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Questions in this quiz (57)
1El Director de la Institución Educativa “María Parado de Bellido”, al evaluar los resultados de aprendizaje del año precedente, ha podido verificar que el porcentaje de estudiantes desaprobados es alto, lo cual lo preocupa pues estos resultados evidencian que sus estudiantes no han logrando los aprendizajes fundamentales.
¿Cuál de las siguientes estrategias usted recomendaría al Director para establecer con sus docentes metas con altas expectativas de aprendizajes de los estudiantes de la I.E. que dirige?- ARealizar una Reunión para hacerle recordar a sus docentes sus deberes y derechos con sagrados en la Ley de Reforma Magisterial y en el Reglamento Interno de la I.E.
- BRealizar una Reunión Técnico Pedagógica con la asistencia de especialistas de la UGEL 01.
- CRealizar un taller sobre adaptación curricular.
- DRealizar una Jornada de Reflexión y elaborar un Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes.
2Rosario Directora de una I.E. primaria ubicada en un asentamiento humano, ha revisado la programación que sus docentes le entregaron el primer día de clases, observando que la mayoría han propuesto en sus programaciones bajas metas de aprendizaje en relación a la edad y demanda cognitiva de los estudiantes y a los estándares de los mapas de progreso. Rosario está convencida que la situación de pobreza en que viven sus estudiantes no debe ser una limitante para tener altas expectativas de aprendizaje. Por lo que decide realizar una actividad que le permita establecer con sus docentes metas con altas expectativas de aprendizajes de los estudiantes de la I.E. que dirige. ¿Qué actividad le sugeriría usted realizar?
- ATaller sobre el desarrollo cognitivo de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje.
- BUna reunión para exhortar a sus docentes que deben consignar en sus programaciones mejores expectativas de aprendizaje de los estudiantes.
- CRealizar una Jornada de Reflexión y elaborar un Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes.
- DRealizar un Taller de Autoformación.
3Un docente de Matemática de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad” en la programación anual correspondiente al ciclo VI. El director, al revisar la programación del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades permanentes, motivación, presentación del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas que resolverá a modo de ejemplos, práctica calificada y tarea domiciliaria.
Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?- ALa programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta.
- BLa programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes.
- CLa programación NO resulta pertinente, porque no se parte de una situación problemática real del contexto o entorno.
- DLa programación NO resulta pertinentes ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.
4Una docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Identificar las partes de la planta”. La Directora, al revisar la programación de la docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: Mostrar a los estudiantes la lámina de una planta en la que se indican sus partes, pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno la imagen de la lámina, dictar las funciones de cada una de las partes de planta para que el estudiante lo registre en su cuaderno, realizar un mapa conceptual sobre las partes de la planta y resolver un crucigrama como tarea domiciliaria.
Según lo presentado, ¿la programación de la docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?- ALa programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta y responde al enfoque del área.
- BLa programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy sencillo de abordar.
- CLa programación NO resulta pertinente, porque no se propone actividades que permitan activar los procesos cognitivos asociados a la capacidad que se desea lograr y no se ha propuesto actividades bajo el enfoque de indagación y experimentación.
- DLa programación NO resulta pertinente, ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen acerca de las plantas que existen en la comunidad.
5Una docente de segundo grado de primaria ha observado que sus estudiantes “tienen dificultad en la producción de textos”. A partir de esta problemática, ha programado lo siguiente: Trabajar la Producción de Textos a partir de situaciones comunicativas cotidianas a sus estudiantes, pedir que sus estudiantes elabores textos sencillos en base a estas situaciones comunicativas trabajadas en el aula.
Según lo presentado, ¿la programación de la docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?- ALa programación de la docente es pertinente porque las actividades han sido propuestas bajo el enfoque comunicativo textual.
- BLa programación de la docente NO es pertinente porque debe partir de la transcripción de textos.
- CLa programación de la docente es pertinente porque las situaciones comunicativas son la razón de ser de toda sesión de comunicación
- DLa programación de la docente NO es pertinente porque debió incorporar actividades lúdicas.
6El director se reúne con los docentes de tercer año de secundaria para realizar la planificación anual. Analizan que durante el año pasado dichos estudiantes han mostrado “falta de conciencia ambiental”. A partir de esta problemática, los docentes han planteado una programación que incluye actividades para: conocer y valorar su entorno, reflexionar sobre la importancia del cuidado del ambiente y la repercusión de su descuido, establecer compromisos para cumplirlos en la escuela y fuera de ella relacionados al cuidado y la conservación del ambiente.
Según lo presentado, ¿la programación de los docentes es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?- ALa programación de los docentes es pertinente porque permitirá que los estudiantes reconocer que no cuidan el ambiente.
