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Perguntas do quiz (75)
1UD1 - Delegar en el aula. Ventajas
- ADesarrolla la capacidad de los alumnos
- BAumenta la motivación de los alumnos
- CConsigue aumentar el nivel de comunicación
- Ddesarrolla el espíritu competitivo
- Ea b y c son correctas = capacidad, motivación, comunicación
2UD1 - Delegar significa
- Aacción de dar a otra persona tareas para que las realice
- Bacción de dar a otra persona facultad o poder para que la represente y los pueda ejercer en su nombre
3UD1 - Delegar en el aula. ¿Cómo delegar?
- Aplanificar la tarea y desglosarla en pequeñas tareas
- Bdefinir una meta clara
- Cdejar la independencia para el alumno
- Dsupervisar y dar feedback
- ERol del profesor: moderar, facilitar el aprendizaje
- Ftodas son correctas
4UD1 - Delegar. Inconvenientes
- ADisminuye el rendimiento de la clase
- BNo todos los alumnos se comprometen lo suficiente
- CAlgunos alumnos se comprometen en exceso
- DRequiere demasiado tiempo de ejecución en el aula
- Ea b y c son correctas= disminuye rendimiento, poco/mucho compromiso
5UD2 - Según Bain (2004) ¿Qué esperan los buenos profesores de sus alumnos?
- AFe absoluta en la capacidad de todos
- BTodo el mundo tiene algo especial que aportar
- CAlgunos alumnos se comproten en exceso
- DVínculos de amistad
- Ea y b son correctas = fe en la capacidad de todos + algo especial que aportar
6UD2 - Según Bain (2004) ¿cómo llevan la clase los mejores profesores?
- Acrean un entorno natural de aprendizaje crítico
- Batraen la atención de los alumnos y la mantienen
- Cdisciplina y rigurosidad en el calendario
- Dcentrar a los alumnos en los estándares de aprendizaje evaluables
- Ea y b son correctas = crean un entorno natural de aprendizaje crítico y atraen la atención de los alumnos y la mantienen
7UD2 - NO se considera desde el punto de vista de dar clase como importante
- ALas normas
- BLenguaje amigable
- CFomentar la participación de los alumnos, en particular, a través de las discusiones
- DBuena técnica vocal
8UD2 - Bain (2004) destacan tres aspectos que podemos aprender de los BUENOS PROFESORES, señala aquella que NO corresponda
- Avan a clase a aprender
- Bsu docencia es adaptativa
- Cla humildad es clave de su éxito
- Dson escrupulosos con el currículo y las normas
9UD2 - Según Bain, ser un buen profesor se refleja en las encuestas que rellenan los alumnos al finalizar la asignatura
- Averdadero
- Bfalso
10UD2 - el aprendizaje significativo en la práctica es equivalente a la concentración en el SIGNIFICADO y en el RAZONAMIENTO en lugar de en los resultados a corto plazo
- Averdadero
- Bfalso
11UD2 - El alumno que se siente entusiasta le comenta al profesor sobre el proyecto nuevo que le gustaría empezar, y solo desearía contar con la colaboración del profesor cuando fuera necesaria.
- AVerdadeiro
- BFalso
12UD2 - El LIDERAZGO SITUACIONAL significa construir un equilibrio entre el COMPORTAMIENTO DIRECTIVO y el COMPORTAMIENTO de APOYO durante el proceso de E-A.
- AVerdadeiro
- BFalso
13UD2 - Dentro de los distintos tipos de LIDERAZGO, cuáles NO corresponden
- AE1- El líder decide. En este estilo de liderazgo el profesor debe definir las metas, plazos y prioridades
- BE2- Hablamos, pero el líder decide. El profesor espera que el alumno se haga cargo de realizar la tarea confiando en su criterio.
- CE4- Tú decides. El profesor permite participar al alumno en la aclaración de metas, plazos y prioridades
- DE3- Hablamos, tú decides. El profesor alienta al alumno a tomar la iniciativa en la definición de metas y plazos, compartiendo su experiencia y colaboración cuando el alumno la solicita
- EE2 y E4 son incorrectas
14Según Dimmock (2007), "Liderar es un proceso de influencia social guiado por un propósito moral con el fin de construir capacidades para optimizar los recursos disponibles hacia el logro de metas compartidas."
