Mediação da linguagem no autismo: jogos e fala

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Ao comparar os resultados da C1 e de sua mediadora, nas tabelas 1, 2 e 3 com os resultados da C2 e suas mediadoras, nas tabelas 4,5 e 6, podemos observar que a mediadora de C1 e C1 tem índices mais elevados que a mediadora de C2 e C2 em todos os jogos. ​

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Assim, podemos inferir que se o interlocutor provoca, estimula uma mediação com mais produção verbal, a criança é estimulada a realizar mais produção verbal.​

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Deve-se salientar que sendo C1 TEA de grau leve, houve mais oportunidades de interação social e consequentemente, mais oportunidade de promover a comunicação;​

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Já com C2, de grau moderado, a mediadora teve mais momentos com dificuldade de interação e. consequentemente, menos iniciativa de comunicação por parte dela, a não ser quando C2 apresentou muita dificuldade em compreender o jogo.​

Diante do exposto podemos aproveitar esses resultados para a prática fonoaudiológica com crianças com Transtorno do Espectro do Autismo, em que há um favorecimento para o desenvolvimento da linguagem quando for mediada por jogos e que o Fonoaudiólogo dentro da clínica fonoaudiológica, deve estimular a criança, por meio de modelos de fala, com maiores experiências de fala, conversando bastante​

conclusão

O profissional ao se deparar com crianças com pouca verbalização ou não-verbal, deve estar atento a continuar realizando o “banho de linguagem” durante a interação.​

Outro aspecto relevante que merece reflexão é sobre o papel dos jogos didáticos no favorecimento do processo de leitura e escrita para crianças com TEA, no qual o fonoaudiólogo terá papel crucial seja no âmbito da intervenção clínica, seja na orientação escolar aos profissionais da educação.​

Minha antiga discussão

DISCUSSÃO

A linguagem pode ser definida como um termo que se caracteriza por um sistema de símbolos, com função de codificação, estruturação e consolidação de dados sensoriais, permitindo que experiências sejam comunicadas e seus conteúdos transmitidos13, pode ser definida também como o agir14 ou como o desejo de encontrar o outro e assim ser acolhida por ele15, assim sendo, a linguagem em si pode ser definida como um sistema de troca de informações, e os jogos podem ser auxiliadores na construção de estratégias para uma melhor aprendizagem e troca de informações.

A metodologia então proposta nesta pesquisa mostrou-se adequada as vareáveis linguísticas investigadas, mostrando no jogo Bingo das Letras maior facilidade em sua aplicabilidade e interação em ambos os Participantes, demonstrado maior EME em P1, visto ser um jogo que desperta o entusiasmo e oferece diversos padrões e probabilidades, estimulando os participantes a prestar atenção para preencher a cartela primeiro, além de ser beneficente no aprendizado das letras do alfabeto escrito, é observável que o EME do Mediador(M) também se apresentou como o maior, mostrando a importância da interação para a melhor troca dialógica, valor médio da EME em ligação à interatividade pode representar o fato de que crianças com maiores habilidades de comunicação surpreendem o meio social em que vivem gerando oportunidade para interagir socialmente16. O mesmo jogo em P2 apresentou no EME a segunda maior média, porém PME e PM se apresentaram menores que os outros dois jogos, se justificando pelo fato da atenção de P2 não estar voltada para o jogo, como relatado nos resultados.

O jogo Vai e Vem apresentou a menor média de EME tanto do P1 como do M, se justificando por M não participar diretamente do jogo, apenas o auxiliando para as jogadas, o que confirma a importância da reciprocidade em qualquer situação de interação e comunicação17. Vale ressaltar que o M de pois não precisou explicar muitas vezes o procedimento, apenas escolhia a letra e P1 prontamente a relacionava.

Para P2 o Jogo Vai e Vem se apresentou como a maior média de EME, conseguindo compreender a dinâmica do jogo e relacionar a letra com a imagem

correspondente, não foi utilizada as palavras em escrito, apenas as imagens, visto que o mesmo está no nível fonêmico.

Tanto para P1 quanto para P2 o Jogo Acha Palavra obteve a segunda maior média de EME para P1 está relacionado com a falta de atenção e vontade para jogar, porém compreendeu bem o jogo, enquanto para P2 houve grande dificuldade visto que o mesmo não conseguia compreender o jogo e nem relacionar a sílaba inicial com a palavra, vale salientar que mesmo P2 apresentando dificuldades, o M apresentou o maior PME, PM e EME relacionado com os outros dois jogos, mostrando a persistência apresentada pelo M. Exibindo a importância da reciprocidade da interação entre os interlocutores para que a mesma se suceda de forma favorável18.

Assim sendo, pelos resultados evidenciados, é imperativo que os diversos profissionais conheçam o universo da criança de modo a saber o que estimular e onde investir, para que haja um meio comunicativo favorável à comunicação19, é importante então a utilização de jogos, no processo da construção do conhecimento das crianças com TEA20, pois alguns processos de aquisição do conhecimento são mais facilitados quando tomam a forma de jogos21.