Módulo 1 act, 1

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• ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
• Autor: Sergio Tobón
• Talca: proyecto mesesup, 2006.
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PUNTUALIZACIONES

• Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico.
• No pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo.
• Son un enfoque porque solo se focalizan en algunos aspectos específicos de la docencia.
• el enfoque por competencias puede llevarse cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes.
• El enfoque por competencias implica cambios y transformaciones profundos en los diferentes niveles educativos.
• seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes.

DEFINICIONES

• Competencia lingüistica: Chomsky (1970) estructura mental implícita y geneticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo (algo interno).
• Conductual y psicológica: comportamiento efectivo a través del estimulo-respuesta en una evolución de este ultimo, comportamiento observable del talento humano.
• Década de los 90: el enfoque por competencias se implementa en instituciones educativas de varios países a partir de habilidades cognitivas y procesos emocionales afectivos.
• Psicolingüistica y psicología cultural: se encuentra en la base de la interacción de la persona con el entorno.
• Hymes (1996) Competencia comunicativa: el empleo efectivo del lenguaje y de la lingüistica en situaciones específicas de comunicación con las demandas del entorno.
• Psicología cultural Vigosky (1985): acciones situadas que se definen en relación con determinados instrumentos mediadores, dichas acciones se dan a partir de la mente, la mente se construye en relaciones sociales y es actualizada por la cultura.
• Psicología cognitiva: referentes teóricos inteligencias múltiples (1987) Gardner, inteligencia practica (1997) Sterhberg: capacidad de las personas para desenvolverse con inteligencia en las situaciones de la vida.

DEFINICIÓN

• Las competecias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.
• Desempeño general ante una determinada área disciplinar profesional o social.
• EN EDUCACIÓN: Las competencias significan calidad e idoneidad en el desempeño, protagonismo de los estudiantes, orientación de la enseñanza a partir de procesos de aprendizaje y contextualización en la formación.
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• ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
• Momento histórico (competividad)
• La economía (demanda de las empresas para formar profesionales idóneos)
• Social (presión de incorporación al trabajo con calidad)
• Sociedad del conocimiento
• Sociedad en la educación
• La cultura de la calidad
• La globalización
• Competividad empresarial
• Recursos
• Elementos
• Procesos
• Fin
• Dinamismo
• Demandas del contexto
• Articulación de dimensiones humanas
• Desempeño
• Eficacia
• Eficiencia
• Efectividad
• Pertinencia
• Contextos

COMPONENTES CENTRALES

• Unidad de competencia
• Problemas o incertidumbres
• Saberes esenciales
• Indicadores de desempeño
• Evidencias

VENTAJAS

• De la enseñanza al aprendizaje (el alumno en el centro de la educación)
• Orientación del desempeño idóneo
• Hacer al alumno protagonista a partir de habilidades cognitivas para llegar a la metacognición conjuntamente con procesos emocionales y afectivos
• Dimensión afectiva emocional (el querer, la motivación por el trabajo bien hecho)
• Cambios y transformaciones como contribuciones a la educación.
• Formación orientada al desempeño idóneo.
• Integración del conocer con el ser y el hacer.
• Visión de loas necesidades del contexto educativo.
• Del conocimiento a la sociedad del conocimiento
• Situa a la educación en lo local, regional y lo internacional
• dinámica de búsqueda, selección, comprensión, sistematización crítica, creación, aplicación y transferencia.

DESVENTAJAS

• En un inicio:
• Se orienta a educación lo laboral descuidando la formación disciplinar.
• se centra en el hacer y descuida al ser.
• En el momento de un trabajo al servicio de los intereses económicos-empresariales.
• Resistencia al cambio por los docentes.

CONCLUSIÓN PERSONAL

• CONOCIMIENTO DEL TEMA PARA EL IMPACTO DE MI FUNCIÓN
• contextualización:
• Mi función como directora la realizo en la Escuela Telesecundaria Lic. Jose Vasconcelos, clave: 17DTV0054Z de la comunidad de Tlaltetelco, Municipio de Atlatlahuancan,Morelos. Existe una población escolar de 126 alumnos distribuidos en seis grupos dos de cada grado con su respectivo docente;una secretaria y un asistente de servicios, actualmente en este ciclo escolar somos una escuela piloto a nivel nacional( Grupo piloto en la FASE CERO) en el componente de AUTONOMIA CURRICULAR del nuevo modelo educativo.
• El enfoque por competencias es un tema que es escencial conocerlo, manejarlo y desarrollarlo en mi función como lider(función de dirección) de un centro escolar, ya que la responsabilidad que en mi función tengo requiere el manejo de saberes, habilidades, destrezas, atributos,actitudes, aptitudes, para poder lograr objetivos que nos permitan llevar con éxito nuestras practicas docentes....
• Trabajar con la diversidad, tanto a alumnos se refiere con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, tipos de familia, edades, avance académico y docentes con diferente acompañamiento y seguimiento me obliga y me da la oportunidad de poner en práctica la movilización del conjunto de elementos que conforman mis competencias para transformar mi entorno escolar y tomar en cuenta las características de mi contexto para coadyuvar el desarrollo de las mismas en los alumnos, en este momento con la gran oportunidad que nos brindan las Estrategias Globales de Mejora escolar que emanan de los acuerdos del colectivo en los consejos técnicos escolares.
• Conocer el enfoque por competencias en la educación me permite buscar el conocimiento de lo que ignoro y adquirir la competencia en lo necesario para desarrollar de manera eficaz y eficiente mi función de organizar y dirigir, con el gran reto de la aplicación de acciones de idoneidad con el equilibrio del ser, hacer y deber ser, no puedo dejar de mencionar que trabajar con alumnos adolescentes implica tener una gama de competencias(procesos como lo menciona sergio tobon en su articulo que leimos para este tema, procesos complejos) para comprender a los adolescentes y al mismo tiempo llevar a termino el objetivo del proceso educativo ( otro proceso complejo) en el que los alumnos desarrollen saberes, aptitudes, actitudes, habilidades como un conjunto de destrezas en el que conjuguen emociones y sentires para lograr la metacognición como resultado de la propia actuación de sus competencias...
• conocer del tema en mi función debe tener un impacto positivo... ser competente en este tiempo es un verdadero reto y una necesidad ya que la escuela ya no es el único lugar donde se aprende, las sociedades del conocimiento, los diferentes medios al alcance de los alumnos en muchas ocasiones los pone un paso a delante para accesar a saberes y conocimientos...por lo que la escuela como institución tiene la gran tarea de que esos conocimientos que se adquieren se procesen, se analicen, y se apliquen con la pertinencia necesaria...
• para finalizar... comentar que las demandas de mi contexto escolar... me obligan a dinamizar mis competencias.