ESCREVER E REESCREVER

ESCREVER E REESCREVER

1. 1- A ESCRITA COMO UM PROCESSO

   • Escrita não é produto, ou seja, resultado.
     • Modelos psicológicos
       • Momento da produção, dificuldade, tempo e situação didática. Apresenta diferentes etapas (pré e pós-escritura).
         • Pré
           • Busca de informações, nutrição para o texto e essa etapa pode se repetir durante a produção.
         • Pós-escritura
           • Planejamento/escrita/revisão do pensamento limitante.
         • Teoria da enunciação: língua é uma forma de interação entre os sujeitos, na forma escrita possibilita a reflexão e retomada de forma privilegiada.
         • Crítica genética indica que a escrita é resultado de um projeto, de negociações e escolhas, além de revelar os conhecimentos linguísticos de quem a produziu.
           • Texto Datiloscrito: processo de construção que “não vai ao ar”, que o leitor final desconhece.
             • Conto em que o autor altera 20 anos depois seu registro, indica seu movimento constante em relação à sua obra.
             • O domínio da escrita é indispensável para que o escritor consiga analisar e reescrever seu texto.
             • Ensinar a escrever indica ensinar recursos linguísticos para os alunos poderem analisar seus textos e perceber que podem fazer alterações.
           • Rasuras não são erros e sim reflexões realizadas sobre a língua pois fazem parte de um processo maior que é a escrita. São indicativos do conhecimento adquirido ou não da criança.
           • Reflexão epilinguística: é a capacidade de avaliar o que escreveu e promover mudanças. Podem ocorrer espontaneamente, mas também como um trabalho consciente em sala de aula, no ensino da escrita e reescrita. (Texto da abolição). Essa reflexão (atividade) deve ser parte efetiva do ensino da escrita.
           • Hibridismo: a criança registra, reproduz o modelo escolar e em outro momento se utiliza de uma narrativa como as que produz em outras interações, não-escolares. (Texto do cachorrinho).

2. 2-O QUE É REESCREVER

   • Reescrita é um momento essencial no processo da escrita.
     • O trabalho com a linguagem acontece em todas as situações do comportamento verbal, seja na produção oral ou escrita.
       • Na produção escrita esse trabalho é mais consciente, pois ao escrever o autor atenta à seleção dos tópicos necessários, a sequência dos mesmos, as prioridades de acordo com seus recursos linguísticos e conhecimentos da língua.
         • Ao produzir um texto oral o sujeito faz substituições automáticas ou até simultâneas enquanto fala. Esse texto é fugaz, não permanece.
           • O texto escrito que permanece no tempo, mas não deixa registrado suas muitas versões, apenas a definitiva e final. Exceto quando se tem acesso aos rascunhos do autor, só assim consegue-se ter uma noção do caminho percorrido, seus conhecimentos linguísticos, suas preocupações, escolhas, possibilidades...
             • Os textos infantis, diferentes dos adultos, normalmente deixam suas marcas: apagamentos, hesitações, formatação...
               • A correção precisa deixar de ser um ato mecânico e passar a ser um momento de reflexão primeiro para o professor e depois para a criança.
                 • Texto “Sumário”: o autor deixa evidente suas dúvidas e as usa com humor, faz críticas, comentários, expõe os múltiplos papéis do escritor: o que escreve, lê, comenta, censura, reescreve. Escrever é tudo isso.
                   • Reescrita não se resume a correção, eliminação de formas erradas. Mas sim tornar o texto mais interessante, adequá-lo ao leitor, torna-lo enfático...

3. 3- ENSINAR A ESCREVER É ENSINAR A REESCREVER

   • O que deve e o que pode ser alterado nos textos?
     • Essa decisão não pode ser tomada a partir do texto de adulto que já domina a escrita.
       • Repetições e ausência de elementos de coesão são problemas de ordem textual típicos de uma narrativa infantil. Aceitáveis? Transformáveis?
         • Mito: “saber ortografia é saber escrever”.
         • Quando o texto é legível o foco de atenção do professor muda, passa a ser por exemplo coesão e coerência.
         • São os textos das crianças que vão nos dizer quais os problemas que têm que ser trabalhados.
           • Cuidar para nem sempre traçar o caminho mais curto no ato da reescrita, pois nem sempre ele é o mais interessante nem o que vai contribuir melhor na formação desse escritor. (Texto da galinha)
           • - Nutrir os alunos com verbos dicendi: falar, dizer, afirmar, declarar, perguntar, retrucar, confessar, resmungar, gritar, entre outros.
           • - Na tentativa da reescrita pode incluir elementos variados de coesão na substituição do “e”.
           • Quando o trabalho de reescrita envolve o conteúdo do texto, torna-se bem mais delicado e requer do professor um envolvimento diferenciado, de um mediador e estimulador do pensamento.
           • Mesmo um texto que se apresente “correto” merece uma análise e uma retomada com o objetivo de explorar outras possibilidades linguísticas, gramaticais e estilísticas, ou seja, o exercício da reescrita é agradável e interminável.

4. 1-O professor é o incentivador e provocador da reescrita;

5. 2-A prática da reescrita deve ser contextualizada para que não se transforme em correção de texto;

6. 3-A reescrita deve ser feita em sala de aula;

7. 4-Reescrita parte do planejamento do professor;

8. 5-O professor seleciona os textos baseado nos aspectos linguísticos que serão trabalhados;

9. 7-Mais modalidades: reescrita em dupla, em grupo...

10. 8-Reescrita de trechos de textos variados focalizando o mesmo aspecto linguístico.

11. 6-Reescrita coletiva na lousa;