A Educação Especial no Brasil - Da Exclusão à Inclusão Escolar

A Educação Especial no Brasil - Da Exclusão à Inclusão Escolar

1. Século 19 - Inicia-se o desenvolvimento histórico da Educação Especial no Brasil.

   • 1854 - Marcado por iniciativas de caráter privado.
     • 1957- A Educação Especial é assumida pelo poder público.
       • No início dos anos 60 tornou-se oficialmente chamada "Educação dos Excepcionais".
         • 1972- Foi apresentada a primeira proposta de estruturação da Educação Especial. Criado o Centro Nacional de Educação Especial- CENESP
           • Dos anos 80 a 90, as pessoas com deficiência tentam por si mesmas, assegurar os direitos conquistados, buscam afirmação e querem ser ouvidos.
             • 1986- Muda a nomenclatura para "alunos com necessidades educacionais especiais". essa mudança significou a interpretação do quadro de deficiência e o enquadramento dos alunos na escola.
               • Constituição de 1988
                 • O artigo 205, prescreve "A educação é direito de todos e dever do Estado e da família.
                   • Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
                     • No artigo 59 a nova LDB dispõe sobre as garantias didáticas diferenciadas, como currículos, métodos, técnicas e recursos educativos. Métodos específicos em virtude da deficiência.
                       • Especialização de professores em nível médio e superior, educação para o trabalho, além de acesso igualitário aos benefícios sociais.
                 • 1990- Até essa data as principais tendências das políticas Nacionais da Educação Especial foram o atendimento terapêutico e assistencial.
                   • O LEPED/ Unicamp tem assessorado inúmeros projetos em todo o Brasil, e ao mesmo tempo pesquisando o que está sendo realizado, produzindo o conhecimento a respeito da inclusão escolar.
                     • Os principais indicadores de sucesso desse projeto têm a ver com as mudanças nas atitudes dos professores, diretores, comunidade escolar, pais e alunos, diante da inclusão.
                       • Os indicadores de sucesso aparecem atrelados ao cumprimento dos planos de ação dos sistemas de ensino e das escolas, individuais.
                         • As condições que temos hoje para transformar as escolas brasileiras nos autoriza a propor uma escola única, pois o que se pretende é que as diferenças se completem e os talentos de cada um sobressaiam.
                           • As turmas escolares organizadas por ciclos de desenvolvimento e formação, fazem desaparecer as séries.
                             • A avaliação da aprendizagem passa a analisar o aluno e o ensino e atuação do professor.
                               • Os pais são os grandes aliados dos que estão empenhados na construção da nova escola brasileira, aberta à diferenças.