Historia y modelos de la psicología: orígenes y objetivos

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EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA. MODELOS DESTACADPS DE LA PSICOLOGIA CONTEMPORÁNEA.

L a psicología se trata de una ciencia joven con raíces en la filosofía y fisiología; históricamente se analizaban sus acciones, sentimientos y deseos. Apareció en el último tercio del siglo XIX; dos psicólogos a destacar son Fechner y Wund.

PSICOLOGIA DEFINICION

La palabra proviene de los términos griegos: psyche (alma/espíritu) y logos (tratado/estudio). Utiliza métodos científicos además de analizar las acciones humanas siendo observadas o medidas directamente. Los procesos mentales son proceso internos dífilamente observables.

Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea.” Esta disciplina analiza las tres dimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual.

Lo que no es psicología científica, ideas erróneas:

La psicología se ocupa exclusivamente de la aplicación de test psicológicos. La psicología es lo miso que el psicoanálisis. Psicología es lo mismo que psicopatología. Psicología equivale a parapsicología. Al conocimiento psicológico se accede meramente a través del sentido común.

OBJETIVOS DE LA PSICOLOGIA

DESCRIBIR: Identificación, Denominación, Definición, Clasificación

EXPLICAR: Determinación de las causas.

PREDECIR: Anticipación de la ocurrencia de un fenómeno.

CONTROLAR: Modificación de las características de un proceso o conducta

ESCUELAS DE LA PSICOLOGIA

ESTRUCTURALISMO.

Inicia a mediados de los 60 en las áreas de las ciencias humans y sociales, se considera que el lenguaje tiene una función clave en el desarrollo de la actividad humana y en sus funciones. El estructuralismo puede definirse en psicología como el estudio de los elementos de la conciencia. ... Para reducir una experiencia normal consciente en elementos básicos, el estructuralismo se basó en la introspección (observación de uno mismo, de la conciencia y de los propios sentimientos). Trata de analizar la suma total de la experiencia desde el nacimiento hasta la vida adulta. En esa experiencia están los componentes simples que se relacionan entre ellos para formar experiencias más complejas. También estudia a correlación de éstos con el ambiente. En cuanto a los componentes definidos por los más simples y encontrar cómo estos encajan entre sí para formar experiencias más complejas, así como la correlación con eventos físicos. Para ello, los psicólogos emplean introspección a través de autoinformes e indagando en los sentimientos, sensaciones, emociones, entre otras cosas que aporten información interna de la persona. El estructuralismo puede definirse en psicología como el estudio de los elementos de la conciencia. La idea es que la experiencia consciente puede dividirse en elementos básicos conscientes.

Esto puede considerarse un fenómeno físico que consiste en que estructuras químicas pueden a su vez dividirse en elementos básicos. De hecho, gran parte de la investigación llevada a cabo en el laboratorio de Wundt consistió en la catalogación de estos elementos básicos conscientes. Para reducir una experiencia normal consciente en elementos básicos, el estructuralismo se basó en la introspección (observación de uno mismo, de la conciencia y de los propios sentimientos). Los autores mas representativos fueron WUND y TITCHENE.

Wilhelm Wundt (1832-1920): Considerado el padre de la psicología experimental y creador del primer laboratorio de psicología; la mayoría de sus investigaciones tenían como objetivo calcular el tiempo de reacción (tiempo que un sujeto emplea en responder a una cuestión planteada previamente). Edward Bradford Titchener (1867-1927): discípulo de Wundt, fue quien propiamente introdujo el estructuralismo. Impulsor del método experimental en la psicología americana.

En realidad, para Wundt la introspección no era un método válido porque según sus teorías no alcanzaba al inconsciente. Wundt entiende la introspección como descripción de la experiencia consciente dividida en componentes sensoriales básicos que no tengan referentes externos. En cambio, para Titchener la conciencia era la suma de las experiencias de una persona en un momento determinado, entendiendo aquellas como los sentimientos, las ideas y los impulsos experimentados durante toda la vida.

El objeto de estudio es la conciencia, la idea principal de esta corriente se fundamenta en el elementalísimo y el asociacionismo, usando la introspección como método de estudio de las investigaciones (observación interior). Los elementos simples o irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: Sensación, sentimiento e imagen.

El estructuralismo al basarse en la introspección como método de investigación, no dispuso de suficiente confianza o recursos que pudieran aumentar la validez de sus ideas. La observación interior variaba de una persona a otras y dependía de la “habilidad” de los sujetos para convertir sus ideas en contenido verbal; de igual modo, se daba un sesgo a causa de la propia reflexión del sujeto sobre sus ideas.

