Flashcards
Aula 7: Bases Psicológicas
Flashcards do conjunto (90)
- 1Gestalt Psicologia da formaA Gestalt é uma escola de pensamento de psicologia experimental que contribuiu aos estudos da percepção, linguagem, inteligência, aprendizagem, memória, motivação, conduta exploratória e dinâmica de grupos sociais.
- 2Qual a concepção de aprendizagem da Gestalt?Interacionismo
↓
Husserl
Fenomenologia - 3Atenção- É anterior a Carl Rogers e Skinner
- Já se opunha ao inatismo e ambientalismo
- Já fazia uma discussão relacionada ao interacionismo (relação sujeito-meio), mas sem uma base forte (um maior foco no meio)
- Cai pouco e não tem nenhum autor referência na educação - 4Para a Gestalt, como as coisas são conhecidas e percebidas?Não se pode conhecer o todo através das partes, e sim as partes por meio do conjunto
- as coisas são percebidas na forma de um todo. - 5Para a Gestalt, de que forma o cérebro pode perceber, decodificar e assimilar uma imagem ou um conceito?Somente através da percepção da totalidade
- os conjuntos possuem leis próprias e estas regem seus elementos (e não o contrário, como se pensava antes).
Ex: a alfabetização da criança deve partir do todo. - 6Para a Gestalt, como a aprendizagem acontece?Através de insight, que se constitui numa compreensão súbita para solução de problemas
- a compreensão do todo. - 7Para a Gestalt, o que é necessário para que a aprendizagem ocorra?Experiências anteriores vinculadas ao problema
- e só acontece em consequência de uma organização permanente da experiência, que permite a percepção global dos elementos significativos. - 8AtençãoA Gestalt pode cair na prova em contraponto com outras teorias
ex:
aprendizado pela tentativa e erro no behaviorismo
≠
aprendizado das partes através do todo na Gestalt - 9De quais formas a aprendizagem ocorre na Gestalt?1) Gradação
2) Diferenciação
3) Assimilação
4) Redefinição - 10GradaçãoA aprendizagem parte do todo.
- 11DiferenciaçãoÉ o processo de destacar uma parte do objeto sob observação.
- 12AssimilaçãoAssimilação do novo, associando ao que já havia sido observado (aprendido).
- Este processo de aprendizagem por assimilação assemelha-se a aprendizagem por diferenciação. Do mesmo modo uma parte do todo é destacada através do fenômeno da diferenciação, sendo a figura, a qual se pode agregar outras figuras diferenciadas da estrutura. - 13RedefiniçãoA aprendizagem por redefinição consiste em perceber o mesmo estímulo de modo inteiramente novo, conforme sua situação total, ou seja, a natureza e sua posição em relação a outros estímulos
- um simples ponto pode ser percebido de diferentes formas. - 14AtençãoA Gestalt se contrapõe ao behaviorismo não apenas pelas suas leis, mas pela compressão geral sobre o processo de aprendizagem.
- 15O que o interacionismo defende? E quais os principais autores que lhe deram sustentação?Defende que os aspectos biológicos e ambientais se relacionam para gerar aprendizagem (a aprendizagem não é meramente fruto de herança genética, ou adaptação ao meio)
- Piaget, Vigotski e Wallon. - 16Epistemologia Genética Piaget-
- 17Qual a concepção de aprendizagem da epistemologia genética de Piaget?Interacionismo
↓
Cognitivismo - 18AtençãoPiaget não se aliança ao behaviorismo, nem a Gestalt
- se aliança ao cognitivismo: escola da psicologia que estuda as estruturas mentais.
- Estudou os aspectos biológicos e sinapses mentais.
- Embora sua ênfase seja nos aspectos biológicos, é interacionista (compreende a função e importância do meio). - 19Ao que Piaget dedicou suas pesquisas?Descoberta sistemática da evolução mental das crianças, ao desenvolvimento da inteligência, à construção do conhecimento.
- Suas contribuições permitiram compreender a infância (a forma como a criança se organiza mentalmente, seu processo cognitivo, é diferente de um adulto). - 20Para Piaget, como os "esquemas mais elementares de aprender" se estabelecem?Pelo contato direto com o objeto que será conhecido, a partir dos órgãos dos sentidos
- o conhecimento é construído a partir de sinapses mentais/esquemas mentais. - 21Para a epistemologia genética de Piaget, quais as formas de conhecimento?- Conhecimento empírico: experiência concreta (conhecimento que surge do meio).
