Metodologia Didactica

katherine castro
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Transposion

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    RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA Por ser la ASCT un tema de gran interés y que requiere de análisis para comprender porque no se ha logrado un aprendizaje significativo de las ciencias en el aula, esto conlleva a la fase indagar, donde se identificaron los principales obstáculos conceptuales, procedimentales y actitudinales que no han permitido un aprendizaje significativo de las ciencias.
    Resultados

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    Resultados
    Como resultado de ese ejercicio, se da origen a la fase explorar, a través de diferentes documentos bibliográficos, se define aspectos para la resolución del problema, se analiza referentes teóricos que brinde información sobre la problemática y que permiten comprender como se evidencia en el sistema colombiano si se da un aprendizaje significativo, si los principales obstáculos pueden darse por concepciones que tiene la sociedad frente a la misma e identificar de quien es responsabilidad o a quien le compete abordar esta problemática.

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    Para esta razón, en la fase proponer, se plantean alternativas en la resolución del problema, todo visto desde la transposición didáctica y el papel que juega en el aprendizaje significativo de las ciencias, porque al presentarse dificultades en el aprendizaje de las ciencias, debido a la complejidad de los contenidos, conceptos, términos, por ser un lenguaje propio de científicos, se requiere de la transposición didáctica para volver accesible ese conocimiento al saber común, promoviendo la transformación del saber sabio en saber enseñado, abriendo espacios para tener en cuenta los conocimientos previos, intereses de los estudiantes para que de manera significativa vaya apropiándose de estos conocimientos.
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