ANTECEDENTES DEL FUNCIONALISMO

Después de la consolidación de la Psicología como ciencia o Psicología experimental (wundt). Comenzó su fragmentación en diferentes escuelas. Eso se debe a la dualidad entre la parte experimental y la parte humanística en la que se divide la psicología. El predomino de Alemania da paso al predominio de Estados Unidos dada su pujanza económica, y su espíritu emprendedor e innovador, que invita a muchos discípulos de Wundt a emigrar al nuevo continente. Funcionalismo y estructuralismo se suelen considerar las dos primeras escuelas psicológicas, aunque en un sentido menos definido que las posteriores

FUNCIONALISMO VS ESTRUCTURALISMO

El funcionalismo se refiere a una corriente psicológica que considera la vida mental y el comportamiento en términos de adaptación activa al ambiente por parte de la persona. se considera a william james su precursor.

El estructuralismo. Edward Kitchener ,es el principal estructuralista, dio a la psicología su primera definición como una ciencia del estudio de la experiencia mental, de la conciencia, para ser estudiada por introspección.

Aunque el funcionalismo nunca se convirtió en una escuela formal, se construyó a base de las preocupaciones del estructuralismo por la anatomía de la mente y condujo a enfocar la atención sobre las funciones de la mente, y más tarde al conductismo

FUNCIONALISMO

Influida por el pragmatismo americano y el evolucionismo. Pretendió estudiar la mente para comprender cómo las distintas propiedades y características de ésta facultan al individuo para el desenvolvimiento en su medio. El estructuralismo se preocupó, fundamentalmente, por la estructura de la mente, mientras que el funcionalismo por su función. Como consecuencia del punto de vista evolucionista, según el cual el hombre no presenta diferencias absolutamente insalvables respecto de las otras especies animales, el funcionalismo se preocupó por la investigación de la mente de los animales, y como consecuencia de que la mente interacciona con el entorno merced a la conducta del individuo, el análisis de la conducta también fue tema destacado. Sus autores mas importantes fueron John Dewey y William James.

FACTORES SOCIOLÓGICOS: La psicología como nueva ciencia tuvo buena acogida en EEUU, tanto que en 1893 se funda la APA, ya se contaba con unos 20 laboratorios y 15 universidades la enseñaban, insistiendo más en su aplicación que en su reflexión.En EEUU la mentalidad pragmática hacía que se interesara más en el “para qué” que en el “qué” de la psicología, pro lo que el funcionalismo resultó más atractivo que el estructuralismo. El evolucionismo (versión social del Darwinismo desarrollada por Spencer) dio gran importancia a la Adaptación e introdujo problemas como el “cómo” y el “para qué” .

William James (1842-1910). Filósofo y psicólogo. Del estudio del estructuralismo James consideró un error separar la estructura mental en partes elementales; para él, el verdadero interés estaba en estudiar las funciones derivadas de nuestros pensamientos y sentimientos. Fuel padre de la psicología funcional y desarrolló una filosofía denominada pragmatismo

John Dewey (1859-1952).Filósofo, psicólogo, pedagogo. Considerado el pedagogo más influyente del S. XIX. Colocó al niño como centro de la educación, afirmó el aprendizaje por medio de la actividad y destacó el papel de la experiencia.

El método empleado en sus investigaciones acorde con sus presupuestos teóricos fomentaba la importancia de técnicas como los Test de inteligencia y las experiencias controladas para medir la capacidad de los animales para aprender a resolver problemas. Marcada relación entre los procesos psíquicos y la actividad bilógica. OBJETO DE ESTUDIO: el funcionamiento de los procesos mentales de la conducta. Se preguntaban qué papel tenía el funcionamiento de los procesos mentales a la hora de dotar al ser humano con capacidad para adaptarse, sobrevivir y progresar. La modalidad afectiva del hombre cambia con el tiempo. La continuidad de la conciencia, sólo puede establecerse entre los momentos del fluir de cada conciencia, no entre las diversas conciencias, que son mundos habitualmente separados entre sí. Una sucesión continua de experiencias a través de las que seleccionamos o dirigimos nuestra atención hacia ciertos estímulos. Ocurre la superposición de las experiencias cognitivas. La experiencia actual es la más fácil de reconocer por la inmediatez, pero las experiencias pasadas siguen estando presentes, y las próximas entran a formar parte del flujo. Los estados mentales se suceden unos a otros. No existen los “pensamientos aislados”, sino que todos ellos se encuentran en una misma corriente de consciencia continua, independientemente de la temporalidad e incluso de lo que podamos anticipar o decidir.

EL PRAGMATISMO FILOSÓFICO DE WILLIAM JAMES.

W. James es considerado con Pearce y Dewey como grandes figuras del Pragmatismo, además de ser reconocido como Psicólogo fundador de la psicología de EEUU. Su aportación fue muy grande y se puede unificar en su gran obra “Principios de la Psicología”(1890). Se apoya en datos experimentales sin caer en la minuciosidad, aportando reflexiones de orden filosófico. Se le considera el fundador del Funcionalismo. BIOGRAFÍA Y OBRA DE WILLIAM JAMES.(1842-1910) Profesor de Psicología y precursor de la Psicología Funcional. Psicólogo y filósofo con un larga y brillante carrera en la Universidad de Harvard, estudiante de química, biología y medicina. Viaja y tiene contacto con la cultura europea desde su niñez. Su vida se ve marcada por una depresión que sufre en su juventud y de la que sale, según sus palabras, “obligándome a vivir”.

