Un estudio sobre el uso de las TIC en la enseñanza de las Matemáticas en Malasia.

Un estudio sobre el uso de las TIC en la enseñanza de las Matemáticas en Malasia.

1. Ministerio de Educación desde el 2003 promueve con INVERSIÓN la enseñanza de las Matemáticas utilizando el idioma inglés con la introducción de ordenadores portátiles

   • Observaciones preliminares de los investigadores detectan que los maestros no están utilizando plenamente estos recursos.
     • Encuesta para estudiar las barreras que impiden el proceso.
       • Análisis arroja seis obstáculos principales
         • 1. Falta de tiempo en la escuela para proyectos con participación de las TIC. 2. Oportunidades de formación de profesores suficientes para proyectos con TIC. 3. Inadecuada técnica de apoyo a éstos proyectos. 4. Falta de conocimiento sobre la forma de integrar las TIC para mejorar el plan de estudios. 5. Dificultad en la integración y el uso de diferentes herramientas de las TIC en una sola lección. 6. Indisponibilidad de los recursos en el hogar
           • Propuesta: Portal electrónico para la enseñanza de las Matemáticas y superar algunas de éstas barreras.
             • Dos módulos:
               • 1. Repositorio de recursos con colección de herramientas matemáticas, banco de preguntas y otros recursos en forma digital para la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas
               • 2. Planificador de lección como herramienta fácil de usar para integrar los recursos.
                 • Paquetes de aplicaciones más populares utilizados por los profesores de Matemáticas
                   • i) De tratamiento 71.1%. i) Hojas de cálculo 51.2%. iii) Motores de búsqueda 44.1%. iv) Presentación de software 36.9 %. v) Práctica de software 24.3 %
                     • Flash y applets de java son de alto valor educativo.son poco explorados al igual que los simuladores que potencian el aprendizaje de las Matemáticas
                     • Conclusión: El uso de las TIC puede hacer que la enseñanza de las Matemáticas sea más eficaz así como mejora la capacidad de comprensión de conceptos básicos.
             • Percepción de los profesores de matemáticas hacia la solución propuesta: i) 72% Muy útil y servicial. ii) 27% Útil y servicial. iii) No muy útil y servicial.
       • Cuestionario para los maestros es dividido en siete áreas: A) Perfil. B) Cómo utilizan las TIC. C) Actividades de desarrollo profesional. D) Experiencia en TIC. E) Nivel de uso. F) Barreras. G) Propuesta de solución.

2. Chong Che Keong, Sharaf Horami & Jacobs Daniels Investigadores