EL PROYECTO EDUCATIVO

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1.- GENERALIDADES

El sistema educativo y su forma de aplicar las enseñanzas en las aulas

ha ido cambiando a lo largo de la historia, adaptándose a los sistemas de

enseñanza y a la realidad política de cada uno de los momentos de esa

historia.

En España, el sistema educativo ha sufrido dos grandes cambios en las

leyes desde que llegó la democracia (1975). El primer cambio de Ley fue la

denominada LODE, era el primer paso hacia la transición de sistema que

estaba demandando la sociedad en la que este país acababa de entrar. Tras la

LODE, surgió la LOGSE, que es la adaptación final del sistema educativo al

régimen democrático español. Esta Ley educativa, cambia el enfoque que se le

da a la persona en la educación, varía las edades de los estudios en función de

las necesidades sociales y adapta la enseñanza al mercado laboral actual.

Esto ha supuesto un cambio en todos los niveles de la sociedad, ya que

el alumnado ha cambiado, el profesorado ha tenido que adaptarse y la familia

ha pasado a formar parte del sistema educativo de forma activa. Todo esto

lleva asociado un cambio en la forma de proponer las enseñanzas, y a su vez,

a supuesto la creación de un lenguaje propio y exclusivo del mundo de la

educación.

2.- APARTADOS DE UN PROYECTO EDUCATIVO

Un proyecto educativo, sea al nivel que sea, se debe presentar en el

formato (aunque puede cambiar de denominación) de lo que se llama en el

lenguaje LOGSE “Unidad Didáctica”. Esta unidad es lo que corresponde a una

serie de actividades a realizar para alcanzar un fin. Es la unidad básica en la

programación LOGSE O LOE, y su desarrollo varía en función del tema a tratar

en la unidad.

Los apartados de los que consta la UNIDAD DIDÁCTICA son los

siguientes:

1- INTRODUCCIÓN. En donde encontraremos los siguientes subapartados:

- Justificación

- Ubicación

- Relación

2- OBJETIVOS. Clasificados según su orientación

3- CONTENIDOS. Ordenados por Conceptos, Procedimientos y Actitudes.

4- TEMPORALIZACIÓN. Orden de contenidos.

5- METODOLOGÍA. Forma de impartir la Unidad.

6- SESIONES. Forma real de aplicación del proyecto (actividades).

7- EVALUACIÓN. Con los siguientes subapartados:

- Criterios de evaluación.

- Instrumentos de evaluación.

Podemos comprobar que el lenguaje y el esquema de trabajo dentro del

mundo educativo supone unos principios muy definidos, aunque dentro de

estos principios la libertad de actuación y de proposición es bastante abierta.

3.- INTRODUCCIÓN DE UN PROYECTO

Dentro de un proyecto sea del tipo que sea, siempre debe comenzar con

una introducción al mismo, en la que se plantea las bases del proyecto, un

resumen de lo que va a ser y algunas opiniones personales al respecto.

En los proyectos educativos, además de poner todo eso, deben figurar

los siguientes subapartados:

a) Justificación:

En este subapartado, se deben exponer todos los motivos que llevan a

la necesidad o conveniencia de llevar a cabo este proyecto. Los estudios

previos que se hayan realizado, las observaciones o informaciones con

las que se ha contado para aconsejarlo o aplicarlo, etc...

En resumen, no se puede llevar a cabo un proyecto en el sistema

educativo sin un motivo o razón del por qué hay que realizarlo.

b) Ubicación:

Se trata de situar de forma exacta el marco en el que se va a aplicar el

proyecto. Hay que definir las fechas, el grupo clase al que se va a

aplicar, y, en cierta manera explicar los motivos de la elección.

c) Relación:

Aquí se deben exponer todas las relaciones que el proyecto tiene con los

diferentes niveles de concreción del currículo educativo. Es decir, hay

que ver la relación con los objetivos generales del área de Educación

Física, con las otras áreas (matemáticas, etc.), con los temas

transversales (Ed. Para la salud, medioambiental, etc.), etc...

4.- OBJETIVOS

Los objetivos en el proyecto educativo, dependerán de varios factores:

- Lo amplio que sea el proyecto

- El ámbito hacia el que vaya dirigido

Lo amplio del proyecto se demarca según sea a nivel de Unidad

didáctica, programación anual, diseño curricular autonómico o diseño curricular

estatal. Cuanto más elevado sea el ámbito de aplicación, más generales son

los objetivos, y cuanto más reducido sea el campo de aplicación más concretos

serán.

A nuestro nivel, dentro de lo que sería el campo de actuación de un

proyecto de animación físico-deportiva, deberemos tener en cuenta que el

campo de actuación suele ser bastante reducido (un grupo de alumno, un

centro educativo, un municipio) y por tanto los objetivos deben ser bastante

concretos.

Los ámbitos hacia los que va dirigido, se distinguen tres en el sistema

educativo:

 Objetivos cognitivos: Referidos fundamentalmente hacia el

desarrollo del conocimiento racional de la persona.

 Objetivos Psicomotores: Enfocados hacia el desarrollo de las

habilidades, capacidades y destrezas motoras.

 Objetivos Afectivo-sociales: Que tratan de las relaciones con los

compañeros, profesores, grupo, autoestima, etc.

El lenguaje que se debe utilizar a la hora de enunciar un objetivo es

simple y directo. Se debe utilizar un verbo en infinitivo que indique el fin a

alcanzar, teniendo en cuenta que los objetivos deben trazarse de forma que

sean alcanzables y medibles en alguna de las diferentes formas de evaluación.