Influyente papel en la difusión de PRAGMATISMO (“solo es verdadero aquello que funciona”). El mundo real objetivo. Para los pragmatistas la verdad y la bondad deben de ser medidas de acuerdo con el éxito que tengan en la práctica. Una contradicción que le acompaña a lo largo de su vida es que por un lado, sus intentos de convertir la psicología en una ciencia natural le llevan a un incipiente determinismo, pero su idea del libre albedrío y del voluntarismo de la conciencia le hacen al mismo tiempo partícipe de la idea de que cualquier acto de la conciencia transformable en una conducta vitalista es válida.

W. JAMES. PRINCIPALES APORTES A LA PSICOLOGIA.

División del objeto de la psicología

Estableció una división según la cuál toda psicología puede dividirse en tres temas:“La psicología completa debe abarcar estos temas o se considera reduccionista”

AFERENCIAS-SENSACIÓN (S): Procesos antecedentes o condiciones orgánicas.

EFERENCIAS O MOVIMIENTOS (R): Procesos consecutivos o respuestas.

PROCESOS CENTRALES-REFLEXIÓN (M): Mediación entre sensaciones y respuestas.

S- M- R

El flujo de la conciencia

Interpreta la conciencia como un flujo imposible de descomponer en unidades más simples, por lo que le interesa más investigar su FUNCIÓN VITAL (utilidad) que su estructura. La conciencia se haya en un fluir perpetuo, ningún estado mental puede volver a ser lo que ha sido. Por lo que la actividad mental es una novedad perpetua, no puede ser objeto de investigación. Fisiológicamente las sensaciones, sentimientos y el resto de lo psíquico están cambiando continuamente, el sistema nervioso, los sentidos ,los nervios …, se va alterando con su función, y ésta es una condición de aquellos estados de conciencia.

4 PROPIEDADES DEL FLUJO DE LA CONCIENCIA. Tornay y Milán (1999). Cada estado mental tiende a formar parte de una consciencia personal. Dentro de la consciencia personal, los estados mentales se encuentran en constante cambio. La consciencia personal es continua. La consciencia fija el interés en algunas partes de su objeto, excluyendo otras, y elige entre ellas.

C. EL YO. Busca el Yo en hechos experimentales (teoría de la personalidad). Describe un Yo empírico que abarca lo que la persona considera como propio en la que distingue: El yo que posee (sujeto). El mí poseído (objeto) que tiene 3 niveles:

Mi Material (cuerpo, familia, hogar…)

Mi social (reconocimiento, fama, honor…)

Mi espiritual (proyectos, sentido de actividad…)

Ese Yo empírico remite al Yo transcendental más profundo (considerado el padre de la psicología religiosa).

D. OTROS APORTES

La autoestima. La describió como el cociente entre éxitos y pretensiones.

Los instintos y hábitos. El hombre tiene numerosos instintos por lo que es necesario desarrollar hábitos que puedan canalizar energías.

Las emociones. Teoría James-Lange. Postula que contrario al sentido común, “no lloramos por estar tristes, sino que estamos tristes porque lloramos”

SITUACIÓN -------REACCION FISIOL.-------EMOCIÓN

Libertad. Actitud pragmática. Es necesario creer en ella, si no la acción humana no tendría sentido. Son las ideas de la mente las que determinan el tipo de conducta. Por lo que la atención y la reflexión resultan decisivas ya que lo que elegimos en la mente es lo que hacemos.

Pragmatismo. El funcionalismo está ligado al pragmatismo filosófico que defina lo verdadero como lo funcional, LO ÚTIL, lo que se impone en la práctica

EL CONDUCTISMO

Algunos autores de esta corriente fueron Pávlov, Watson, Thorndike y Skinner. Es una corriente psicológica que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal a través de procesos experimentales. En sus orígenes aparto lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable, dando mas lo subjetivo. Lo que realmente debería estudiar la psicología son los vínculos entre estímulos y respuesta en contextos determinados.

En el conductismo las conductas están determinadas por los castigos y los refuerzos, dependiendo los fenómenos del entorno, despreciando así las conductas encubiertas como los pensamientos o los instintos. Los procesos internos, mentales, que ocurren en el sistema nervioso para los conductistas son reacciones generadas a través de nuestra interacción con el entorno

JOHN BROADUS WATSONà Estudió en la Universidad de Chicago y se graduó en 1903. Escribió muchos artículos científicos. Universidad John Hopkins durante 14 años, y allí realizó una gran cantidad de experimentos sobre el aprendizaje de las aves. Trabajó como psicólogo en la empresa Thompson, y se interesó por el campo de la publicidad. Es considerado una de las figuras más influyentes y decisivas del siglo pasado. Es una de las bases del aprendizaje y del tratamiento de algunas psicopatologías como las fobias.