- BLa programación de los docentes NO es pertinente porque no se orienta a la necesidad de aprendizaje descrita.
- CLa programación de los docentes es pertinente porque permitirá reflexionar, valorar y establecer compromisos en relación al cuidado y conservación del medio ambiente.
- DLa programación de los docentes NO es pertinente porque la conciencia ambiental viene de casa.
7El director de una institución educativa secundaria ubicada en una zona donde existen problemas de pandillaje y drogadicción revisa la programación de tutoría de sus docentes correspondientes al Ciclo VII. En la que han propuesto entre otros temas el buen uso del tiempo libre, las relaciones interpersonales armoniosas en la escuela y la familia, el cuidado de la salud, las drogas y sus efectos nocivos.
¿La programación propuesta es pertinente para la situación que se vive en el contexto?- ALa programación resulta pertinente, ya que están orientadas a la prevención.
- BLa programación resulta pertinente, ya que siempre se debe tratar el tema de las drogas.
- CLa programación NO resulta pertinente, dado que no se enfoca sobre la problemática del contexto.
- DLa programación NO resulta pertinente, porque deben orientarse principalmente a los hábitos de estudio.
88. El director de una institución educativa ubicada en una comunidad donde existen estudiantes quechua hablantes. Revisa las sesiones de sus docentes y se percata que estas solo consideran el uso del castellano, pues los docentes son provenientes de la capital de Región y dominan poco el quechua.
Según las propuestas del MINEDU ¿la programación es pertinente para el contexto sociocultural?- ALa programación resulta pertinente, ya que se debe privilegiar el uso del castellano.
- BLa programación resulta pertinente, ya que no se puede exigir a los docentes lo que no dominan.
- CLa programación NO resulta pertinente, dado que se debe trabajar bajo un enfoque intercultural, considerando el idioma que hablan los estudiantes.
- DLas actividades NO resultan pertinentes, porque se debe considerar además del uso del castellano el idioma inglés.
9En una institución educativa de nivel secundario, el director observa el diseño de una sesión de aprendizaje del área de Formación Ciudadana y Cívica de cuarto grado donde se propone desarrollar la capacidad de deliberar sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien. Para ello la docente del área propone el caso sobre “la pena de muerte”, lectura de un artículo periodístico referido al tema, cuestionario de preguntas para ser respondidos de manera individual y una tarea domiciliaria consistente en buscar en internet otros artículos referidos a la pena de muerte y presentarlos impresos.
Según las propuestas del MINEDU, ¿la programación propuesta por el docente es coherente con el enfoque del área?- ALa programación es coherente con el enfoque porque permitirá leer a los estudiantes artículos referido al tema.
- BLa programación es coherente con el enfoque porque posibilita el usos de las TIC`s.
- CLa actividad realizada NO es coherente porque no propone espacios de dialogo y discusión para que los estudiantes deliberen.
- DLa actividad realizada NO es coherente porque no se explicita los procesos pedagógicos.
10En una institución educativa de nivel secundario, el director observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática de tercer grado donde se propone desarrollar la capacidad de “Resolución de Problemas sobre Áreas y Perímetros”. Para ello, el docente en su sesión ha consignado las actividades siguientes: Plantear un problema consistente en averiguar el costo de producción de individuales con mosaicos de diversos colores obtenidos a partir de un cuadro, los estudiantes en equipo averiguaran el costo de producción teniendo en cuenta diversos tamaños, luego registrarán sus resultados en un papelote y expondrán el proceso para obtener dichos costos. Luego el docente abordará el tema de áreas partiendo del cuadrado, proponiendo la resolución de equipos de otros problemas más. Finalmente propone realizar la reflexión de lo aprendido.
Según las propuestas del MINEDU, ¿las actividades propuestas por el docente son coherentes con el enfoque del área?- ALa actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite el trabajo en equipo.
- BLa actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los estudiantes encontrar sus propias estrategias de solución del problema planteado y reflexionar sobre el proceso seguido, facilitando su aplicación en otros problemas.
- CLa actividad realizada NO es coherente porque primero el docente debe explicar la resolución de problemas tipo de áreas.
- DLa actividad realizada NO es coherente porque el docente primero debió entregar una ficha de problemas y resolver los cinco primeros.
11El Director de una institución desea evaluar la producción de los estudiantes aula por aula de manera periódica por lo que ha decidido seleccionar información que le permita valorar el progreso de los estudiantes, que acción resultaría más útil al Director:
- ARevisar los registros auxiliares.
- BRevisar los portafolios de los estudiantes.
- CMonitorear la clase de sus docentes.
- DRevisar los registros anecdóticos de los estudiantes.
12Qué información usted considera que debe seleccionar el Director de una Institución Educativa que atiende los niveles de educación primaria y secundaria para valorar el progreso de los estudiantes respecto a las metas de aprendizaje propuestas en su Plan de Acción de Mejora.
