Funcionamiento cerebral en la educación

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Hemos llegado al

final de este curso-taller, pero será el principio de un cambio que podemos

empezar a realizar en nuestra manera de entender el ejercicio docente, un

cambio que centre la atención en las necesidades de aprendizaje de los

estudiantes, confiando en ellos y en la capacidad innata de aprender que tiene

el cerebro. Así es que les animo a que puedan seguir consultando este recurso y

todos aquellos materiales o recursos que ustedes encuentren para fortalecer sus

competencias docentes.

No se trata de montar un circo para lograr llegar a los alumnos y

provocar aprendizajes significativos y duraderos en sus vidas, sino de lograr

comprender que aunque aprender al inicio implique un mayor esfuerzo, si

nosotros logramos estimular intelectualmente al cerebro, el aprendizaje puede

volverse más fácil y con sentido. Recordar que uno de los principios de

aprendizaje basado en el cerebro es que la búsqueda de significado es innata.

Para aprender hay que reforzar y crear caminos, a través de los impulsos

nerviosos, que deben trasladarse de una neurona a otra a través de las

sinapsis. Este proceso implica un máximo esfuerzo durante las primeras veces,

luego se va haciendo más fácil, hasta que ya no haya que esforzarse porque ya

se ha aprendido. De tal manera que cuando queremos aprender algo nuevo siempre

será más fácil, si ya hemos establecido rutas que pueden facilitarlo, aunque el

contenido nuevo sea más complejo, el esfuerzo será menor si ya hemos aprendido

como llegar al cerebro y estimularlo adecuadamente.

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Estructura básica del cerebro

Recordando a uno de nuestros grandes aliados del aprendizaje, “el

cerebro”, en esta sesión revisamos la importancia de las neuronas como células

altamente especializadas en el tejido cerebral que son las encargadas de

transmitir la información, las que cuentan con el apoyo destacado de las

células gliales que tienen un papel clave en el aprendizaje y la memoria,

a través de su participación en los procesos de sinapsis.

En la estructura básica de la neurona encontramos un cuerpo o soma con

su núcleo, las dendritas y el axón.

Una célula necesita comunicarse con otra célula para poder trasladar la información,

lo que hace a través de las conexiones funcionales que se llaman sinapsis. La

célula que traslada la información se llama neurona presinaptica y

la que la recibe en la neurona postsinaptica. Después

de recibir el impulso eléctrico y trasladarlo a lo largo de la célula

(potencial de acción) y llegar al final al final de la neurona presinaptica se

liberan las sustancias químicas llamados neurotransmisores que llegarán a la

neurona postsinaptica para transformar su actividad. Sciotto y Niripil (2014)

Destacamos la importancia de las dendritas, las que poseen unas pequeñas

prolongaciones que hacen contacto con otras células, las cuales se conocen como

"espinas" dendríticas, que servirán para formar nuevas sinapsis, de

acuerdo a algunas investigaciones experimentales se cree que el tamaño y la

forma de la dendrita están asociadas a la duración de las mismas.

De acuerdo a la intensidad, frecuencia y duración de los estímulos, se

pueden reforzar las sinapsis. Genéticamente algunas sinapsis son fijas y

estables, pero algunas son plásticas, y en el proceso de aprendizaje se

requiere reforzar las ya existentes, formar nuevas, debilitar o hasta borrar

las que ya no se utilizan o no son necesarias.

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Proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una reorganización cerebral, reorganización

de los circuitos neuronales que se van distribuyendo en distintas áreas

cerebrales. Según el tipo de memorias, será el área cerebral en la que estén

distribuidas, por lo que en el proceso de aprendizaje mientras más memorias se

estimulen mejores aprendizajes se obtendrán.

Como una conclusión de éste proceso, podemos decir que cuando aprendemos

se va a reorganizar el cerebro a través de determinadas sinapsis que van

formar nuevos circuitos neuronales que serán el soporte de la memoria.