- AVerdadeiro
- BFalso
15Procrastinación: postergación o posposición de una acción u omisión, de forma involuntaria y sin conocimiento de que conllevará perjuicios, sustituyendo tales acciones u omisiones por otras agradables, poco relevantes o de menor importancia
- AVerdadeiro
- BFalso
16UD7 - señala cual de las siguientes afirmaciones identifica de mejor manera LA EVALUACIÓN
- Aponer una nota
- Bver qué han retenido de lo que he enseñado
- Cuna carga burocrática impuesta
- Daprendizaje mismo, es compleja y multidimensional
17UD7 - una EVALUACIÓN SIGNIFICATIVA implica la recogida y evaluación continua del aprendizaje del alumno, únicamente en el aspecto cognitivo
- Averdadero
- Bfalso
18UD7 - ¿Cuáles son las funciones básicas de la evaluación?
- Areguladora
- Bcalificadora
- Csumativa
- Dadministrativa
- Ecalificadora + reguladora
19UD7 - La evaluación cuyo objetivo es obtener un balance fiable de resultados al final de un proceso de enseñanza aprendizaje se denomina
- Ainicial
- Bsumativa
- Cformativa
20UD7 - En una evaluación adecuada existirá
- Aautorregulación
- Bevaluación entre iguales
- Ccoevaluación
- Devaluación del profesor
- Etodas son correctas
21UD7 - Para que el alumno reconozca su progreso, valore sus avances, vea sus errores y rectifique sus ideas iniciales, tiene que tener una participación activa en todo el proceso
- AVerdadeiro
- BFalso
22UD6 - la evaluación es un proceso en desarrollo cuyos objetivos son entender y mejorar el aprendizaje del alumno
- AVerdadeiro
- BFalso
23UD7 - la expresión de "vómito académico", se refiere a un trabajo o proyecto de calidad entregado el último momento por el alumno
- AVerdadeiro
- BFalso
24UD7 - la PRE-ENTREGA de trabajo sirve para el profesor, para poder evaluar más eficazmente los trabajos y sirve para que los vomitadores hagan bien un trabajo
- AVerdadeiro
- BFalso
25UD7 - las utilidad de LOS CRITERIOS TIPIFICADOS consiste en que el alumno sepa qué valora el profesor en el aprendizaje, qué no valora, teniendo así un sentido de la JUSTICIA en la corrección
- AVerdadeiro
- BFalso
26UD6 - el éxito de la pedagogía constructivista se basa en los factores de INNATISMO y en los AMBIENTALISTAS
- AVerdadeiro
- BFalso
27UD6 - en la pedagogía tradicional, el alumno debe escuchar atentamente, limitando toda su actividad en una pura absorción
- AVerdadeiro
- BFalso
28UD6 - las críticas principales al enfoque de transformación de un problema en una SITUACION ESTÁNDAR residen en:
- Aelimina el pensamiento divergente y la creatividad
- Bfalta de desarrollo de los procesos mentales inherentes al trabajo científico
- Cfavorece un OPERATIVISMO EXCESIVO
- Dausencia de TRANSVERSALIDAD con otras asignaturas
- Etodas son correctas menos ausencia de transversalidad con otras asignaturas
29UD6 - el docente debe ser consciente de que al cambiar el contexto del problema, el alumno puede presentar un determinado retroceso en el proceso de resolución del problema, lo que significa que el alumno está retrocediendo en su aprendizaje
- AVerdadeiro
- BFalso
30UD6 - en la enseñanza en matemáticas basada en la resolución de problemas, se debe tener en consideración que
- Ano se debe limitar a un tipo de procedimiento de resolución de problemas
- Bel enunciado debe presentar toda la información para resolverse
- Clas preguntas deben ser concretas y detalladas
- Dno se debe cambiar el contexto del problema
31UD6 - entre las medidas de apoyo para conducir el problema, la nueva pedagogía constructivista señala como posibles
- Asin dar indicaciones previas, plantear los problemas con una gran frecuencia
- Bcomentar previamente el enunciaco del problema
- Cantes de proporcionar un resultado exacto, exigir un resultado lógico y aproximado
- Dgenerar un DEBATE COLECTIVO (soluciones alternativas, corrección errores)
- Etodas son correctas
32UD6 - Formas de conducir un problema de manera CONSTRUCTIVISTA. señala la errónea
- Arealizar un ensayo en el proceso de resolución
- Bresolución de problemas a través de varios procedimientos
- Cel alumno debe aplicar varios conocimientos en la resolución de problemas
- Dsimplificar el problema a un ejercicio tipo
33UD6 - el modelo CONSTRUCTIVISTA afirma que el sujeto es el encargado de la construcción de su saber y conocimientos, y por lo tanto es el sujeto, el encargado de generarlo, considerando con un rol muy activo el alumno
- AVerdadeiro
- BFalso
34UD6 - Según Vergnaud el proceso de resolución de problemas que se lleva a cabo en la matemática es exactamente el mismo que realizamos en nuestra vida real, equivocándonos una y otra vez, para posteriormente aprender a levantarte y volver a realizarlo de una manera correcta