- ALos resultados de las prácticas calificadas que toman los docentes.
- BLa calificación actitudinal mensual.
- CLos resultados de la evaluación ECE del año pasado y de la evaluación diagnóstica del presente año.
- DLos resultados de la evaluación formativa de los estudiantes.
13Un Director antes de realizar una acción de monitoreo debe prioritariamente:
- AElaborar con un equipo docente el Plan de Monitoreo y Supervisión de la I.E. así como los instrumentos que se aplicarán y socializarlo con todos los docentes. Estableciendo además un cronograma para su aplicación.
- BInformar a la UGEL 01 de la acción que realizará.
- CConseguir fotocopias de las fichas que aplica la UGEL, para emplearlas en su monitoreo.
- DRevisar el Marco del Buen Desempeño Docente.
14María Directora de una I.E. Primaria ha organizado todo lo concerniente al monitoreo que realizará a sus docentes, adoptando como estrategia las visitas a las aulas. María desea identificar si las actividades que desarrollan sus docentes en las sesiones se orientan a logro de los aprendizajes previstos y responde al contexto.
¿Qué aspectos recomienda usted fortalecer a María antes de realizar su acción de monitoreo?- AEl conocimiento del DCN.
- BFactores que influyen en el logro de los aprendizajes.
- CEl marco del buen desempeño docente.
- DResolución de conflictos en el aula.
15En una institución educativa de primaria, la directora observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolución de problemas aditivos. Para ello, el docente del área presenta un problema en un papelote para resolverlo conjuntamente con los estudiantes, luego con ayuda de los estudiantes lo lee en voz alta y pregunta si debe aplicar la suma o resta, a lo que los alumnos responde una de las dos operaciones. Luego entrega una ficha con problemas a los estudiantes para que lo resuelvan y deja una tarea para la casa.
Según las propuestas del MINEDU, ¿la actividad realizada por el docente es coherente con el enfoque del área?- ALa actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite participar a los estudiantes indicando la operación que se debe aplicar.
- BLa actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los estudiantes ejercitarse en la resolución de problemas.
- CLa actividad realizada NO es coherente porque primero el docente debe explicar la resolución de problemas tipo.
- DLa actividad realizada NO es coherente porque el docente debió partir de una situación problemática siguiendo el proceso natural del proceso de aprendizaje de la matemática.
16El director de una institución educativa primaria ubicada en una comunidad agrícola ingresa al salón de primer grado. Durante el monitoreo observa a la docente desarrollar la capacidad de reconocer el doble de un número. La docente propone a sus estudiantes que formen grupos de dos y luego se junten dos de los grupos formados para dar la idea de doble, luego pide que con las semillas que solicito traer previamente formen montoncitos de iguales semillas y de la misma cantidad y los junten de a dos, pide a continuación que representen gráficamente las cantidades con su doble. A continuación los estudiantes expresan la idea que se han formado de doble con ayuda del papelógrafo. Finalmente la profesora realiza la reflexión de lo aprendido.
¿La actividad realizada es pertinente para el contexto sociocultural?- ALas actividades resultan pertinentes, ya que a los niños logran los aprendizajes cuando parte de lo vivencial.
- BLas actividades NO resultan pertinentes, dado que no toma elementos del contexto que resultarían más significativos para los estudiantes.
- CLas actividades resultan pertinentes, ya que las actividades siguen el proceso natural de aprendizaje de la matemática y toma elementos del contexto.
- DLas actividades NO resultan pertinentes, porque se debió proyectar presentar una lámina sobre el doble y triple.
17Raúl Director de la Institución Educativa ha decido realizar una acción de monitoreo que le permita identificar fortalezas y debilidades de la práctica de sus docentes in situ y contar con información confiable y oportuna para prestar ayuda pedagógica que posibiliten el mejoramiento de los desempeños en sus maestros y elevar el nivel de logro de los aprendizajes. ¿Qué estrategia le recomendaría usted?
- APromover las aulas abiertas.
- BOrganizar la observación entre pares.
- CRealizar visitas al aula
- DRealizar una jornada de autoformación.
18Mario desea adoptar una estrategia que favorezca la reflexión y la construcción colegiada de los saberes pedagógicos en la I.E. que dirige, a partir de una interacción basada en la confianza y el aporte mutuo, en situaciones de enseñanza. ¿Qué estrategia le recomendaría usted implementar?
- AAulas abiertas.
- BObservación entre pares.
- CJornada de autoformación.
- DVisita al aula.
19Aurelia Directora de la I.E. “Miss Rossi” decide adoptar una estrategia que permite fortalecer las competencias docentes incorporando el conocimiento pedagógico relevante como respuesta, principalmente, a las necesidades de aprendizaje identificadas en las acciones de monitoreo a sus docentes.
