Las didácticas contemporáneas asignan enorme valor a la secuencia.
- Cualquiera de los enfoques contemporáneos sobresale hacer explícitos los propósitos educativos y no únicamente generales y comunes de la época sino particulares y específicos.

Las didácticas contemporáneas superan la vieja oposición maniquea entre imponer o liberar. Ni la dirección del profesor coarta la libertad del alumno, ni la libertad del alumno significa estudiar lo que a bien tenga en gana, cuando lo desee.

Supongamos una didáctica contemporánea que fuera heteroestructural. Al ser así, el peso del aprendizaje debe recaer en el profesor e importar poco el alumno, sus intereses, estructuras mentales, pre-conceptos previos… Tal hipotética didáctica contemporánea privilegiaría la enseñanza sobre el aprendizaje

La EpC que, desde mi interpretación, concibe tres tipos de pensamiento —crítico, reflexivo, creativo —, que se han de caracterizar desde los niveles de comprensión (nivel ingenuo, aprendiz, novato y maestría) propuestos para cada dimensión de la comprensión.

La didáctica contemporáneo es un tipo de enseñanza la cual el aprendizaje es construido por el estudiante y asesorado por el profesor, este estilo de enseñanza se está convirtiendo en una tendencia en los últimos años, siendo más utilizada por los maestros que ya dejaron de enseñanzar bajo sus reglas y se están adaptando a al aprendizaje en conjunto, con el aporte del estudiante y del maestro, intercambiando ideas y construyendo un mismo aprendizaje

Se nos parece un poco similar al enfoque activo ya que se dice que el modelo activo el docente esta en el acompañamiento del alumno pero no se lo dice todo, le permite al alumno investigar y que aprenda por sus propios medios y este modelo también es así, tienen muchas similitudes, pero en muchas cosas se desarrollan mejor.

¡Sin aprendizaje no hay desarrollo,
como tampoco aprendizaje sin desarrollo!