- AVerdadeiro
- BFalso
35UD6 - señala las opciones correctas que puede utilizar el profesor en el aula como forma de conducir el problema
- Agenerar un debate colectivo
- Bcomentar previamente el enunciado del problema
- Cantes de proporcionar un resultado exacto, exigir un resultado lógico y aproximado
- Dtodas son correctas
36UD1 - Las ciencias formales se caracterizan por
- Aplantear un objetivo ideal
- Bemplear un método deductivo
- Cplantear un objetivo materia
- Demplear un método de observación y experimentación
- Eplantear un objetivo ideal + emplear un método deductivo
37UD3 - Entre la ayuda que el docente puede dar a sus alumnos, se encuentra "buscar su referente", que se basa en
- ABuscar una persona que te inspire, en los buenos y malos momentos, por sus actos y sus logros
- BBuscar una persona que te inspire, en los malos momentos, por cómo viven actualmente
- CBuscar una persona que te inspire, en los buenos momentos, para seguir animándote
- DBuscar una persona que te inspire, preferiblemente ficticios
38UD3 - Establecer rutinas para evitar la procrastinación se basa en:
- AEn que las tareas rutinarias no nos planteamos si nos gustan o no, hemos prescindido de la capacidad de elección
- BEn que romper los primeros minutos supone comenzar la tarea sin temor o vergüenza
- CEn que identifica el final de la tarea y desde ahí diseña el plan de acción
- DEn que es un recurso para automotivarse y animarse
39UD3 - Desde el principio y mientras procrastinamos, un remordimiento recorre nuestra cabeza. Ni siquiera cuando hayamos cumplido la tarea, en ocasiones, desaparecerá
- AVerdadeiro
- BFalso
40UD3 - El optimismo juega un papel fundamental en la procrastinación. Que el alumno mantenga el optimismo alto supone un trabajo en sí mismo que el profesor debe enseñar y entrenar, es más, debe ejercitarse casi a diario.
- AVerdadeiro
- BFalso
41UD3 - Entre las pautas que podemos ofrecer a nuestro alumno procrastinador, nos encontramos con las siguientes (señala la correcta):
- AQue valore lo que gana al terminar la tarea. Debe ver que no es una obligación, debe ver el aprendizaje asociado y la satisfacción que obtendrá
- BVer la parte positiva de la tarea. Que no trate de hacer el trabajo final por partes, que primero haga un boceto y lo vaya perfeccionando
- CDividir la tarea. No quedarnos con la dificultad que tiene asociada, ver más allá
42UD3 - Un plan de emergencia elaborado para un alumno procrastinador sirve para relacionar e identificar los puntos de factor de riesgo de abandono de las tareas, a los que el alumno debe comprometerse a evitarlas y, además comprende una estrategia de retorno al compromiso.
- AVerdadeiro
- BFalso
43UD3 - Tipo de procrastinador
- ANatural
- BAccidental
- CObligado
- DSelectivo
- Enatural y accidental
44UD3 - Procrastinación (definición): Postergación o posposición de una acción u omisión, de forma involuntaria y sin conocimiento de que conllevará perjuicios, sustituyendo tales acciones u omisiones por otras agradables, poco relevantes o de menor importancia
- AVerdadeiro
- BFalso
45UD3 - Hay dos tipos de procrastinación, la positiva y la negativa, estando aceptada la primera de ellas debido a sus ventajas en cuanto al desarrollo cognitivo del alumno
- AVerdadeiro
- BFalso
46UD3 - Todos procrastinamos, preferimos el placer de lo instantáneo antes que acometer aquello que:
- ADudamos que vayamos a lograr
- BQue no nos gusta
- CQue encontramos difícil
- DQue comporta una satisfacción a largo plazo
- ETodas son correctas
47UD4 - Señala aquellas estrategias NO empleadas para incrementar la motivación del alumnado
- AMostrar entusiasmo por la asignatura
- BFomentar que el alumno participe
- CEmplear el principio de justicia
- DRealizar pruebas de autoevaluación
48UD4 - Señala aquellas estrategias empleadas para formar aprendientes autónomos
- ADar lo antes posible información sobre el rendimiento de los alumnos
- BCrear un clima de seguridad emocional
- CTransformar la discordia y la tensión en oportunidad para el aprendizaje
- DDiscutir las creencias de los alumnos sobre el aprendizaje
- Edar lo antes posible información sobre el rendimiento de los alumnos + discutir las creencias de los alumnos sobre el aprendizaje
49UD4 - Los errores de concepto son los más difíciles de erradicar
- AVerdadeiro
- BFalso
50UD4 - Señala aquellas estrategias empleadas para tratar el problema del dominio
- AVigilar el sesgo del experto en el material que se imparta.