Colaboro en definir el estudio del comportamiento y la psicología como ciencia. Da importancia al aprendizaje y su influencia en el desarrollo de los seres humanos. Conductista radical, anti mentalista, criticó a S. Freud y el psicoanálisis, ya que afirmaba que el estudio de la conciencia y la introspección no tenían cabida en la psicología como ciencia. Según él la psicología solo tenía sentida si la conducta era observable y medible, realizando sus experimentos en laboratorios donde podía manipular el entorno y controlar el comportamiento de los sujetos.

EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO; un tipo de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas, y que se caracteriza por la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente. Es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta. Inspiró en las investigaciones Iván Pávlov. El condicionamiento clásico también explicaba el aprendizaje en los humanos. Que las emociones también se aprendían mediante la asociación condicionada, por lo que las diferencias en el comportamiento entre humanos eran causa de las distintas experiencias que cada uno vivía.

EL EXPERIMENTO CON EL PEQUEÑO ALBERTà Para poner a prueba su hipótesis de que las emociones podían aprenderse por la asociación condicionada, Watson utilizó a un niño de 11 meses llamado Albert como sujeto experimental. El niño fue llevado al laboratorio, donde e le mostro una rata, al principio el niño no mostro ninguna emoción con la rata pero cuando se acerco a tocar al animal se emitió un fuerte ruido metálico que asusto al niño, tras varias repeticiones de esto, Albert con la simple presencia de la rata comenzaba un llanto.

El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que automáticamente causa una respuesta del organismo. haría referencia al golpe con el martillo.

La Respuesta Incondicionada (RI), es decir, la respuesta que ocurre por la presencia del EI, sería el sentimiento de miedo.

La rata blanca sería el Estímulo Neutro (EN) porque no produce ninguna respuesta en el organismo.

Cuando el EN (rata blanca) se presenta en varias ocasiones junto con el EI (golpe de martillo) que provoca una RI (miedo), el EN (rata blanca) se convierte en un Estímulo Condicionado (EC). Entonces, la presencia del EC (la rata blanca) provoca una Respuesta Condicionada (RC). La Respuesta Condicionada es igual a la RI (sentimiento de miedo).

EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y LAS FOBIASà Este es el mecanismo más frecuente de adquisición de fobias, un fuerte miedo irracional que sufren algunas personas como consecuencia de que asocian experiencias negativas a la presencia de alguna cosa (volar en avión, arañas, payasos, entre otras muchas.)

ÍVAN PETROVICH PÁULOV. INTRODUCCIÓNà Fisiólogo ruso conocido por sus experimentos con perros, que dieron lugar al como condicionamiento clásico. El condicionamiento clásico o pavloviano es el tipo de aprendizaje asociativo más básico, en el que un organismo responde a un estímulo ambiental, originariamente neutro, con una respuesta automática o refleja. Es uno de los principios básicos del aprendizaje. Ganó el Premio Nobel 1904 de Fisiología o Medicina por sus experimentos con perros. Estudió en la Universidad de San Petersburgo para estudiar física, matemáticas y ciencias naturales

LOS EXPERIMENTOS DE LOS PERROSà Su primera intención no era la de estudiar el aprendizaje, sino la salivación de los canes. Durante sus experimentos, se dio cuenta que tras repetidos ensayos, los perros segregaban la saliva incluso ante su presencia (la de Pávlov), independientemente de que le diera de comer o no. Esto ocurría porque los animales habían aprendido que cuando Pávlov entraba por la puerta iban a recibir comida en cualquier momento. A partir de este descubrimiento, el fisiólogo ideó una serie de experimentos en los que hacía sonar una campana justo antes de entregarle la comida al perro para medir la producción de la saliva. Pávlov descubrió que una vez que los canes eran entrenados para asociar el sonido de la campana con los alimentos, producirían saliva aunque no estuviera presente el alimento. Es decir, que la campana hacía que se produjera la salivación igual que cuando la comida estaba presente. El experimento demostró que la respuesta fisiológica de los perros, la salivación, se había asociado al estímulo de la campana.

También empleó otros estímulos, tanto auditivos como visuales, para producir lo que llamaba la respuesta condicionada. El condicionamiento clásico también es conocido como aprendizaje estímulo-respuesta (E-R).

LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD DE PÁULOVà Pávlov y sus seguidores realizaron otras aportaciones significativas a la psicología, como su tipología de personalidad basada en el estudio del sistema nervioso.

No se centra sólo en la descripción de las diferencias psicológicas entre individuos, sino que procura explicarlas mediante el estudio de la actividad del sistema nervioso, que da lugar al temperamento, la base de la personalidad. La propuesta de Pávlov sobre la personalidad se enmarca en: Las teorías biológicas que utiliza constructos relacionados con la biología para explicar las diferencias individuales. Las Tipologías somáticas de Kretschmer y Sheldon La Frenología de Gall. Modelos más actuales como los de Eysenck, Gray o Zuckerman forman parte de la misma categoría.

