COMPRENCION LECTORA

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TEMA:COMPRENCION LECTORA.... :)

QUE ES LA COMPRENSION LECTORA ?

La comprensión es un

proceso intelectual recurrente entre los seres humanos y que permite

elaborar un significado a través de la aprensión de las ideas más

importantes de un texto y luego de la vinculación de estas con conceptos

que en el lector en cuestión ya disponen de un significado.

PORUQE ES IMPORTANTE LA COMPRENCION LECTORA ?

La falta de comprensión lectora genera pobreza. Entender lo que se lee

es un requisito sustantivo para que un niño se convierta en un adulto

que progresa y contribuya al desarrollo de la familia y del país.

DESARROLLO DE LA COPRENSION LECTORA

•Decodificación. Es el momento en que el sujeto

interpreta los signos gráficos, los junta y asocia para leer una

palabra, una oración, un párrafo. Para decodificar se requieren

habilidades auditivas, visuales y perceptivas, se involucran la

sensación, la percepción, la atención y finalmente la memoria.

•Acceso al léxico.

Es el momento en que el alumno después de leer, encuentra el

significado de la lectura, asocia la palabra con lo que significa y se

vuelve consciente de lo que no entendió para buscar el significado.

•Análisis sintáctico.

Es el momento en que el lector junta cada palabra con la que sigue, una

frase con otra, una oración con la que continúa y comprende, ya no de

una palabra sino de toda una oración o un párrafo. En este momento, el

alumno le da un sentido más global a la lectura.

•Representación mental o análisis semántico. Se da cuando el alumno es capaz de imaginarse lo que lee, es como un dibujo imaginario de lo que se va leyendo.

•Inferencia o interpretación.

Una vez que se hace la representación mental de lo leído, el lector

construye significados implícitos en el texto a partir de sus

conocimientos previos. Es aquí donde los alumnos anticipan, agregan sus

propios comentarios apoyándose de sus gustos, necesidades e intereses.

•Representación mental de la inferencia. Enseguida

el estudiante se imagina algo más allá de lo leído y elabora su imagen

mental. Esta representación mental dependerá también de qué tanto

conocimiento tengan los alumnos sobre los temas abordados.

•Construcción de nuevos aprendizajes.

En estos dos últimos momentos se utilizan habilidades del pensamiento

de orden superior, que llevan a los alumnos no sólo a aprender el

contenido que transmite el autor, sino además a construir nuevos

aprendizajes no mencionados en el texto, como son: identificar la

intención del autor, el prototipo en el que se escribe, el tipo de

texto, análisis, síntesis, comentar sobre las ideas principales,

interpretar críticamente el texto, dar puntos de vista, relacionar

textos o ideas y utilizarlos en situaciones de la vida.

DESARROLLO PARA UNA BUENA COMPRENCION LECTORA

Interactiva

Es interactiva en la medida en que

propicia la relación entre el lector, el texto y el contexto. El lector,

en este caso el alumno, es quien posee conocimientos y experiencias

previas y los relacionan con la información, interactúa constantemente

con el texto y las ideas del autor, haciendo inferencias y dando sentido

a la lectura, la cual es interpretada al situarse en un contexto

específico o con relación al espacio cultural y social en el que el

lector se desenvuelve.

Constructiva

La

comprensión lectora es constructiva ya que “el buen lector no copia” a

su memoria lo que dice literalmente el texto; por el contrario,

construye una representación personal “de los significados que sugieren

las palabras y frases del autor”. En esa construcción, el lector está

influido por sus conocimientos previos, experiencias e interpretaciones,

las aportaciones que realicen sus pares y la ayuda que ofrezca el

docente. Por eso se dice que la comprensión lectora es una construcción

personal a partir del significado que se otorgue al texto, en

interacción con el contexto social y cultural.

Estratégica

Se

considera estratégica ya que tanto el docente como los alumnos deben

tener presente el propósito de la lectura, un objetivo claro de lo que

se quiere lograr con ella y el beneficio que aporta. Para desarrollar la

comprensión se requiere que el docente enseñe estrategias lectoras que

permitan a los estudiantes avanzar en la comprensión, identificar y

relacionar ideas, así como comunicar información. Cuantas más

estrategias posean los alumnos, tendrán un mayor beneficio al comprender

e interactuar con los textos. Isabel Solé (2012) menciona que

comprender implica conocer y saber utilizar de forma independiente un

conjunto de estrategias cognitivas y metacognitivas que permiten

procesar los textos de maneras diversas, a partir del propósito

planteado por el lector.

