Guía para la inclusión en educación primaria

Guía para la inclusión en educación primaria

1. La inclusión educativa

   • Inclusión educativa y sistemas de apoyo
     • Equidad
       • Dar diferentes respuestas de acuerdo a las necesidades del alumno
         • Para el mejor desempeño en:
           • Vida familiar
             • La comunidad
               • El trabajo
                 • Diversión y deporte
     • Inclusión
       • Es ofrecer las mismas oportunidades, derechos y obligaciones
         • A través de:
           • Nuevas técnicas de enseñanza
             • Selección de espacios de aprendizaje
               • Adecuaciones al programa de trabajo
       • Eliminar las barreras de aprendizaje
   • Sistemas de apoyo y su aplicación en personas con discapacidad
     • Recursos y estrategias que influyen en:
       • -La educación -Intereses -Bienestar personal
         • Mejoran el funcionamiento de cada persona
           • Apoyos de servicio
             • Proporcionado por diferentes Instituciones
           • Apoyos naturales
             • Facilitado por personas dentro su ambiente

2. Atención Educativa

   • Estrategias para enfrentar la discapacidad motriz
     • Dependerán de las habilidades motrices y posibilidades de comunicación del alumno
       • Mejorar la postura y el movimiento
         • *Es importante seguir las recomendaciones médicas en el apoyo
         • En caso de carecer de fuerza en el tronco
           • Fijalo a la silla con una faja
         • Si se le dificulta el control de cuello y cabeza
           • Un collarín o bufanda le dará soporte
         • Una mesa o pupitre inclinado (o atril para los cuadernos)
           • Con los materiales en un lugar cercano y fijo
         • Buscar el lugar más adecuado en el aula
           • Donde observe el pizarron, los materiales y a sus compañeros
       • Mejorar la comunicación
         • Fortalecimiento de la expresión oral
           • Actividades que aumenten su intención de comunicar
             • Jugar a entrevistar con un micrófono de cartón
           • Actividades que lo motiven a usarlo con más frecuencia
             • Cantar, repetir y memorizar frases cortas
         • Tablero de comunicación
           • Para el alumno que carece de lenguaje oral
           • Consta de una serie de imágenes comunes que el alumno recuerde
             • Para que indique una idea o acción que desea transmitir
               • Puede señalarlas con la mano, la mirada, un gesto o movimiento
                 • Utilice vario tableros para los diferentes momentos del día o lugares en que el alumno participa
         • Lengua de señas
           • Requiere que el alumno presente movimiento voluntario de las manos, coordinación visomotriz y buen nivel de comprensión
             • Si se dificulta que aprenda señas
               • Establece un código de comunicación
                 • A través de gestos que el alumno utiliza para expresarse naturalmente
                   • Es importante familiarizarse con los códigos del niño
   • Estrategias para educación primaria
     • Para la escritura
       • Actividades para la coordinación y manejo de lápiz
         • 1- Elaborar trazos libres en el cuaderno
           • 2- Marcar trazos con una pluma en una tabla con plastilina
             • 3- Elaborar secuencia de trazos de formas
               • 4- Iniciar el aprendizaje de letras relacionándolas con imágenes en tarjetas
                 • 5- Formar sílabas con las consonantes y vocales
                   • 6- Formar palabras uniendo las sílabas
       • Comprensión de lo que leen y escriben
         • 1- Relacionar palabras con imágenes
           • 2- Presentar una secuencia de imágenes que describan un breve relato
             • *Realiza ejercicios en los que acomode la imagen con su enunciado de la historia según correspondan
             • 3- Identificar los enunciados de la historia según el color que tiene, para saber qué dice
               • 4- Calcar los enunciados en su cuaderno (previamente escritos e indicado el inicio del trazo de las letras
     • Para matemáticas
       • Los alumnos con discapacidad motriz requieren iniciarse en la manipulación de materiales diversos y relacionarlos con conceptos de número, tamaño y distancia
         • Organización espacial
           • Para estructurar el espacio necesitan tomar conciencia de su propio cuerpo
             • Organización temporal
               • No es posible relacionar la idea de tiempo sin la de espacio
               • Se puede estructurar a través de secuencias de sonidos con un tambor y unas claves
                 • El número
                   • Es indispensable organizar las siguientes actividades:
                     • Actividades para la seriación: ordenar objetos de grande a pequeño y visceversa
                     • Actividades de correspondencia: relacionar la tarjeta que tiene el número escrito con el dibujo que contiene el mismo número de elementos
                     • Resolver problemas: Inicia con actividades concretas y cantidades pequeñas. Puede ser colocando y añadiendo tarjetas con diferentes figuras, de manera que se pregunte al final cuáles estaban en un principio
                     • Contar monedas: Resalta el valor de las monedas y billetes, organizando jugar a la tiendita y comprar diferentes artículos
                     • Actividades de numeración y conteo: Tarjetas con puntos de silicón, de manera que el alumno sienta el número de puntos y los vaya contando en cada tarjeta