¿Qué estrategia le recomendaría usted adoptar?- AAulas abiertas.
- BObservación entre pares.
- CJornada de autoformación.
- DVisita al aula.
20Rosario Directora de la I.E. “Los Conejitos” desea adoptar una estrategia que permita sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una “buena enseñanza”, y así generar una corriente de opinión favorable y acciones concretas de cooperación para mejorar el aprendizaje de sus niños y niñas.
¿Qué estrategia le recomendaría usted adoptar?- AAulas abiertas.
- BObservación entre pares.
- CJornada de autoformación.
- DVisita al aula.
21Julio en su acción de monitoreo ha identificado en sus docentes practicas exitosas, como resultado de sus visitas al aula, por lo que decide crear un espacio a través del cual se discuta y reflexione sobre el quehacer pedagógico de la I.E. y se promueva la construcción de propuestas de innovación pedagógica y de investigación acción en aula, es.
¿Qué estrategia le recomendaría usted adoptar?- AAulas abiertas.
- BConformación de los círculos de interaprendizaje.
- CJornada de autoformación.
- DVisita al aula.
22Un docente en la clase del área de Comunicación pide a sus estudiantes leer una noticia de un diario local para aprender a informarse y opinar críticamente sobre lo leído. Después de la lectura, el docente plantea algunas preguntas orientadas a dar la opinión crítica de los estudiantes sobre el contenido del texto. El director de la escuela, quien visita el aula, se da cuenta que la intención de aprendizaje del profesor si se está logrando.
Según la situación descrita, se infiere que la docente presenta una fortaleza relacionada al desempeño:- AContextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
- BDiseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.
- CCrea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.
- DDiseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
23El Director de la institución educativa “José María Arguedas” en una de sus acciones de monitoreo observa la clase de un docente en la que se aprecia que los estudiantes no se comunican de manera asertiva ni se tratan con respeto, además no trabajan de manera colaborativa. El Director ha podido evidenciar que su docente presenta una debilidad relacionada al desempeño:
- AOrienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje
- BPromueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
- CGenera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
- DConstruye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre todos los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
24La Directora de la Institución Educativa “Peruano Francés” observa a su profesora del aula de segundo grado, en la que existen tres niños con necesidades educativas especiales y se percata que la docente en el desarrollo de la sesión de aprendizaje atiende de manera igualitaria a todos los estudiantes.
Según lo observado por la Directora la docente presenta una debilidad relacionada al desempeño:- ADesarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
- BManeja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales
- CDesarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
- DUtiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje
25El Director de una institución educativa monitorea al docente de matemática y observa que el mismo ha desarrollado una sesión interesante sobre los números enteros, partiendo de una situación problemática de la vida real, en la que los estudiantes participaron en su solución trabajando en equipos de forma colaborativa. Sin embargo la clase concluyó y el docente no aplicó instrumento de evaluación alguno porque no contaba con ellos.
Según lo descrito, el docente presenta una debilidad relacionada al desempeño:- ASistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna
- BEvalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
- CElabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
- DComparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
26El director de una institución educativa después de realizar una acción de monitoreo se da cuenta que sus docentes presenta debilidades en la ejecución de sus sesiones de aprendizaje. Al director le interesa que sus docentes mejoren en su práctica diaria y aseguren el logro de aprendizaje de los estudiantes.
Según la situación descrita, ¿qué estrategia es la más pertinente para que los docentes ejerciten la auto reflexión de su práctica pedagógica de manera permanente?- APromover círculos de inter aprendizaje para generar discusión, reflexión y promover el trabajo en equipo.
- BEstablecer el uso del diario de campo por parte de todos los docentes para identificar sus fortalezas y debilidades e incorporar mejoras en su práctica pedagógica progresivamente.
- CSolicitar a los docentes organizar en equipo el día del aula abierta para dar a conocer las buenas prácticas pedagógicas.
- DMotivar a los docentes a realizar jornadas de autoformación para conocer y aplicar estrategias del trabajo en equipo.
27El director de una institución educativa ha observado que cada docente, en su desempeño pedagógico individual, tiene una debilidad. Al director le interesa que sus docentes trabajen eficientemente y mejoren su práctica pedagógica tendiente a lograr los desempeños establecidos en el Marco del Buen Desempeño Docente, por lo que decide realizar un Taller de Capacitación que incentive a sus docentes a investigar su propia practica e introducir mejoras en la misma.
Que temática cree usted la más pertinente para ser abordada en dicho taller.- AEl empleo de las Rutas de aprendizaje.
- BEl uso del diario reflexivo o de campo.
- CEl conocimiento del Nuevo Sistema Curricular
- DLos niveles de los Mapas de Progreso.