- Conhecimento abstrato: raciocínio lógico (conhecimento formal, que permite racionalizar os aspectos empíricos). - 22Para a epistemologia genética de Piajet, o que é necessário para aprender?Motivação interna.
- 23A epistemologia genética de Piaget da base para qual tendência pedagógica?Escola nova (aprendizagem ativa e centralidade do estudante)
- não discute a função social da escola, mas aponta que nenhuma aprendizagem ocorre sem a motivação interna. - 24O que é a epistemologia genética?Teoria de Piaget que estuda a evolução dos processos mentais (genéticos) no ser humano
- ênfase no aspecto biológico. - 25E o que é o construtivismo?O Construtivismo é uma abordagem metodológica que surge de interpretações da teoria epistemologia genética de Piaget para área educacional
- construtivismo não é teoria psicológica, é abordagem metodológica. - 26Para Piaget, como o conhecimento se estabelece e evolui até as suas formas mais complexas?O conhecimento se estabelece e evolui até as suas formas mais complexas pela interação sujeito-objeto
- Essa modificação não se estabelece de maneira passiva, ao contrário, pela relação ativa do sujeito com o seu ambiente. - 27A partir do que foi dito, de que forma podemos dizer que o desenvolvimento se dá?Por uma constante busca de equilíbrio, que significa a ADAPTAÇÃO dos esquemas existentes ao mundo exterior.
Para Piaget:
- adaptação é um conceito
- o desenvolvimento precede a aprendizagem. - 28Para Piaget, qual sinônimos de adaptação?Equilibração.
- 29De quais formas podem ocorrer a adaptação/equilibração?- Assimilação
- Acomodação - 30AssimilaçãoMomento em que a informação nova é recebida pela pessoa, integrando as estruturas existentes
- se essa informação não for vinculada a outras informações (esquema mental pré-existente que dê suporte) ela não vai ser assimilada.
~ a informação recebida precisa ser organizada. - 31No processo de assimilação, há construção de novo processo mental?Não há a construção de um processo mental novo
- não altera/modifica a o esquema mental. - 32AcomodaçãoAlteração/ampliação dos esquemas existentes ou criação de novos esquemas em resposta às novas informações
- processo gradativo: primeiro se assimila, depois acomoda
- na acomodação você faz uso, na prática, da informação assimilada.
~ modifica o esquema mental (as estruturas cognitivas) - 33Para Piaget, qual a função do professor?Provocar situações de desequilíbrio para que o aluno construa o seu desenvolvimento
- a escola deve desequilibrar (ampliar o esquema mental anterior, alterando e criando novos conceitos). - 34Qual a relação entre desenvolvimento e aprendizagem para Piaget?A aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele.
- desenvolvimento precede a aprendizagem. - 35Quais as característica do desenvolvimento para Piaget?O desenvolvimento segue uma sequência fixa e universal de estágios.
- Sequencia: do mais simples para o mais complexo
- Fixa: quando ocorre, não retorna mais
- Universal: em todos os contextos (faz parte da nossa genética, da nossa condição de aprendizagem) - 36Para Piaget, como o desenvolvimento avança?O desenvolvimento avança a partir do que foi construído nos estágios anteriores
- cada estágio caracteriza-se pelo surgimento de estruturas cognitivas originais.
~ um estágio é preparatório para o estágio seguinte - 37AtençãoAo responder "quais são as marcas genéticas do desenvolvimento?" Piaget acaba se distanciando dos aspectos culturais.
- 38Quais os estágios do desenvolvimento?- Sensório-motor: 0 a 2 anos
- Pré-operacional: 2 aos 6 ou 7 anos
- Operações concretas: 6 ou 7 a 11 anos
- Operações formais: 11 ou 12 anos em diante (16 anos) - 39Sensório motor0 aos 2 anos
- 40O que o conjunto de "esquemas de ação" que a criança desenvolve sobre o objeto lhe permite construir?Um conhecimento físico da realidade.
- 41Qual importante conceito a criança desenvolve nesse estágio?Permanência do objeto
(o objeto existe mesmo se estiver fora do campo de visão da criança). - 42Como se dá a atividade intelectual da criança nesse estágio?Atividade intelectual é de natureza sensorial e motora. Interação dos sentidos com o ambiente.
