television educativa

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Description

la television educativa entorno a los alumnos

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    Funciones de la television educativa
    La televisión educativa supone la utilización de un sistema de transmisión y recepción de imágenes y sonidos sincrónicos a distancia así como su reproducción y visualización para la acción formativa Es el contexto en el que se inscribe lo que le da sentido y significación educativa, no el medio La TV educativa proporciona información pedagógica importante con la que el docente puede mejorar la calidad de sus actividades educativas. Esto cobra relevancia en el contexto actual en vista de los resultados de la evaluación docente aplicada el presente año por el MED. 
    Permite atender necesidades educativas de grupos sociales en zonas de pobreza y concentración poblacional o de población escolar dispersa de zonas apartadas un sistema que permita rogramar la grabación de los contenidos trasmitidos para usarlos de acuerdo con las necesidades y condiciones de los usuarios

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    Integración curricular
    Ante tantas posibilidades de aprovechamiento la presencia del docente se reafirma, ya que es él quien determina cómo, cuándo y para qué se debe utilizar, lo cual, le da sentido y valor educativo. De ahí la importancia de plantear adecuadamente cómo integrar el video / la televisión educativa como un recurso de carácter transversa.Las capacidades fundamentales son: pensamiento creativo, pensamiento critico, solucion de problemas y toma de desiciones. 
    Caption: : la televisión educativa como un recurso de carácter transversal

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    Estrategias y criterios de seleccion para el empleo de la television educativa
    Los medios audiovisuales requieren la observación de parte de los estudiantes, sea la “visualización”.Esta acción implica proporcionar al estudiante un contexto en el que pueda ejercer una “observación activa". localizar informacion especifica. Plantearse “preguntas interiores y personales” o asociar de manera conciente lo observado con sus experiencias. discriminar de una manera detallada lo que percibe. comparar o contrastar lo que percibe con ideas propuestas.

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    Estrategias metodologias para provechar la television educativa
    En función de sus características y de su transversalidad, mencionamos estrategias que pueden emplearse en cualquiera de las áreas curriculares, en referencia a los cuatro puntos de contacto entre los medios TIC  y la programacion curricular.

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    Recomendaciones
    Una vez que ha sido elegido un programa para ser utilizado en una actividad docente , los docentes toman las medidas convenientes para cerciorarse de utilizar su uso eficazmente. Se dividen las actividades en: ANTES, DURAN TE DESPUÉS de la transmisión. Tomando en cuenta que la organización e una sesión debe estar organizada respecto al nivel escolar, la materia gen l y el subtema que se tratará en esa ocasión
    ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA RECEPCIÓN 1. Permitir la reflexión y los comentarios que surjan espontáneamente. 5. Aplicar el conocimiento en actividades prácticas. se inicie la transmisión. 4. Introducir al estudiante al tema y motivarlo, aclarando algunos conceptos y vocablos que se consider dificultad de comprensión. Ofrecer una guía que organice la recepción del mat tema dentro del currículo y las actividades que el grupo esté realizando A 1. observación de sus estudiantes. 2. Si el programa esta grabado, detener la proyección y hacer preguntas, para reflexionar sobre algunos puntos, aclarar dudas, prever cuando se harán cortes, recordar que la exposición i minutos. 2. Posteriormente organizar la discusión sobre dos aspectos complementarios entre sí, el contenido y la forma en la que se presentó ese contenido. 3. Hacer preguntas que promuevan el análisis y la síntesis de conceptos. 4. Relacionar con otras materias para dar contexto al conocimiento 

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    Los medios audiovisuales requieren la observación de parte de los estudiantes, sea la “visualización” o “visionado”  Esta acción implica proporcionar estudiante un contexto al activa”, 1. Localizar de información específica
    Estrategias y criterios

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    Gestión de la televisión en la institución educativa
    El crono grama de actividades será formulado según las necesidades establecidas en los planes de la institución y priorizado según en función a ello. • El docente conduce la actividad en dicho espacio de acuerdo con su programación previa. Es recomendable que se registre adecuadamente. Sería conveniente contar con un docente responsable, para su aprovechamiento pedagógico, en acciones de capacitación y asesoría, así como en cuestiones de gestión de dicho espacio. • El trabajo en dicho espacio implica la práctica de valores específicos como la solidaridad, el compañerismo, el respeto, la justicia, la honestidad y la ética, etc. 
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