- BExplorar el material educativo disponible para el curso en busca de ideas nuevas
- CVigilar la sobrecarga cognitiva de los alumnos.
- DProporcionar a los alumnos con problemas material adicional.
- Etodas son correctas
51UD4 - Señala aquellos apartados en los que la estrategia y el concepto NO están relacionados
- ACrear un clima de seguridad emocional --> Estrategia frente a la deficiente organización del conocimiento
- BReducir en la medida de lo posible el anonimato de los alumnos --> Estrategia para formar aprendientes autónomos
- CSentar las reglas de la clase y mostrar que se aplican con justicia y bondad --> Estrategia para abordar problemas con los conocimientos previos
- DTransformar la discordia y la tensión en oportunidad para el aprendizaje --> Estrategia para práctica y corrección
- Etodas son incorrectas
52UD4 - Durante el proceso de aprendizaje no es válido únicamente preguntar por los conocimientos hay que averiguar cuál es la actitud del alumno hacia ese conocimiento, esto es, tenemos que tener en cuenta los factores emocionales.
- AVerdadeiro
- BFalso
53UD4 - Señala aquellas estrategias empleadas para tratar la deficiente organización del conocimiento que pueden presentar nuestros alumnos
- ACrear mapas conceptuales
- BDar a los alumnos información sobre la estructura interna del curso
- CDar cuestionarios previos de actitud y conocimiento
- DHablar con los compañeros que hayan tenido a tus alumnos actuales
- Ecrear mapas conceptuales + dar información sobre la estructura del curso
54UD4 - Señala de las siguientes afirmaciones, cuál no es un problema asociado con los conocimientos previos
- ABien adquirido pero insuficiente para el curso en que está matriculado
- BDistintos tipos de conocimiento: procedimental, declarativo
- CConocimiento previo erróneo
- DConocimiento previo adquirido en otra lengua distinta a la materna
55UD4 - Vigilar el sesgo del experto en el material que se imparta no es una estrategia para tratar el problema del dominio de la materia.
- AVerdadeiro
- BFalso
56UD4 - La definición de aprendizaje de tipo constructivista, según Michael Domjan y James Grau (2014), se define como: El aprendizaje es un cambio efímero en las causas del comportamiento generado por estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con esos o similares estímulos y respuestas
- AVerdadeiro
- BFalso
57UD5 - Señala los tipos de métodos de aprendizaje de los cual toma forma el constructivismo:
- AAprendizaje por indagación (el método Moore, el método Mazur)
- BAprendizaje por proyecto
- CAprendizaje por casos
- DAprendizaje basado en problemas
- Etodas son correctas
58UD5 - El cognitivismo se basa en la teoría de asimilación de
- AAusubel
- BSkinner y Watson
- CThorndike
- DPlatón
59UD5 - Señala aquellos métodos NO constructivistas
- AAprendizaje por proyectos
- BAprendizaje colaborativo
- CAprendizaje procedimental
- DAprendizaje reproductivo
- Eson erróneas procedimental y reproductivo
60UD5 - Dentro de las leyes del aprendizaje de Thorndike (1932), se describe a la LEY DE LA INTENSIDAD. Esta ley marca la importancia de la motivación, puesto que una lección que se enseña de manera vívida, con actividades por parte de la alumno y con diversión, se recordará más fácilmente
- AVerdadeiro
- BFalso
61UD5 - El cognitivismo define el aprendizaje como conocimiento y significado adquirido por el individuo a través de sus habilidades cognitivas, que incluyen procesos mentales tales como el reconocimiento de objetos, la recopilación de datos, análisis, síntesis, reflexión, organización, comprensión y evaluación
- AVerdadeiro
- BFalso
62UD5 - Se define como Gestaltismo
- ACorriente de la psicología que explica el trabajo de la mente humana mediante un modelo hipotético de su funcionamiento.