28Rosario es Directora de una Institución Educativa Primaria en la que un gran porcentaje de estudiantes han desaprobado el primer trimestre en diversas áreas por lo que decide adoptar una estrategia para que los docentes asuman el compromiso de mejorar su práctica pedagógica en función de las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
Qué estrategia recomendaría usted a la Directora Rosario.- ARealizar una jornada de reflexión sobre la práctica pedagógica y el conocimiento de los estudiantes
- BConformar los círculos de interaprendizaje.
- CRealizar un taller de capacitación.
- DEnviar un memorándum a los docentes exhortándoles a mejorar su práctica pedagógica.
29El Director de una Institución Educativa identifica que sus docentes no aprovechan la diversidad que existe en las aulas como una oportunidad de aprendizaje por lo que decide adoptar ciertas estrategia(s) para lograr mejores desempeños en sus docentes.
Qué estrategia(s) usted recomendaría adoptar al Director- AUna acción de monitoreo
- BTaller de capacitación.
- CUna jornada de reflexión.
- DLa visita entre pares.
30El Director de una Institución Educativa identifica que sus docentes no aprovechan la contingencia en el aula como oportunidad de aprendizaje por lo que decide adoptar ciertas estrategia(s) para lograr mejores desempeños en sus docentes.
Qué estrategia(s) usted recomendaría adoptar al Director:- AUna acción de monitoreo.
- BUna Jornada de autoformación.
- CUna jornada de reflexión.
- DLa visita entre pares.
31Para que los docentes usen la contingencia en el aula como oportunidad de aprendizaje deben adoptar la siguiente medida.
- ANo preparar sesiones de aprendizaje pues cualquier cosa puede suceder.
- BAprovechar las contingencias como un recurso adicional a los considerados en el diseño de la sesión de aprendizaje.
- CProgramar solo algunas actividades dejando tiempo para las situaciones imprevistas.
- DRealizar todo de acuerdo a lo programado de manera estricta
32Una profesora quiere trabajar de manera significativa la diversidad en el aula. Cuál de acción le sugeriría realizar:
- ARealizar su programación en base al conocimiento de las características y necesidades de sus estudiantes.
- BRealizar su programación en base a lo que cree que deben aprender los estudiantes.
- CRealizar su programación en base a los resultados académicos obtenidos por los estudiantes el año pasado.
- DRealizar su programación en base a lo cree que les interesa a los estudiantes.
33Un docente en la clase del área de Comunicación desea que sus estudiantes desarrollen estrategias para la producción de textos. El director de la escuela, quien visita el aula, se da cuenta que la intención de aprendizaje del profesor no se logró pues las estrategias no eran pertinentes. Después de su visita, concluye que esta dificultad también se presenta en otros docentes de la misma área.
Según la situación descrita, ¿cuál de las siguientes actividades de apoyo técnico pedagógico a los mencionados docentes es la más adecuada para fomentar el logro de los aprendizajes?- AOrganizar jornadas de autoformación docente para fortalecer la capacidad de lectura.
- BOrganizar talleres de capacitación sobre el uso de las rutas de aprendizaje en el área de comunicación.
- CVisitar permanentemente las sesiones de los docentes para verificar si hay mejoras en la formulación de las preguntas del nivel crítico valorativo
- DOrganizar círculos de inter aprendizaje para compartir las experiencias de los docentes en torno a la formulación de preguntas del nivel crítico valorativo.
34El director de una institución educativa ha observado que cada docente, en su desempeño pedagógico individual, tiene una debilidad. Al director le interesa que sus docentes trabajen eficientemente.
Según la situación descrita, ¿qué acción de formación docente es la más pertinente para atender la necesidad de los docentes?- APromover círculos de inter aprendizaje para generar discusión, reflexión y promover el trabajo en equipo.
- BRealizar jornadas de autoformación para fortalecer la práctica pedagógica de sus docentes.
- COrganizar talleres de capacitación sobre el uso de las rutas de aprendizaje en el área de comunicación.
- DSolicitar a los docentes organizar en equipo el día del aula abierta para dar a conocer las buenas prácticas pedagógicas.
35A una Institución Educativa ubicada en la capital de una región han llegado estudiantes provenientes de zonas rurales. De acuerdo a esta situación descrita que demanda formativa docente existe en dicha institución.
- AConocer el nuevo sistema curricular y los mapas de progreso.
- BConocer estrategias de trabajo con un enfoque inclusivo e intercultural.
- CConocer el enfoque de las áreas.
