Apresentação do Curso: Introdução à Investigação em Educação

Apresentação do Curso

• Este curso pretende responder às necessidades dos estudantes que se estão a iniciar na investigação em educação.
• Está organizado em cinco módulos que cobrem a maioria das fases que uma investigação científica bem conduzida deve percorrer.
• Foi desenvolvido por um pequeno grupo de estudantes da disciplina optativa "TIC e Trabalho de Projeto", que faz parte do plano curricular do Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IE-ULisboa), no ano letivo de 2017/2018.
• A professora responsável desta disciplina é Guilhermina Lobato Miranda
• Site do grupo de investigação que coordena: DRLGoup
• Site do IE_Ulisboa

Apresentação do Curso

• Breve apresentação do curso
• Capture 5 18 04 2018 09 21 (Incorporar)

Fases da Investigação

• Tuckman (2000) refere duas grandes fases da investigação em Educação: (I) A Fase Lógica e a (II) A Fase Metodológica
• (I) A Fase Lógica é muitas vezes descuidada por quem se está a iniciar na investigação, mas dela depende todo o processo investigativo subsequente. É composta por duas sub-fases:
• (1) A escolha e formulação de um Problema de Investigação e a Revisão da Literatura (abordados no Módulo 2); e
• (2) A formulação das Questões e das Hipóteses de Investigação, bem como a definição das Variáveis e Escalas de Medida das Variáveis (abordadas nos Módulo 3 e 4).

Fases da Investigação

• (II) A Fase Metodológica incluiu várias sub-fases
• (3) Escolha da Abordagem Metodológica que melhor dará resposta ao Problema e às Questões e Hipóteses de Investigação: Abordagem Quantitativa, Qualitativa e Mista e respetivos métodos e designs de investigação associados a cada abordagem (analisados no Módulo 5)
• As restantes sub-fases não são objeto deste curso. Vamos enumerá-las no slide seguinte para ficaram com um esquema de todo o processo investigativo

Fases da Investigação

• (4) Identificar e escolher as fontes de recolha de dados: aqui devem pensar nos conceitos de População e Amostra e saber quem serão os participantes no vosso estudo (escolas, professores, alunos, pais, etc.)
• (5) Idenitificar e selecionar as Técnicas e os Instrumentos de Recolha de Dados. Devem responder à questão: como vou recolher os dados que necessito para responder ao problema e questões/hipóteses de investigação? Vou fazer entrevistas, vou usar questionários, vou analisar documentos já existentes, vou aplicar provas de conhecimentos, vou realizar observações? Como desenvolver bons guiões de entrevista e saber conduzir uma entrevista? Como desenvolver um questionário ou adaptar um já existente? Etc. Da qualidade dos instrumentos de recolha de dados depende também a credibildade da investigação
• (6) Escolher as Técnicas de Análise de Dados. Vou fazer estatistica descritiva e inferencial? Que testes estatísticos devo usar para testar as minhas hipóteses? Vou fazer análise de conteúdo e de que tipo?
• (7) Realizar o Trabalho de Recolha de Dados no Terreno. Um trabalho que deve ser cuidadosamente planeado, respeitando as questões éticas associadas à investigação em educação... Devem responder às questões: Como vou contactar as escolas, os professores, os pais e os alunos? O que lhes digo, como faço para ter um consentimento informado? Etc. etc. É um trabalho moroso e dele depende também a qualidade dos dados que irão recolher

Fases da Investigação

• (8) Redigir o Relatório da Investigação que pode ser uma Dissertação de Mestrado ou um Trabalho de Projeto de Mestrado.
• (9) Tornar Públicos os Resultados: Uma investigação de mestrado bem feita deve dar origem a pelo menos um artigo de investigação a ser publicado numa revista indexada nas seguintes bases de dados: ISI Web of Knowledge; Scopus; Scopus; Scielo; Qualis

Autoria

• Trabalho desenvolvido no âmbito da disciplina optativa "TIC e Trabalho de Projeto", do Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
• Professora responsável da disciplina, supervisão do trabalho e Módulo 1: Guilhermina Lobato Miranda
• Portugal, Lisboa, 2018
• Estudantes responsáveis pelo desenvolvimento dos módulos:
• Módulo 2: Ricardo Natalicchio
• Módulo 3: Tamara Trentin
• Módulo 4: Ana Celi da Costa e M.ª da Consolação Barbosa
• Módulo 5: Cristiano Vieira e Sandra Ferreira
• Portugal e Brasil, 2018