ESTRATEGIAS PARA TENER UNA BUENA COMPRENSION LECTORA

•Antes de la lectura: implica que el docente tenga

clara la importancia de la lectura, la motivación de los alumnos, la

definición de los objetivos de la lectura, la revisión y actualización

del conocimiento previo, así como el establecimiento de predicciones

sobre el texto y la generación de preguntas que guíen la lectura.

•Durante la lectura: se

refiere al monitoreo y supervisión del proceso, identificar palabras

que necesiten ser aclaradas, releer, parafrasear o resumir entidades

textuales, realizar inferencias, representación visual, detección de

información relevante y realizar explicaciones propias sobre el texto.

•Después de la lectura:

implica algunas estrategias lectoras como la revisión del proceso

lector, la construcción global del texto y la comunicación a los demás

del mensaje comprendido.

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LOS SIGNOS DE PUNTUACION

QUE SON LOS SIGNOS DE PUNTUACION ?

Los signos de puntuación se usan en los textos escritos para intentar

reproducir la entonación del lenguaje oral (pausas, matices de voz,

gestos, cambios de tono, etc.) con objeto de interpretar y comprender

correctamente el mensaje escrito. Los signos de puntuación, por lo

tanto, nos permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones

diferentes del mismo texto.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN MAS COMUNES:

punto .

coma ,

punto y coma ;

dos puntos :

puntos suspensivos ...

signos de interrogación ¿ ?

signos de exclamación ¡ !

paréntesis ( )

corchetes [ ]

raya -

comillas « » " " ' '

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Redacción... :)

La palabra redacción proviene del término latino redactĭo y hace referencia a la acción y efecto de redactar (poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad).

La redacción requiere de coherencia y cohesión textual.

Dado que el orden de las palabras dentro de una oración puede modificar

la intención del autor, es necesario que el redactor organice en su

mente las ideas que desea trasladar al papel o ala computadora

La redacción puede

darse de muchas diferentes maneras y con muchos diferentes estilos

dependiendo del tipo de información que se quiera describir, del

momento, del espacio, del público y de muchas otras cosas.

La redacción es la

parte esencial de la escritura. Si bien normalmente el término redacción

se relaciona con la literatura artística, todo acto de escritura

implica redacción siempre y cuando se armen oraciones e ideas con las

palabras o símbolos.

De más está decir que

cada individuo impone a su texto su propio y único estilo de redacción.

Esto significa que probablemente, a medida que siga escribiendo, ciertos

elementos básicos y comunes a todas las producciones, resalten como

características específicas de ese autor.

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Ortografía... :3

Es el conjunto de normas que regulan la escritura. Forma parte de la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuación.

La ortografía nace a partir de una convención aceptada por una comunidad lingüística para conservar la unidad de la lengua escrita.

La ortografía, en definitiva, ayuda a la estandarización de una lengua, algo que resulta muy importante cuando existen diversos dialectos en un mismo territorio.

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Tipos de texto ;)

Diferentes tipos de textos

En primer lugar, una de las clasificaciones de los diferentes tipos de textos es según su función.

De acuerdo a la función que cumple en la interlocución, un texto

puede ser informativo (informa de algo sin intentar cambiar la

situación), puede ser directivo (ya que incita a realizar una acción) o

puede ser expresivo (cargado de subjetividad; expresa una opinión o

pensamiento).

En segundo lugar, otra clasificación para los diferentes tipos de

textos es según la práctica discursiva, basada en el contexto en que se

produce.

En esta categoría aparecen:

Textos científicos

Aquellos que se producen en la comunidad científica para mostrar avances de investigaciones.

Textos jurídicos

Se producen entre individuos e instituciones y son textos altamente formales y rígidos, con sentencias o leyes.

Textos administrativos

Iguales a los jurídicos, pero con función preformativa, menos rígidos que los jurídicos; por ejemplo, los certificados.

Textos literarios

Poesías, cuentos, relatos, ensayos, teatros.

Textos periodísticos

Aquellos que se vinculan a la comunicación periodística, informando.

Textos humanísticos

Relacionados a las ciencias humanas, como la sociología, pero sin la formalidad del texto científico.

Textos publicitarios

Destinados a persuadir sobre las cualidades de un producto.

Textos digitales

Características propias y únicas provocadas por las nuevas tecnologías.