3. Apoyo familiar para la inclusión educativa

   • Orientaciones generales a los padres
     • Constituyen el pilar fundamental para la integración del alumno y su independencia
       • Conviene ayudarles a descubrir las capacidades de los niños
         • Deben estar cercanos a sus hijos en sus primeros 3 años de vida
           • Permitir las integración de su hijo en:
             • La escuela
             • Actividades del hogar
             • En la comunidad
         • E involucrarlos en la inclusión educativa permitiendo que participen realizando el material didáctico
   • Elaboración de materiales con el apoyo de los padres
     • Como el atril para colocar los cuadernos
       • Puede ser realizado de material sencillo y reciclado como cartón.

4. Discapacidad Motriz

   • 1-Funcionamiento de la movilidad
     • La piel y las articulaciones envían información de las sensaciones al cerebro
       • Éste percibe y produce conocimiento de la sensación
         • Origina movimiento como respuesta
           • En la discapacidad motriz, cambia la información de respuesta enviada a las extremidades
   • 2-Discapacidad motriz y parálisis cerebral
     • La discapacidad motriz es una alteración en la capacidad del movimiento
       • Ocurre por alteración en los músculos, huesos o articulaciones
         • O por un daño en el cerebro en el área motriz
           • Se clasifica en:
             • Trastornos físicos periféricos
               • Afectan huesos, articulaciones, extremidades y músculos
                 • Presentes desde el nacimiento o por alguna enfermedad o accidente
             • Trastornos neurológicos
               • Parálisis cerebral
                 • Presenta dificultad para mover una parte del cuerpo o todo
                   • Se deriva de un daño en el cerebro durante los primeros tres años de vida
                     • Puede afectar otras funciones
               • Daño originado en el cerebro en el área que controla el movimiento
                 • Dificultades en el uso, sensaciones y control de ciertas partes del cuerpo
   • 4-Detección de alumnos con discapacidad motriz
     • Existen indicadores para observar las características de movimiento de los alumnos
       • Posiciones estáticas
         • Observar las posturas del niño en posiciones fijas
           • Cómo se mantiene de pie y cómo sentado
       • Habilidades con la pelota
         • -Avienta pelotas -Cacha pelotas -Mantiene el equilibrio
       • Prensión y manipulación
         • Prensión: Habilidad de la mano para sostener un objeto
           • Tono muscular y fuerza de las manos: Tomar un objeto con mucha fuerza, dificultad para extender las manos, carencia de fuerza para sostener un objeto, etc.
             • Control del tronco y de la cabeza: Postura al realizar actividades con las manos
               • Habilidades para soltar: cambio de objetos de una mano a otra
                 • Desarrollo bilateral: Uso de ambas manos de manera práctica
       • Funciones perceptuales
         • Agudeza visual: Centra imágenes para comprenderlas
           • Campo visual: Espacio delante de nosotros y que percibimos
             • Seguimiento visual: Capacidad para seguir un objeto en movimiento
   • 3-Origen de una discapacidad motriz
     • Causas del daño cerebral
       • Prenatales (antes del nacimiento)
         • Perinatales (durante el nacimiento)
           • Posnatales (por golpes en la cabeza, convulsiones, infecciones virales, etc)
     • Clasificación de la Parálisis Cerebral
       • Espástica
         • Movimientos rígidos, bruscos y lentos
           • Músculos de alimentación y habla están afectados
       • Atetósica
         • Movimientos exagerados que van de estar muy estirados a flexión total o parcial
           • Dificultades para realizar movimientos precisos y nuevos patrones de movimiento
       • Atáxica
         • Dificultad para medir la fuerza y dirección de los movimientos
     • Problemas asociados a la discapacidad motriz
       • Dificultades visuales
         • Estrabismo
           • Pie varo (Deformación en la articulación del tobillo)
             • Anemia
               • Infecciones en las vías respiratorias