5.- CONTENIDOS

Los contenidos que se van a llevar a cabo en un proyecto educativo,

deben redactarse en función de los tres ámbitos de aplicación de los mismos:

1- HECHOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS.

En este ámbito se enumeran los contenidos a impartir en su enfoque

cognoscitivo, es decir, todos los contenidos que tienen una base teórica

del conocimiento o habilidad a aplicar.

Se redacta en tiempo sustantivo del verbo.

2- PROCEDIMIENTOS

Se trata del ámbito de aplicación práctica, en la que se pone de

manifiesto la habilidad del practicante (puede ser práctica a nivel físico,

como a nivel de realización de trabajos, cuadernos, etc.).

3- ACTITUDES, VALORES Y NORMAS

Es el ámbito en donde figuran los contenidos afectivos, de respeto a las

normas, a los valores de la sociedad actual y a los reglamentos de los

juegos aplicados.

No hay que olvidar que un mismo contenido puede estar o debería estar

ubicado en los tres ámbitos de aplicación.

6.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

En este apartado se establece un esquema de organización de la puesta

en práctica del proyecto. Se enumera cada una de las sesiones de las que se

compone el proyecto, y se le da un orden temporal de puesta en

funcionamiento, siguiendo un orden lógico, bien impuesto por el tipo de

actividades a realizar o bien impuesto por la progresión metodológica de los

aprendizajes.

7.- SESIONES

Este apartado representa las actividades de que va a constar el

proyecto, ordenadas por días u horas de forma que correspondan con las

premisas pedagógicas educativas. En número de sesiones con las que se

realiza una Unidad Didáctica, no viene marcado en ningún lugar, puede tener

desde una sola sesión hasta todas las que consideremos necesarias. La

duración de cada sesión y el número de las mismas irá en función de la unidad

que corresponda.

Sin embargo, si que se ha de dejar claro que las sesiones deben

exponerse en el proyecto, e indicar claramente las actividades a realizar, los

objetivos de la sesión, el material necesario y las instalaciones en donde se

realizará.

Como modelo a llevar a cabo en el desarrollo de las sesiones nos

remitimos a la unidad de trabajo ya tratada que tien como eje fundamental de

contenidos “LA SESIÓN”.

8.-METODOLOGÍA

La metodología es la forma en la que se aplican los contenidos para

poder alcanzar los objetivos marcados. Todo este conjunto de técnicas, estilos,

estrategias y métodos de enseñanza debe quedar reflejado en el proyecto

educativo, y constituye el pilar fundamental del sistema educativo.

La Metodología, bien llevada al aula diferencia al buen docente y hace

que los resultados sean los esperados, tanto a nivel de conocimientos como de

formación personal del alumnado.

Explicar todos los apartados de este punto es la labor de este módulo,

que dura todo un curso escolar, por lo tanto lo se va a resumir en este apartado

si no que se irá viendo a lo largo del año.

9.- EVALUACIÓN

Al igual que en el apartado anterior, la evaluación en el sistema

educativo actual es otro de los pilares fundamentales y en este módulo lo

veremos como un tema especial a tratar, por ese motivo no se detalla en este

apartado el funcionamiento de la evaluación.

Tan sólo decir que la evaluación en una Unidad Didáctica tiene que estar

referida a los objetivos trazados y que el sistema de evaluación por excelencia

en la LOGSE en la “Evaluación Continua”.

10.- VERBOS MÁS UTILIZADOS ENEL LENGUAJE LOGSE

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Analizar

Aplicar

Clasificar

Comentar

Comparar

Comprender

Conocer

Describir

Descubrir

Dibujar

Distinguir

Enumerar

Explicar

Generalizar

Identificar

Indicar

Inferir

Interpretar

Memorizar

Reconocer

Recordar

Relacionar

Resumir

Sacar conclusiones

Señalar

Situar

Adaptar

Analizar

Aplicar

Atacar

Aumentar

Caracterizar

Clasificar

Coger

Comentar

Comparar

Componer

Confeccionar

Construir

Contrastar

Controlar

Correr

Crear

Cuantificar

Debatir

Defender

Definir

Delimitar

Demostrar

Demostrar

Desarrollar

Diseñar

Distinguir

Dramatizar

Ejecutar

Ejecutar

Elaborar

Elegir

Emplear

Enfrentarse a

Enunciar

Equilibrar

Establecer

Experimentar

Explicar

Exponer

Formular

Girar

Golpear

Interceptar

Interpretar

Lanzar

Leer

Localizar

Manejar

Manipular

Mostrar

Observar

Optimizar

Ordenar

Organizar

Participar

Pasar

Planificar

Potenciar

Precisar

Probar

Probar

Realizar

Recibir

Recoger

Recolectar

Reconstruir

Recordar

Representar

Reproducir

Reptar

Resumir

Rodar

Seleccionar

Señalar

Simular

Sintetizar

Situar

Trabajar

Utilizar

Acceder a

Aceptar

Actuar

Adaptarse

Adquirir el hábito

Apreciar

Aprovechar

Colaborar

Comportarse de acuerdo con

Comportarse

Conformarse con

Conocer

Cooperar

Criticar

Darse cuenta de

Deleitarse con

Esforzarse por

Estar sensibilizado a

Gozar de

Habituarse a

Inclinarse por

Interesarse por

Mostrar interés por

Obedecer

Participar

Percatarse de

Permitir

Practicar

Preferir

Preocuparse por

Prestar atención a

Reaccionar a

Recrearse en

Rehusar

Renunciar

Respetar

Sentir

Ser consciente de

Tolerar

Tomar parte

Valorar

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