- DConocer técnicas de estudio
36En una institución educativa de nivel secundario, el director observa una sesión de aprendizaje del área de Formación Ciudadana y Cívica de cuarto grado donde se propone desarrollar la capacidad de deliberar sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien. Para ello la docente del área presenta el caso sobre el servicio militar obligatorio, realizando las siguientes preguntas ¿Qué sabes sobre la ley del servicio militar obligatorio?, ¿Consideras que esta ley vulnera los derechos de las personas?; luego presenta el video sobre el debate y opiniones sobre la ley del servicio militar obligatorio, realizan la lectura del documento informativo “Derechos de Igualdad y libertad en el servicio militar” (impreso y texto del MED), a continuación en grupos cooperativos elaboran argumentos a favor y en contra de la ley del servicio militar obligatorio y en plenaria argumentan sus puntos de vista en una discusión controversial. Finalmente realizan la reflexión de lo aprendido.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños entre otros se evidencia que ha logrado la docente:- AReflexiona en comunidades profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes
- BInteractúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela.
- CDesarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
- DManeja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
37En una institución educativa de nivel secundario, el director observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolución de problemas empleando ecuaciones. Para ello, el docente del área presenta una situación problemática consistente en averiguar el valor de venta de cada hoja bond de dos paquetes, conociendo el importe de los mismos, cantidad de hojas de cada paquete y porcentaje de ganancia; luego de identificar el problema a resolver y los datos organiza a los estudiantes en equipo para dar solución al mismo, brinda un tiempo de 30 minutos para que los equipos diseñen una estrategia de solución y la ejecuten, luego cada equipo da a conocer la solución de lo aprendido explicando y reflexionando sobre el proceso seguido; luego el docente consolida las estrategias de solución haciendo énfasis en el uso de la ecuaciones. Luego entrega a cada equipo una ficha con algunos ejercicios más para su resolución. Finalmente realiza la reflexión sobre lo aprendido.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños entre otros se evidencia que ha logrado el docente:- AUtiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
- BPropicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica. DESEMPEÑO 19
- CEvalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
- DIntegra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
38El director de una institución educativa primaria ubicada en una comunidad donde la actividad predominante es la pesca ingresa al salón de tercer grado. Durante el monitoreo observa a la docente desarrollar la capacidad de producción de textos orales con sus estudiantes. La docente propone a sus estudiantes que realicen una lectura sobre las plantas; seguidamente les pide que grafiquen las plantas que conocen y describan lo que han dibujado. Los estudiantes realizan la actividad indicada pero no se muestran muy motivados.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños no evidencia la docente:- AContextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
- BDiseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
- CPropicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
- DOrienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
39Un docente de Matemática de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Resolver problemas que implican el uso de números enteros” en la programación anual correspondiente al ciclo VI. El director, al revisar la programación del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: presentación de la capacidad a lograr, entrega de ficha de problemas, resolución de cinco problemas como ejemplos, practica calificada. Finalmente tarea domiciliaria consistente en diez problemas para la casa.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños no evidencia la docente en su programación:- AControla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
- BDesarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
- CParticipa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo
- DDiseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.
40Un docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Identificar las propiedades generales de la materia.” en la programación anual correspondiente al ciclo VI. El director, al revisar la programación de la docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: Actividades permanentes, presentación de una lámina con las propiedades de la materia, dictado de cada una de las propiedades, elaboración de un mapa conceptual, desarrollo de una ficha de aplicación, desarrollo de una ficha metacognitiva, y actividad de extensión para la casa.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños no evidencia la docente en su programación:- AManeja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
- BOrienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje
- CDiseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
- DOrganiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad
41Una docente de cuarto grado de primaria ha observado que sus estudiantes “carecen de hábitos de higiene”. A partir de esta problemática, ha programado lo siguiente: Lectura de un artículo sobre el contagio de enfermedades por falta de hábitos de higiene, planteamiento de la siguiente situación problemática "En la comunidad de Lomo de Corvina se está produciendo la propagación de una epidemia principalmente por la falta de hábitos de higiene ¿Qué medidas deberían adoptar las familias para evitar la propagación de la enfermedad? ¿Qué medidas se deberían tomar en la escuela?, conformación de equipos para reflexionar, dialogar y registrar sus respuestas en un papelote, exposición de las medidas que sugieren y compromisos. Finalmente se reflexiona sobre lo aprendido.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños entre otros se evidencia que ha logrado la docente:- AGenera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales
- BManeja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
- CSelecciona los contenidos de la enseñanza en función de los aprendizajes fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
- DSistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna
42El director se reúne con los docentes de tercer año de secundaria para realizar la planificación anual. Analizan que durante el año pasado dichos estudiantes han mostrado “falta de hábitos de estudio”. A partir de esta problemática, los docentes han planteado una programación que incluye las siguientes actividades: Explicar en clase la importancia de los hábitos de estudio, dictar la definición de que es un hábito y como se logra adquirirlo, dejar una tarea domiciliaria consistente elaborar un mapa conceptual sobre los hábitos de estudio.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños no evidencia la docente en su programación:- ADiseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.