LOS PROCESOS NERVIOSOS Y SUS PROPIEDADESà Se deriva de sus hipótesis sobre las propiedades básicas del sistema nervioso. Importancia de dos procesos fisiológicos: La excitación y la inhibición.Tres principales propiedades: la fuerza, el equilibrio y la movilidad.

Los procesos nerviosos excitatorios y los inhibitorios se dan de forma independiente, aunque interactúan dando lugar a distintos estados de actividad cortical en función del grado de predominio de cada uno de ellos. La definición de estos conceptos es similar a la que manejamos en la actualidad al hablar de los sistemas nerviosos simpático y parasimpático.

Pávlov afirmó que las diferencias interindividuales en la conducta se explican por las propiedades de los procesos excitatorios e inhibitorios de cada persona (o animal). Habló de “fuerza” para referirse a la capacidad general de trabajo de las neuronas del “equilibrio” entre la excitación y la inhibición y de la “movilidad” o velocidad de estos procesos.

LOS 4 TIPOS DE SISTEMA NERVIOSO

Las características de los procesos nerviosos fundamentales en una persona concreta determinan el tipo de actividad de su sistema nervioso, y por tanto su temperamento. Estos rasgos biológicos constituirían la base de la personalidad; al interactuar con factores ambientales producirían diferencias en la conducta entre individuos.

Los criterios que Pavlov utilizó para realizar su clasificación fueron bastante arbitrarios. En primer lugar dividió a los perros en dos grupos en función de si su sistema nervioso era fuerte o débil. Después separó a los fuertes en función de si eran equilibrados o no; por último, creó las categorías “fuerte-equilibrado-lento” y “fuerte-equilibrado-impulsivo

LA LEY DEL EFECTO DE EDWARD THORNDIKE àSi una consecuencia percibida como positiva (y por tanto, satisfactoria) ocurre justo después de una acción, es más probable que esa misma acción vuelva a producirse. En cambio, si después de una acción llega un estímulo desagradable o doloroso, las posibilidades de repetir esa acción disminuirían.

APORTACIONES AL CONDICIONAMIENTO OPERANTEàla Ley del Efecto es un concepto a partir del cual los conductistas trabajaron para desarrollar programas de modificación conductual basados en contingencias, es decir, relaciones entre estímulos y respuestas. Forma de modificación del comportamiento que se basa en el modo en el que la asociación entre una acción y una consecuencia afecta a los patrones de conducta aprendidos. Por ejemplo, el psicólogo B. F. Skinner utilizó este tipo de condicionamiento para, poco a poco, ir premiando la acción de palomas usadas en su laboratorio haciendo que fuesen interiorizando cadenas de conductas que resultasen en la realización de un acto más complejo. Al principio se les da una recompensa al impulsar una pelota pequeña con el pico, y a medida que van haciendo eso, se les dan más recompensas al realizar acciones complementarias; al final, terminan jugando a ping pong, recibiendo un premio por cada punto ganado a la paloma contraria.

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE à Respuesta instrumental u operante: cualquier conducta que conlleva una consecuencia determinada y es susceptible de cambiar en función de ésta. Sirve para obtener algo (instrumental) y que actúa sobre el medio (operante) en lugar de ser provocada por éste, como sucede en el caso del condicionamiento .

Consecuencia: una consecuencia es el resultado de una respuesta. Puede ser positiva (refuerzo) o negativa (castigo) para el sujeto que lleve a cabo la conducta; en el primer caso la probabilidad de que se dé la respuesta aumentará y en el segundo disminuirá. Las consecuencias afectan a la respuesta y, por tanto, en el condicionamiento operante, lo reforzado o castigado es dicha conducta, no la persona o el animal que la lleva a cabo. En todo momento se trabaja con la intención de influir en el modo en el que se relacionan los estímulos y las respuestas, ya que desde la filosofía conductista se evita partir desde una visión esencialista de las personas, poniendo más énfasis en aquello que puede cambiar que en lo que siempre parece permanecer igual.

Reforzamiento: las consecuencias de las conductas cuando hacen más probable que se vuelvan a dar. Puede ser positivo: la obtención de una recompensa o premio por la ejecución de una respuesta o Negativo: que engloba la desaparición de estímulos aversivos. Podemos distinguir entre respuestas de evitación y de escape.

Las conductas de evitación previenen o impiden la aparición de un estímulo aversivo; En cambio las respuestas de escape hacen que el estímulo desaparezca cuando ya está presente. La diferencia con la palabra “reforzador” es que ésta se refiere al evento que se da como consecuencia de la conducta en vez de al procedimiento de premiar o castigar. Por tanto, “reforzador” es un término más cercano a “recompensa” y “premio” que a “reforzamiento”.

