PERRENOUD

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Philippe Perrenoud (2007). DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA

ENSEÑAR. INVITACIÓN AL VIAJE

El autor considera que aspectos como: práctica reflexiva,

profesionalización, trabajo en equipo y por proyectos, autonomía y

responsabilidad ampliada, tratamiento de la diversidad, énfasis en los

dispositivos y las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con el conocimiento

y la ley conforman un “escenario para un nuevo oficio”.

Hace treinta años, no se hablaba de un modo tan corriente

del tratamiento de las diferencias, de la evaluación formativa, de situaciones

didácticas, de práctica reflexiva o de metacognición.

1.

Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2.

Gestionar

la progresión de los aprendizajes.

3.

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de

diferenciación.

4.

Implicar

a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

5.

Trabajar

en equipo.

6.

Participar en la gestión de la escuela.

7.

Informar

e implicar a los padres.

8.

Utilizar las nuevas tecnologías. 154 Revista

Interinstitucional de Investigación Educativa

9.

Afrontar

los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

10.

Organizar la propia formación continua.

La competencia, es “la capacidad

de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de

situaciones”. Tienen 4 aspectos

1.

Las competencias

integran y organizan recursos. 2.

2.

Esta

movilización sólo resulta pertinente en situación

3.

El ejercicio de las competencias pasa por

operaciones mentales complejas, sustentadas por esquemas de pensamiento, que

permiten determinar (de un modo consciente y rápido) y realizar (de un modo

eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación.

4.

Las competencias profesionales se crean en

formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de

una situación de trabajo a otra.

La competencia tiene 3 elementos

complementarios.

§ Los

tipos de situaciones de las que da un cierto control.

§ Los

recursos que moviliza, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes,

habilidades y competencias más específicas, esquemas motores, esquemas de percepción,

evaluación, anticipación y decisión.

§ La

naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la solicitación, la

movilización y la orquestación de los recursos pertinentes, en situación

compleja y en tiempo real.

1.

Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Ejemplos: §

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos Conocer, a

través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su

traducción en objetivos de aprendizaje. §

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Trabajar a partir de

las representaciones de los alumnos. §

Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos Implicar a

los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimientos.

2.

Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Ejemplos: §

Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las

posibilidades de los alumnos. §

Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un

enfoque formativo.

3.

Elaborar

y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación Elaborar y hacer evolucionar

dispositivos de diferenciación

Ejemplos: §

Hacer frente a la heterogeneidad del grupo-clase. § Practicar un apoyo integrado,

trabajar con los alumnos con grandes dificultades. § Desarrollar la cooperación entre

alumnos, y ciertas formas simples de enseñanza mutua.

4.

Implicar

a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo Implicar a los alumnos en sus

aprendizajes y en su trabajo

Ejemplos: §

Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el

sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el

niño. § Ofrecer actividades de

formación opcionales “a la carta”. §

Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

Trabajar en equipo

Ejemplos: §

Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes. § Afrontar y analizar

conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales. § Hacer frente a crisis o

conflictos entre personas. Competencia de referencia:

6. Participar en la gestión de la escuela

Participar en la gestión de la escuela Ejemplos: §

Elaborar y negociar un proyecto institucional. §

Administrar los recursos de la escuela. Competencia de referencia: 7. Informar

e implicar a los padres Informar e implicar a los padres Ejemplos: § Favorecer reuniones

informativas y de debate. 157 Tiempo de educar Diez nuevas competencias para

enseñar. Invitación al viaje §

Dirigir las reuniones. §

Implicar a los padres en la valorización de la construcción de conocimientos.

8. Utilizar las nuevas tecnologías Utilizar

las nuevas tecnologías Ejemplos: §

Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos

de los dominios de enseñanza. §

Comunicar a distancia a través de la telemática. §

Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

9. Afrontar los deberes y los dilemas

éticos de la profesión Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la

profesión

Ejemplos: §

Prevenir la violencia en la escuela. §

Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y

sociales. §

Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de

justicia.

10.Organizar la propia formación continua

Organizar la propia formación continua

Ejemplos: §

Establecer un control de competencias y un programa personal de formación

continua. §

Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela,

red). § Aceptar y participar en

la formación de compañeros.