- BEs una disciplina que estudia el proceso mediante el cual nuestro cerebro ordena y les da forma (es decir, sentido) a las imágenes que recibe del mundo externo o de aquello que de este le ha parecido relevante.
- CCorriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas
- DEs una disciplina que estudia las relaciones cognitiva existentes entre los distintos campos y áreas de conocimiento
63UD5 - El concepto de aprendizaje en el cognitivismo tiene un carácter temporal y no crea nuevas sinapsis en el cerebro.
- AVerdadeiro
- BFalso
64UD5 - La ley del efecto (Thorndike) siginifica que un alumno aprenderá mucho mejor y con mayor calidad aquello que le produzca un sentimiento de satisfacción, que provenga de su propia motivación, y que implique consecuencias positivas de tipo moral y afectivo.
- AVerdadeiro
- BFalso
65UD5 - Dentro de las leyes del aprendizaje de Thorndike (1932), se describe a la Ley del ejercicio como:
- ALo que se repite se recuerda mejor
- BEl aprendizaje necesita disposición por parte del alumno
- CEl alumno aprenderá mejor aquello que le produzca un sentimiento de satisfacción
- DSe aprende mejor las cosas que se aprenden en un contexto de libertad
66UD5 - Señala cuáles de las siguientes leyes SI se enmarcan dentro de las leyes del aprendizaje del gestaltismo
- ALey de similitud: Es mas fácil el entendimiento de cosas que son similares, o tienen relación entre ellas.
- BLey de proximidad: Los grupos de objetos que son próximos entre sí se perciben como unidad.
- CLey de cierre: Los grupos de objetos que delimitan áreas mas o menos cerradas se perciben como unidades.
- DLey de la base: El aprendizaje debe partir de una base, conocimiento previo
- Eley de similitud + proximidad + cierre
67UD6 - Vergnaud el proceso de resolución de problemas que se lleva a cabo en la matemática es exactamente el mismo que realizamos en nuestra vida real, equivocándonos una y otra vez, para posteriormente aprender a levantarte y volver a realizarlo de una manera correcta
- AVerdadeiro
- BFalso
68UD6 - En la enseñanza en matemáticas basada en la resolución de problemas, se debe tener en consideración que:
- ANo se debe limitar a un tipo de procedimiento la resolución de problemas
- BEl enunciado debe presentar toda la información para resolverse
- CLas preguntas deben ser concretas y detalladas
- DNo se debe cambiar el contexto del problema
69UD6 - El éxito de la pedagogía constructivista se basa en los factores de innatismo y en los factores ambientalistas
- AVerdadeiro
- BFalso
70UD1 - La definición de las matemáticas comprende, según Courant y Robbins (1996), la actitud frente a los problemas, la necesidad de una compresión pausada, generar primero ideas, luego la demostración y finalmente la formalización.
- AVerdadeiro
- BFalso
71UD1 - El origen de la ciencia se data desde...
- A...la prehistoria
- B...la época de la Grecia Clásica
- C...el 3500 a.C. con el inicio de la escritura
- D...830 d.C. con el desarrollo del álgebra
72UD1 - La lógica y la intuición, el análisis y la construcción, la generalidad y la individualidad son los elementos básicos de las matemáticas.
- AVerdadeiro
- BFalso
73UD1 - Señala la opción falsa:
- ALa ciencia es abierta, no es comprobable y producto de la investigación.
- BLa ciencia es acumulativa, metódica y especializada.
- CLa ciencia es comprobable, abierta y producto de la investigación.
74UD1 - El matemático comprueba la veracidad de las teorías a través de la argumentación lógica y la computación y además-como otros científicos- con los experimentos.
- AVerdadeiro
- BFalso
75UD1 - Corrientes que han influido en las ciencias
- AInductivismo
- BFalsacionismo
- CAnarquista
- DTerraplanismo
- Einductivismo, falsacionismo y anarquismo
Informações
- Descrição
- Quiz sobre C tests, criado por Alba Sarmiento Rodriguez em 24-02-2021.
- Idioma
- Español
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