Castigo: Un castigo es cualquier consecuencia de una conducta determinada que disminuya la probabilidad de que ésta se repita. El castigo positivo se corresponde con la presentación de un estímulo aversivo después de que se produzca la respuesta, se puede relacionar con el uso que se da en general a la palabra “castigo. El castigo negativo es la retirada de un estímulo apetitivo como consecuencia de la conducta. Se refiere más bien a algún tipo de sanción o multa. “Si un niño no obedece y recibe una bofetada de su madre para que se calle se le estará aplicando un castigo positivo, mientras que si en vez de eso le quita la consola a la que está jugando recibirá un castigo negativo”

EL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO DE B. F. SKINNER. à Las técnicas de condicionamiento operante se han mostrado muy eficaces en la educación de niños, con un énfasis especial en los niños con dificultades del desarrollo. En primer lugar se plantea una meta conductual, que consistirá en el aumento o la reducción de comportamientos determinados. En función de esto se reforzarán las conductas que se quiere desarrollar. Se reducirán los incentivos existentes para la realización de las conductas que se pretende inhibir. La retirada de reforzadores es más deseable que el castigo positivo puesto que genera menos rechazo y hostilidad por parte del sujeto. El castigo puede ser útil en casos en que la conducta disruptiva y requiere una reducción rápida, por ejemplo si se da violencia. Monitoreo del progreso de forma sistemática para poder comprobar con objetividad si los objetivos deseados se están produciendo. Esto se lleva a cabo principalmente mediante el registro de datos.

TÉCNICAS OPERANTES PARA DESARROLLAR CONDUCTAS: técnicas de instigación, moldeamiento, desvanecimiento, encademaniento, programas de reforzamiento.

TÉCNICAS PORENTES PARA REDUCIR O EVIITAR CONDUCTAS: extinción, entrenamiento de omisión, programas de reforzamiento diferencial, coste de respuesta, tiempo fuera, saciación, sopbrecorreción

TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN DE CONTINGENCIAS: economía de fichas, contratos conductuales o de contingencias

EL PSICOANÁLISIS

Primer sistema estructurado de psicoterapia. Creado por Sigmund Freud. Se inició como una teoría del origen de la neurosis y el desarrollo mental general, así como el tratamiento de estas.

OBJETIVO: la investigación y el tratamiento de las enfermedades mentales. Se basa en el análisis de los conflictos sexuales inconscientes que se originan en la niñez

EL PSICOANÁLIS DE SIGMUND FREUD àEL APARATO PSÍQUICO. La actividad mental tiene lugar en dos modalidades: CONSCIENTE e INCONSCIENTE.

Los contenidos conscientes: los datos inmediatos Obedecen a la gramática y la lógica formal Principio de realidad Implican adaptación al mundo exterior.

Los contenidos inconscientes: Sólo pueden ser inferidos El sujeto no está advertido de ellos Ignoran las categorías de espacio-tiempo Principio del placer. Los contenidos inconscientes pueden ser de dos clases:

Los que están sujetos a represión (dinámicamente inconscientes).

Los que son inconscientes en un momento determinado, pero al no ser reprimidos tienen la posibilidad de transformarse en conscientes (preconscientes).

Podemos, pues, compararlo, al Yo, en su relación con el Ello, al jinete que rige y refrena a la fuerza de su cabalgadura, superior a la suya con la diferencia que el jinete lleva esto acabo con sus propias energías, y el Yo, con energías prestadas. Pero así como el jinete se ve obligado alguna vez a dejarse conducir a donde su cabalgadura quiera, también el Yo se nos muestra forzado en ocasiones a transformar en acción la voluntad del Ello como si fuera la suya propia”

EL SUPER-YO Incluye elementos conscientes e inconscientes. Los mandatos e inhibiciones que derivan de él al pertenecer al pasado del individuo, pueden estar en conflicto con sus valores actuales. La conducta en conflicto con el Super- Yo produce CULPA

LA TEORÍA DE LA LIBIDOà Freud concibe la libido como una forma de energía que tiene su origen en el ello.En un primer momento concibió la libido como energía perteneciente a los instintos sexuales (del ello).Posteriormente propuso que el yo también la poseía derivada del ello. ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LA LIBIDO.

ORAL ANAL FÁLICA GENITAL

El exceso o falta de gratificación pueden producir trastornos evolutivos con consecuencias relevantes en la edad adulta

Entre la etapa fálica y genital, el psicoanálisis postula una etapa de latencia , en la que las demandas libidinales quedan latentes y hay una mayor preocupación por la adquisición de capacidades

Libido de sujeto: energía que dispone el sí mismo en calidad de sujeto

Libido objeto: energía disponible para invertir en los objetos (persona o partes de personas significativas para el sujeto).

TRATAMIENTO PSICOANALÍTICOà Contacto con el hipnotismo. La asociación libre y la interpretación. Resistencia y represión: La represión provenía de yo del paciente y se dirigía a los impulsos, sobre todo sexuales.