- Constrói esquemas sensório-motores e coordenação sensório-motora. - 43Como a criança começa a construir representações mentais?Fazendo imitações
- imitação: o cuidado do adulto dá condições de desenvolvimento para as crianças. - 44Pré-operacional3 aos 6 ou 7 anos
- fase em que ocorre o maior número de sinapses mentais na criança que permitem criar novos esquemas (preparação do cérebro). - 45Como, popularmente, esse estágio é chamada?Idade dos porquês e do faz-de-conta.
-Piaget não fala da brincadeira, fala do faz-de-conta - 46Quais importantes construções a criança inicia nesse estágio?Construção da relação de causa e efeito, bem como das simbolizações.
- 47O que a explosão linguística desse estágio possibilita para a criança?- Aumento do vocabulário
- Conexão com o outro de uma nova forma - 48O que a criança utiliza para representar coisas e pessoas ausentes nesse estágio?Utiliza símbolos mentais (imagens ou palavras).
- 49Qual o pensamento da criança nesse estágio?Pensamento egocêntrico
- tem como referência a própria criança
- incapacidade de se colocar no ponto de vista do outro
- fala para si. - 50O que é o realismo nominal, presente nesse estágio?A criança pensa que o nome faz parte do objeto.
- 51O que é o pensamento irreversível, presente nesse estágio?O pensamento não retorna ao ponto de partida
- a criança não reconstrói a informação. - 52Nesse estágio a criança desenvolve noção de conservação?Não, a criança não consegue perceber que certos atributos são constantes. Assim, para ela, se mudar a aparência, muda também a quantidade, o volume, o peso.
- 53AtençãoOutras características do estágio pré-operacional:
- Animismo (atribui vida aos objetos)
- Centralização (geralmente, a criança consegue perceber um dos aspectos dos objetos ou dos acontecimentos) - 54Operações concretas6 ou 7 aos 11 anos
- 55O que a criança começa a construir nesse estágio?Começa a construir conceitos através de estruturas lógicas
- consolida a observação de quantidade. - 56Quais os principais conceitos que a criança constrói e domina nesse estágio?Constrói o conceito:
- de número
- de tempo.
- Abstrações lógico-matemáticas são incipientes. - 57Nesse estágio, no geral, a criança pensa de forma abstrata?Não, seu pensamento, apesar de lógico, ainda está centrado nos conceitos do mundo físico (onde abstrações lógico-matemáticas são incipientes)
- não pensa em termos abstratos, nem a respeito de hipóteses. - 58O que a habilidade de discriminar diferenças e similaridade, desenvolvida nesse estágio, destaca nas criança?Destacam os processos de seriação e classificação.
- 59De que forma a socialização é favorecida nesse estágio?Pela compreensão de regras
- não existe (mais) apenas o pensamento egocêntrico, consegue se colocar no lugar do outro. - 60Nesse estágio o pensamento se torna reversível?Sim.
- 61AtençãoOutras características do estágio operações concretas:
- A criança torna-se suscetível a um começo de reflexão
- Surgem os princípios de conservação
- Presença de sentimentos de justiça (desenvolvimento moral) - 62Operações formais11 ou 12 anos em diante (16 anos)
- 63Qual tipo de pensamento o adolescente desenvolve nesse estágio? E o que ele passa a levar em conta?Fase em que o adolescente constrói o pensamento proposicional, conseguindo ter em conta:
- as hipóteses possíveis
- os diferentes pontos de vista
e sendo capaz de pensar cientificamente. - 64Quais ideias se desenvolvem nesse estágio?Surgem as ideias gerais e construções abstratas
- consegue compreender analogias que as crianças não conseguem (ex: não coloque a carroça na frente dos bois)
- ainda não é igual ao adulto (é evolutiva). - 65Qual a relação dos adolescentes com as operações nesse estágio?As operações aplicam-se as hipóteses, tornando-as independentes das situações concretas
- aprende sem estar, necessariamente, preso a situação concreta, embora esta possa ser utilizada. - 66AtençãoOutras características das operações formais:
- Torna-se possível a construção de reflexões e teorias - 67Para Piaget, quais as fases de desenvolvimento do pensamento e da linguagem?1ª fase (0 a 2 anos): linguagem autista
- fala desordenada, desconectada
2ª fase (3 aos 6 anos): linguagem egocêntrica
- voltada para si mesmo
3ª fase (7 anos em diante): linguagem socializada
- voltada para o outro - 68Teoria Sócio-afetiva Henri WallonSíntese da pessoa completa
- 69Qual a concepção de aprendizagem da teoria sócio-afetiva de Wallon?Interacionismo
↓
Marxismo
↓
Wallon (teoria sócio-afetiva)
- Interacionismo crítico - 70Qual o foco da obra de Wallon?Sua obra enfoca o desenvolvimento humano em seus domínios afetivos, cognitivo, motor e social.
