebas externas
       • Propuestas de mejora
         • Diagnóstico integral de necesidades
         • Trabajo conjunto docente-estudiante-escuela-comunidad
         • Enfoque en resultados esperados más que en puntajes
     • La evaluación como estrategia
       • Pruebas internas en Colombia
         • - Pruebas Saber desde 1991
         • Análisis y sugerencias de estrategias por Ministerio e ICFES
       • Elaboración de planes de mejoramiento
         • Talleres con instituciones y secretarías de educación
         • Reuniones de directivos y docentes para fortalecer planes
       • Optimización de planes de mejoramiento
         • Utilización de datos arrojados en las pruebas anuales
         • Consolidación de planes de áreas y mejora de resultados en pruebas
     • Las pruebas externas para estudiantes
       • Pruebas Saber 11°
       • Pruebas internacionales
         • Participación de Colombia en diversas pruebas
           • PISA
           • TIMSS
           • LLECE
           • PIRLS
     • La Educación Básica y sus resultados
       • Pruebas Saber 3, 5, 9 y 11
         • Cobertura y frecuencia de aplicación
         • Áreas evaluadas
           • Lenguaje, matemáticas, competencias ciudadanas, ciencias naturales
       • Diferencias entre instituciones oficiales y privadas
     • La situación en la Educación Media
       • Pruebas Saber 11°
       • - Desafíos y oportunidades
         • Acceso y progresión en el sistema educativo
         • Necesidad de mejorar la calidad educativa
   • Referencias
     • Álvarez, A. (2021). Escuela, política y pedagogía. Praxis Pedagógica, 21(30), 140-157.
     • James, L., Almagro, M., e Hinestroza, L. (2020). Pruebas de evaluación Saber y PISA en la Educación Obligatoria de Colombia. Educatio Siglo XXI, 38, 231-254
   • Integrantes:
     • Alexis Rincon Bonilla
     • Daisury Guevara Poscue
       • Maestria en educacion inclusiva e intercultural
         • UNIMINUTO
           • 15 / 04 / 2024

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