Los síntomas patológicos son un sustitutivo de satisfacciones prohibidas. Las vivencias y los conflictos de los primeros años de la vida son fundamentales para la evolución del individuo y dejan disposiciones imborrables para la edad adulta. Existe, tanto en reacciones somáticas como en actitudes anímicas una sexualidad infantil.

El complejo de Edipo. Conjunto de ideas y sentimientos, mayoritariamente inconscientes, que giran alrededor del deseo de poseer al progenitor del sexo opuesto y eliminar al del mismo sexo (entre los 3- 5 años) y su resolución se logra típicamente identificándose con el progenitor del mismo sexo.

Transferencia y con transferencia. Transferencia: Proceso a través del que el paciente transfiere ideas, sentimientos, deseos y actitudes que pertenecen a su relación con una figura significativa de su pasado. Actos fallido y sueños. El análisis de los sueños es considerado la “vía regia” para acceder al inconsciente. El sueño comparte estructura con los procesos neuróticos. Estos se analizan con una técnica similar a la libre asociación , se llega desde su contenido manifiesto a su contenido latente. La condensación, el desplazamiento, la dramatización y la simbolización son procesos que enmascaran las ideas latentes del sueño. Para Freud el sueño es una satisfacción (disfrazada) de deseo (reprimido).

EL PSICOANALISTAà La regla de abstinencia. Debe seguir la regla de atención flotante: el terapeuta no dirige voluntariamente su atención a ningún punto específico del material que proporciona el paciente y se deja impregnar de su discurso. Previamente el terapeuta ha tenido que pasar por el proceso. (análisis didáctico).

PSICOLOGÍA COGNITIVA COGNITIVISMO

Surgimiento del conductismo mediacional. Insatisfacción con los tratamientos conductuales y psicoanalíticos. Algunas terapias de este modelo reciben el nombre tanto de cognitivas como cognitivo- conductuales. Kelly, Ellis y Beck son considerados los representantes más importantes de este tipo de terapias.

Es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento), estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento. La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos.

El cognitivismo busca conocer cómo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial.

FUNCIONALIDAD DEL CONOCIMIENTO: àLos conocimientos ayudan a que las personas puedan desarrollar planes y fijarse metas, minimizando las probabilidades de experimentar una consecuencia negativa. La conducta de los seres humanos se ajusta a lo cognitivo y a las expectativas de lo conocido. Según la forma en que la persona procesa la información y entiende el mundo que la rodea, desarrolla un determinado tipo de conducta. Los seres humanos contrastan las nuevas informaciones con su estructura cognitiva y, a partir de allí, moldean sus acciones.

Puntos comunes básicos en las terapias de este enfoque (Dobson y Block)

La actividad cognitiva afecta a la conducta.

La actividad cognitiva puede ser controlada y alterada.

El cambio conductual puede obtenerse mediante el cambio cognitivo.

LA PSICOLOGÍA COGNITIVA Y LA METÁFORA COMPUTACIONALà Se entiende la mente humana como un procesador de información comparable a cualquier ordenador, con sus puertos de entrada y de salida de datos, partes dedicadas a almacenar datos (memoria) y ciertos programas informáticos encargados de procesar la información de manera adecuada. Esta metáfora computacional serviría para crear modelos teóricos que permitiesen formular hipótesis e intentar predecir el comportamiento humano hasta cierto punto. Nacía así el modelo informático de los procesos mentales, muy utilizado en psicología a día de hoy. Se empiezan a estudiar los estados internos que permitían explicar: la memoria, la atención, la percepción e infinidad de temas que hasta ese momento solo se habían tocado tímidamente por los psicólogos de la Gestalt y algunos investigadores de finales del siglo XIX y principios del XX.

HUMANISMO

Es conocida como la “Tercera Fuerza”. Crítica al Conductismo y al Psicoanálisis: deshumanizadas, reduccionistas, mecanicistas, deterministas. Intentando dar una respuesta diferente, abordando los problemas del ser humano y ofreciendo una perspectiva desde el ámbito de la salud, más que de la enfermedad. Post Segunda Guerra Mundial: insatisfacción, amenaza nuclear, guerra fría. Influencia del existencialismo europeo. Esta corriente se considera en la actualidad como una de las corrientes psicológicas más destacables.

Característica principal: considera al ser humano como un todo, considerando que existen múltiples factores que intervienen en la salud mental, en su crecimiento personal y en su autorrealización. Aspectos como: las emociones, el cuerpo, los sentimientos, la conducta, los pensamientos, etc. Nos proporciona valiosas herramientas: el autoconocimiento y autodescubrimiento, competencias para el cambio y las relaciones sociales y fortalecimiento de la autoestima…

Importancia de centrarse en los rasgos y comportamientos positivos del ser humano, desde donde se bebe partir para favorecer la curación, el crecimiento y el cambio. Dentro de nosotros mismos hay una capacidad altamente valiosa que puede garantizar nuestro bienestar y equilibrio.