Morgado (2014), gracias a la neuroplasticidad que tiene el

cerebro, podemos seguir aprendiendo y reorganizando la estructura cerebral.

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El segundo aliado del aprendizaje corresponde a las ganas de aprender, y

el tercer aliado a las ganas de enseñar. Para finalizar el curso, recapitulamos

y trajimos nuevos elementos a considerar que tienen que ver con algunas claves

que gracias a los aportes de la neurociencia se ha evidenciado su relación

estrecha con el aprendizaje:

También hablamos de otras estrategias basadas en la forma en que el

cerebro aprende, y para que amplíen su información les comparto el blog de

Escuela con cerebro, con la entrada Neuroeducación: estrategias basadas en el

funcionamiento del cerebro, les parecerá familiar su contenido.

Estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro

Para aplicar algunas estrategias que combinan la asociación, memoria de

corto plazo, memoria de trabajo, música y movimiento realizamos una dinámica

para aprendernos 11 claves que según Morgado (2014) su aplicación nos ayuda a

facilitar el aprendizaje y la memoria: ¿Las recuerdan?

En la página siguiente en material de consulta encontrarán la presentación utilizada en el taller.

Les recomiendo el libro: Aprender, recordar y olvidar, Claves cerebrales

de la memoria y la educación, Autor: Ignacio Morgado, 2014. (Sin querer hacer

propaganda yo lo compré en Sophos)

Breve descripción de contenido por capítulos.

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Docente cerebralmente estimulado

Nuestro tercer aliado: Nuestras ganas de enseñar, nos ayudaron a

comprender que los mismos principios de aprendizaje basado en el cerebro para

los estudiantes y las claves que favorecen el aprendizaje y la memoria son

también aplicables para nosotros los docentes. Es necesario que nosotros

conozcamos también el funcionamiento del cerebro para ayudarnos a comprendernos

mejor, a optimizar el potencial que tiene nuestro cerebro y sobre todo a

querernos y valorarnos más, consentirnos un poco, dejar tiempo para nuestro

descanso, tenemos que aprender a ocuparnos de nosotros mimos, a pensar en

nuestra salud y bienestar, en ser mejores personas cada día, valorando nuestra

hermosa profesión docente.

El curso-taller finalizó, pero empezamos una nueva era: la

era del docente cerebralmente estimulado que conoce el

funcionamiento del cerebro y aplica metodologías cerebralmente estimulantes

para aprovechar al máximo la capacidad que tiene el cerebro de aprender. Pero sobre todo, es empático con sus alumnos y colegas docentes.

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Referencias bibliográficas

Alonso, J. (2016). Cerebro y conducta: Memoria y aprendizaje. Experto en

Neurociencias, Universidad de Salamanca.

De la Barrera, N. y donolo, D. (2010). Nuerociencias y su importancia en

los contextos de aprendzaje. Revista Digital

Universitaria. Vol 10, No. 4. UNAM, México.

Fernández, R. (2013). Cerebrando las emociones. recursos

terórico-prácticos para usar nuestras

emociones con inteligencia. Buenos Aires, Argentina: Bonum.

Guillén, J. (2015). Neuroeducación: estrategias basadas en el

funcionamiento del cerebro. Blog, recuperado

de: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategias-basadas-en-el-funciona...

Morgado, I. (2014). Aprender, recordar y olvidar. Claves

cerebrales de la memoria y la educación. España.

Planeta.

Pinel, J. (2007). Biopsicología. 6° ed. Pearson,

educación. Slovenia.

Con un clic sobre el nombre del documento de su interés y lo podrá descargar o ir a la página web

Estrategias creativas universitarias.

Manual de estrategias didácticas.

Morgado, Claves neurocientíficas para la educación.

Neurociencias y su importancia en los contextos de

aprendizaje

Rincón, Aprender con todo el potencial del cerebro.

Técnicas de enseñanza para mejorar la motivación en los estudiantes

PRESENTACIONES

Segunda Sesión

Tercera Sesión

Cuarta Sesión