monica tello

Página 1

“INTRODUCCIÓN

A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA”

Por: Lcda. Mònica Tello

INTRODUCCIÓN

La evaluación es un proceso

esencial para el progreso humano. Las personas siempre evaluamos acciones y

situaciones que vivimos para en consecuencia hacer correcciones. Esto ha sido inherente a nuestro desarrollo filogenético pues desde la

antigüedad, el Hombre primitivo evaluaba su realidad para adoptar medidas que

le proporcionaran un mejor bienestar. En el mundo civilizado actual se han

sofisticado aún más los criterios por los cuales ejercemos la evaluación desde

el momento mismo que despertamos en un

nuevo día y deseamos comportarnos a la altura de determinados ideales.

En la ciencia se evalúa a

partir de variables que permiten que la evaluación sea objetiva; de no existir

dichas variables la evaluación sería arbitraria. En el proceso educativo la

evaluación en sí misma deviene en herramienta para la mejora de dicho proceso.

DESARROLLO

Existen diversas

definiciones para el proceso evaluativo dentro de la ciencia de la Educación.

Arturo De la Orden planeta que “la evaluación es un proceso o conjunto de

procesos para la obtención de información relevante en que apoyar un juicio de

valor sobre un objeto, fenómeno, proceso o acontecimiento; como soporte a una

eventual decisión sobre el mismo. En todo acto evaluativo se haya implícito el

proceso de cerciorarse del valor de la realidad evaluada según su grado de

adecuación o inadecuación a una estancia de referencia o criterio.” De tal

forma la evaluación debe ser frecuente pero no continua, es decir, no debe ser

una película sino fotos seriadas en la cual es imprescindible establecer

criterios para llevar a la decisión de mejorar la realidad.

El Dr. Daniel Stufflebean

considera la evaluación como “el proceso que busca identificar, obtener y

proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las

metas. La planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado

con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar problemas

de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.” En

esta definición aparecen tres aspectos esenciales en el proceso educativo:

Evaluación – Decisión – Acción. Es importante destacar que la evaluación no solo

debe hacerse al final del proceso educativo sino que el diagnóstico, constituye

una evaluación necesaria como parte del mismo.

Otro experto en el tema,

Clarence E. Beeby, considera que “la evaluación es la recogida sistemática e

interpretación de evidencias que conduzca, como parte del proceso, a un juicio

de valor con vistas a la acción.” En esta definición aparecen cuatro aspectos

claves:

Sistemática: Debe definirse

claramente la información que se precisa.

Interpretación: Los datos

deben ser interpretados adecuadamente para darles el sentido que tienen.

Juicios de Valor: Es

enjuiciar lo evaluado lo cual va más allá de la mera descripción.

Acción: No sirve de nada

evaluar sino actuamos para corregir o mejorar el proceso. Esto conlleva a la

toma de decisiones.

El fin de la Evaluación es

conseguir la calidad educativa. Según Arturo De la Orden, calidad es un sistema

de congruencias entre la funcionalidad, la eficacia y la eficiencia. Un sistema

educativo es funcional cuando está orientado a lo que la sociedad necesita; es

eficaz cuando logra lo que pretende y por ello hay que evaluar; y es eficiente

cuando consigue resultados con el menor coste posible.

La evaluación debe seguir

una metodología que permita obtener datos concretos de la realidad a evaluar, de

cara a obtener las conclusiones más objetivas posibles. Estas conclusiones

servirán para conocer más acerca de la realidad evaluada y, de ser posible,

mejorarla.

Las funciones de la

evaluación deben ser vistas desde una perspectiva externa e interna. La externa

permite conocer el programa, demostrar la rentabilidad del programa al público,

propagar programas eficaces, desarrollarlos y expandirlos, estructuras

políticas educativas e informar a la comunidad educativa. Por su parte la

perspectiva interna permite ver la efectividad del programa a través del

feedback, constatar si el programa da soluciones, intervenir en función de la

efectividad, conocer las limitaciones del programa y comprobar las mejoras de

educación.

Los Tipos de Evaluación

están determinados por cuándo, para qué y dónde se evalúa. Según cuándo se

evalúa la evaluación puede ser formativa, es decir, evaluación del proceso para

mejorar el diseño del programa o su ejecución didáctica; o puede ser sumativa,

es decir, evaluación del resultado final y rendición de cuentas determinando el

valor final del programa.

En dependencia de para qué

se evalúa, existen diferentes perspectivas: retroactiva cuando evalúa los

resultados del programa (Stufflebeam, 1972); proactiva cuando es para tomar decisiones

sobre mantener, mejorar o cerrar el programa; formativa – proactiva para

evaluar el proceso y tomar decisiones sobre modificaciones del programa;

sumativa – retroactiva para determinar el valor final del programa mediante una

evaluación global de rendición de cuentas; psicológica – sociopolítica para

incrementar el grado de conciencia de determinadas actividades motivando

actitudes de los evaluadores o promoviendo relaciones públicas y

Administrativas para ejercer autoridad según lo que el jefe evalúa al

subordinado, es decir, una persona desde una postura administrativa evalúa a

otra persona con el fin de demostrar su autoridad. (Glassman y Nero, 1998)

Por último, desde dónde se

evalúa, existen la evaluación interna, llevada a cabo por los propios creadores

del programa y la externa, llevada a cabo por agentes externos del programa. La

interna tiene como fortalezas mayor aceptación e influencia, pero como

debilidades menos Objetividad y credibilidad social. Por la otra parte, la

externa tiene como fortalezas la Objetividad y el coste pero tiene como

debilidad la aceptación debido a la natural reactividad de los sujetos cuando

son sometidos a críticas; lo cual puede traer como consecuencia menor impacto

sobre el programa.

CONCLUSIONES

1.

La evaluación es un procedimiento que recoge criterios que le otorguen objetividad y la

posibilidad de llevar a cabo las correcciones necesarias.

2.

La evaluación debe hacerse frecuentemente

pero no continua, y no debe y no se la debe hacer al final del proceso si no

desde el diagnostico.

3.

El fin

de la Evaluación es conseguir la calidad educativa, es decir, ser un sistema de

congruencias entre la funcionalidad, la eficacia y la eficiencia.

4.

La evaluación se debe realizar a través de

una metodología que permita obtener

datos concretos de la realidad a evaluar.

5.

Las funciones de la evaluación deben ser

vistas desde una perspectiva externa e interna.

6.

Los Tipos de Evaluación se las debe realizar

tomando en cuenta por cuándo, para qué y

dónde se evalúa.