- 71Que tipo de formação Wallon propõe em sua pedagogia inovadora?Formação integral do indivíduo.
- 72Quais são os quatro elementos básicos que Wallon observa em sua teoria sócio-emocional?Quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo:
- afetividade
- movimento (a motricidade)
- inteligência
- formação do eu como pessoa - 73O que seria a síntese da pessoa completa pensada por Wallon?Indissociabilidade entre afetividade (emoção), cognição e o ato motor.
- A emoção interferindo e recebendo substratos do ato motor, que por sua vez interfere e recebe influências da cognição estabelece relações recíprocas, não lineares e sucessivas que promovem o desenvolvimento.
- Esse desenvolvimento apoia-se numa tripla interação de fatores sociais, biológicos e psíquicos. - 74Para Wallon, o que seria a afetividade?Tudo que nos afeta. Sensações ligadas ao que nos agrada ou desagrada.
- 75Qual o processo da evolução da afetividade?- Emoção
- Sentimento
- Paixão - 76Emoção- Predomínio da ativação fisiológica
- Efêmera, contagiosa e expressiva - 77Sentimento- Predomínio da ativação representacional
- Conotação cognitivizada
Obs: emoção representada (mais cognitiva) - 78Paixão- Predomínio do autocontrole
- A razão predomina - 79Para Wallon, o que seria o ato motor?É apoio tônico para as emoções e sentimentos se expressarem.
- 80O que o ato motor permite/possibilita?- Possibilita o deslocamento do corpo no tempo e no espaço
- Permite o equilíbrio corporal por meio das reações posturais - 81Para Wallon, o que seria a cognição?Conjunto cognitivo: oferece funções que permitem a aquisição e manutenção do conhecimento por meio de imagens, noções, ideias e representações.
- 82O que a cognição possibilita?Possibilita também registrar e rever o passado, fixar e analisar o presente e projetar futuros possíveis e imaginários.
- 83O ponto central da teoria de Wallon é o ato motor?Não.
Alguns entendem o ato motor como o ponto central da teoria do Walon, mas o ponto central é a relação entre afetividade, cognição e ato motor. - 84AtençãoA emoção, como primeira manifestação social que possibilita a comunicação da criança com seu meio, está presente na linguagem, precedem toda a formação sensória motora e mental, contribui para o desenvolvimento intelectual. As formas de pensamento assim são influenciadas pelas experiências afetivas do sujeito.
- 85Atenção 2A teoria sócio-emocional de Wallon reforça o aspecto transformado e o papel social da escola.
- 86Para Wallon, por que a educação é um fator social?A educação é um fator social, pois o homem é um ser social.
- 87Para Wallon, o que a escola deve fazer para formar indivíduos autônomos, críticos, pensantes e operantes?Deve integrar os dois pólos:
- formação da pessoa e sua inserção na
coletividade. - 88Para Wallon por que o ensino precisa considerar o aluno nas suas dimensões afetivas, cognitivas e motoras, e não enfatizar a transmissão de conteúdos?Porque a prática pedagógica deve considerar que a inteligência e a afetividade se influenciam mutuamente ao longo do desenvolvimento humano.
- 89Para Wallon, o que os professores devem evitar?O circuito perverso, gerado pelo desconhecimento dos mecanismos emocionais.
- O professor deve conhecer os seus alunos no aspecto não somente cognitivo, mas também emocional. O desconhecimento dos mecanismos emocionais pode gerar insegurança, medo ou agressividade, que Wallon chama de circuito perverso. - 90AtençãoContribuições de Wallon para educação:
- Integração das dimensões afetivas, psicomotoras e cognitivas do ser humano de maneira articulada.
- Destaque à importância da organização escolar como espaço privilegiado de desenvolvimento humano, no sentido de planejar o ambiente escolar a fim de proporcionar experiências exitosas e prazerosas.
Informações
- Descrição
- Conhecimentos Pedagógicos: Elisângela Dias FlashCards sobre Aula 7: Bases Psicológicas, criado por Samuel Brito em 16-10-2020.
- Criado por
- Samuel Brito
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