- BGenera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
- CConstata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
- DSistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna
43El director de una institución educativa primaria ubicada en una comunidad agrícola ingresa al salón de primer grado. Durante el monitoreo observa a la docente desarrollar la capacidad de reconocer el doble y triple de un número. La docente propone a sus estudiantes que formen grupos de dos y luego se junten en primer lugar dos de los grupos formados para dar la idea de doble y luego tres de los grupos formados para dar la idea de triple, luego pide que con las semillas que solicito traer previamente formen montoncitos de la misma cantidad y los junten de a dos y tres montoncitos, pide a continuación que representen gráficamente las cantidades con su doble y triple. A continuación los estudiantes expresan la idea que se han formado de doble y triple con ayuda del papelógrafo. Finalmente la profesora realiza la reflexión de lo aprendido.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños entre otros se evidencia que ha logrado la docente:- AConstata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso
- BDesarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.
- CContextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
- DIntegra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
44Dionisio es un Director en cuya I.E. los docentes no participan democráticamente en la gestión de la escuela. En el Marco del Buen Desempeño Docente ¿Qué dominio debe procurar que desarrollen sus docentes?
- APreparación para el aprendizaje de los estudiantes.
- BEnseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
- CParticipación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
- DDesarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
45María ha identificado debilidades en la planificación del trabajo pedagógico de sus docentes. En el Marco del Buen Desempeño Docente ¿Qué dominio debe procurar que desarrollen sus docentes?
- APreparación para el aprendizaje de los estudiantes.
- BEnseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
- CParticipación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
- DDesarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
46Julio en su acción de visitas a las aulas ha identificado dificultades en la conducción del proceso de enseñanza por parte de sus docentes. Además ha podido apreciar que los docentes realizan un rol directivo en el aula. En el Marco del Buen Desempeño Docente ¿Qué dominio debe procurar que desarrollen sus docentes?
- APreparación para el aprendizaje de los estudiantes.
- BEnseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
- CParticipación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
- DDesarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
47Mireya desea adoptar estrategias tendientes a que los docentes de la I.E. que dirige reflexionen sistemáticamente sobre su práctica pedagógica y fortalecer el trabajo en equipo. En el Marco del Buen Desempeño Docente ¿Qué dominio está procurando Mireya que desarrollen sus docentes?
- APreparación para el aprendizaje de los estudiantes.
- BEnseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
- CParticipación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
- DDesarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
48En el diagnóstico de una institución educativa se evidencia un bajo rendimiento de los estudiantes en Matemática y Comunicación. Además, se ha identificado que las sesiones de aprendizajes son rutinarias y que los materiales didácticos no se usan de manera pertinente. Frente a esta situación, el director ha propuesto a los padres de familia utilizar los recursos propios de la institución.
Tomando en cuenta las necesidades identificadas, ¿cómo se debería organizar los recursos económicos, para contribuir a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes?- AInvertir la mayor parte del dinero en el mantenimiento del mobiliario escolar y pintado de toda la institución educativa con el cerco perimétrico.
- BInvertir la mayor parte del dinero en actualizar a los docentes en estrategias metodológicas de Matemática y Comunicación y el uso de materiales educativos.
- CInvertir la mayor parte del dinero en la implementación de una biblioteca especializada en Matemática y Comunicación.
- DInvertir la mayor parte de dinero en la compra de medios audiovisuales y material interactivo de acuerdo a los niveles de inicial, primaria y secundaria de manera equitativa.
49El director de una institución educativa ha observado que un docente del área Persona, Familia y Relaciones Humanas del nivel Secundaria desarrolla una actividad grupal planteando cinco preguntas a cada uno de los grupos, para que las respondan en un papelógrafo con apoyo de libros escolares. Sin embargo, el llenado de los papelógrafos tomó mucho tiempo, y el docente no llegó a cerrar la actividad.
Ante la situación presentada, ¿cuál de las siguientes opciones favorece un mejor aprovechamiento del tiempo en función de la mejora de los aprendizajes?- ADejar de usar el papelógrafo para resolver las preguntas ya que toma mucho tiempo, y considerar otras actividades para lograr los aprendizajes.
- BDosificar el tiempo de intervención de docente e indicar a los estudiantes la duración de la actividad grupal, para poder cerrar adecuadamente la sesión.
- CMotivar con puntos adicionales a los grupos de trabajo que culminen primero la actividad, para que los grupos trabajen más rápido.