Estamos ante una corriente eficaz para tratar gran cantidad de trastornos psicológicos. Es útil también como herramienta de crecimiento y para mejorar las relaciones familiares. Así, y a pesar de lo consolidada que está cabe decir, que esta corriente de la psicología es relativamente joven. (Kirk J. Schneider

Confían en que las personas están intrínsecamente motivadas para autorealizarse, para avanzar hacia sus propias metas y alcanzar así la sanación, la sabiduría o esa cumbre personal a la que cada uno aspire. Se considera además a la persona como un ser individual, al que es preciso atender de forma multidimensional y personalizada.

Existencialismo europeo

Jean Paul Sartre: “El hombre nace libre, responsable y sin excusas”.

Jean Jacques Rousseau: «El hombre es bueno por naturaleza, es la sociedad la que lo corrompe».

Erich Fromm: “Si soy lo que tengo y lo que tengo lo pierdo, entonces ¿Quién soy?”.

Viktor Frankl: “El hombre se autorrealiza en la misma medida en que se compromete al cumplimiento del sentido de su vida”.

Presentan una visión de la condición humana basada en la libertad, el significado de la vida, las emociones y la responsabilidad. Consideran al individuo como un ser responsable de su vida y de sus actos, capaz de encontrar su propio camino hacia la libertad.

Algunos Principios del movimiento humanistaà El ser humano es superior a la suma de sus partes, La conducta es intencional, Se vive en un contexto interpersonal, Autónomo, Tiende a la autorrealización, Tenemos una experiencia interior

OBJETIVOS DE LA PSICOTERAPIA HUMANISTA.

Aumentar la conciencia

La técnica se subordina al paciente

El Terapeuta y el Cliente tienen una auténtica relación

El Terapeuta no siempre sabe: escucha

Se analiza lo que impide el encuentro

Importancia del compromiso y del sentido

El sentido del síntoma / la búsqueda de sentido

Seguridad vs. inseguridad básica

Mistificación (explicaciones de la realidad plausibles pero falsas)

Colusión (alianzas no reconocidas

Confianza radical en el cliente (basada en la tendencia realizadora o actualizante).

El terapeuta lleva un papel no directivo

El terapeuta debe realizar, así mismo, un trabajo personal y formación profesional

Importancia del “aquí y ahora”

Importancia del compromiso. Estar comprometido es el verdadero modo de estar vivo.

Búsqueda del ser.

Énfasis en lo afectivo más que en lo intelectual.

Importas más el presente que el pasado.

“el darse cuenta”

CRÍTICAS A LA PSICOTERAPIA HUMANISTAà Ausencia de validación empírica Falta de rigor científico (dan mayor importancia a la experiencia directa y al aprendizaje vivencial) Postulados no definidos operacionalmente Visión “narcisista” Malos “vendedores”

CARL ROGERS TERAPIA CENTRADA EN El CLIENTE

IDEAS PRINCIPALES: Acuñó el término “Cliente”. Rechazo a las técnicas directivas, mostrando una relación más cercana con sus clientes, para favoreciendo así un encuentro más significativo con ellos mismos. Confianza radical en el cliente: considera al individuo capaz de hallar en su interior todos los recursos necesarios para mantener un equilibrio en su vida. Libro: Terapia centrada en el cliente.

Perspectiva amplia y holística , ve a la persona en su conjunto, de forma global. Teniendo cada uno de los aspectos la misma relevancia: los pensamientos, el cuerpo, las emociones y el ámbito espiritual. Estos aspectos se interrelacionan y confluyen mutuamente. Son la principal vía para que el individuo se encuentre a sí mismo. Gran importancia de la relación con los demás. La capacidad de decisión y desarrollo personal, capacidad de tomar sus propias decisiones, de responsabilizarse de sí mismas y de emprender un desarrollo y despliegue de sus propias potencialidades.

Se promueve y facilita el desarrollo personal. Las personas tienen una tendencia innata a la autorrealización, toda sanación se encuentra en sus propias respuestas. Hay entender que no es necesario controlar el entorno ni controlar las propias emociones hasta reprimirlas. Visión global del individuo, todos los aspectos que componen al ser humano son importantes. Se le considera un ser único, responsable de su propia experiencia, capaz de tomar conciencia de sus propios recursos para desarrollarse, llegar a la autorrealización y descubrir sus potencialidades.

ABRAHAN MASLOW

Se le considera el padre de la “psicología humanista”. Con Harry Harlow comenzó a realizar los primeros estudios sobre los primates. (su comportamiento sexual y las relaciones de poder en las manadas.). Trabajó como maestro en la Universidad de Columbia. Allí conoció a Edward Thorndike y Alfred Adler. Profesor en el College de Brooklyn, de la Universidad de Nueva York. Conoce a Erich Fromm y a Karen Horney. En 1967 la American Humanist Association lo nombró Humanista del Año.