- DReducir el número de preguntas al programar las sesiones de aprendizaje, de modo que haya tiempo para que el docente pueda cerrar adecuadamente la sesión
50En una Institución Educativa, por efecto de las fuertes lluvias de los meses de enero a marzo, los techos de las aulas más antiguas se han deteriorado. La directora observa que éstos se encuentran hongueados y rajados, lo que es riesgoso para la salud e integridad de los estudiantes y docentes.
Según la propuesta del MINEDU sobre Gestión de Riesgos, ¿cuál de las siguientes medidas debería tomar la directora para enfrentar tal situación?- ASeguir utilizando los ambientes y organizar simulacros de evacuación de los estudiantes y el personal de la institución educativa, en caso que los techos colapsen.
- BDejar de utilizar temporalmente estos ambientes e identificar el nivel de daño de los techos y los recursos disponibles para arreglarlos.
- CSe debe diseñar un plan de usos alternativos para las aulas que tienen los techos deteriorados, de forma tal que el riesgo no afecte a los estudiantes, pero que se siga aprovechando el espacio.
- DCoordinar con la APAFA para pintar y tapar las zonas rajadas de los techos, de modo que se puedan seguir utilizando los ambientes.
51La Directora de una Institución Educativa en reunión del CONEI de su I.E. han acordado destinar recursos económicos a la capacitación de los docentes para que redunde en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Que acción considera usted que debería realizar la Directora para que los recursos se empleen de manera eficiente.
Consultar a los docentes en que desean ser capacitados.- ARealizar la capacitación en base a lo que la Directora considere conveniente.
- BRealizar una acción de monitoreo para identificar las necesidades formativas de los docente.
- CC. Consultar con los padres de familia sobre qué quiere que aprendan sus hijos para capacitar en función a la información obtenida a sus docentes.
52Un Director desea adoptar con sus docentes estrategias para el aprovechamiento del tiempo en el aula y la I.E. que contribuyan a mejorar los aprendizajes destinando parte de los recursos económicos para ello.
¿Cuál de la(s) estrategias le recomendaría adoptar?- ADisminuir el tiempo de recreo para establecer diez minutos de lectura.
- BImplementar los sectores de aprendizaje en todas las aulas y promover su uso por parte de los estudiantes.
- CComprar revistas para que lean los estudiantes.
- DComprar radios para hacerles escuchar historias interesantes a los estudiantes.
53Un Director desea adoptar con sus docentes estrategias para promover el uso y conservación de los materiales educativos que contribuyan a mejorar los aprendizajes fundamentales, destinando parte de los recursos económicos para ello.
¿Cuál de la(s) estrategias le recomendaría adoptar?- AComprar estantes nuevos para la Biblioteca de la I.E.
- BComprar textos para la Biblioteca de la I.E.
- CComprar revistas para que lean los estudiantes.
- DImplementar bibliotecas funcionales en cada una de las aulas.
54Un Director desea realizar acciones para prevenir el riesgo ante situaciones inesperadas en la I.E. destinando los recursos que sean necesarios para ello.
¿Qué sugeriría realizar usted al Director?- AComprar más extintores.
- BConstituir la Comisión de Gestión de Riesgos de la I.E. destinando los recursos indispensables para desarrollar su Plan
- CContratar especialistas que den charlas sobre cómo prevenir riesgo.
- DVerificar permanentemente la infraestructura de la I.E.
55Para que los docentes se sientan comprometidos con las actividades de la I.E. se les debe:
- AInformar mediante memorando las actividades que se llevarán a cabo en la I.E.
- BColocar en el Reglamento Interno que es obligatorio la participación en las actividades.
- CDar espacios que participe de manera democrática en la gestión de la escuela.
- DIncentivar con un día libre por la participación en las actividades institucionales.
56Un Director ha realizado la Jornada de Reflexión en su I.E. en la cual han elaborado un Plan de Acción de Mejora Institucional.
¿Qué estrategia le recomendaría usted para realizar un seguimiento a las acciones planteadas y verificar el cumplimiento de los Compromisos?- AEncargar a los Padres de Familia el cumplimiento de los compromisos.
- BDar el encargo a los coordinadores de grado y área.
- CDar toda la responsabilidad al subdirector(a).
- DConformar un comité integrado por el Director, representante de los docentes, estudiantes y padres de familia para tal fin.
57El Director de una I.E. desea adoptar una estrategia para mejorar el rendimiento laboral, basado en el desarrollo de capacidades de sus docentes.
¿Qué estrategia le sugeriría usted adoptar?- AIncentivar a los docentes para que participen en las acciones de formación continua que promueve el MINEDU.
- BElegir al docente del mes.
- CElaborar un Plan de Desarrollo Personal Docente.
- DCoordinar con la APAFA para entregar un reconocimiento a los docentes el día del maestro.
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- Quiz on 00000CASO2, created by jahaziel azua siller on 26/05/2018.
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- jahaziel azua siller
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