FCP. BA. P1

1. 1Consideramos el padre de la definiciónd e atención a:

   1. AWundt
   2. BTitchener
   3. CNeysser
   4. DJames
2. 2La capacidad del sujeto de mantener la alerta para detectar un estímulo durante un tiempo determinado, se refiere a:

   1. AAtención selectiva
   2. BAtención dividida
   3. CMemoria operativa
   4. DAtencion mantenida, sostenida o vigilancia
3. 3La capacidad para atender a más de un estímulo a la vez:

   1. AAtención selectiva
   2. BAtención dividida
   3. CAtención mantenida
   4. DVigilancia
4. 4La capacidada para seleccionar una parte del conjunto de información desechando la que no necesita, se llama:

   1. AAtención selectiva
   2. BAtención dividida
   3. CAtención mantenida
   4. DAtención sostenida
5. 5La atención selectiva se explica a raiz de:

   1. ALos modelos de recursos limitados
   2. BLos modelos de actividad mental
   3. CLos modelos de reminiscencia
   4. DLos modelos de filtro
6. 6Los modelos de filtro realizadaso para explicar a atención selectiva, tienen su base en los experimentos de:

   1. ADoble tarea
   2. BEscucha dicótica
   3. CPercepeción visual
   4. DFiguras incompletas
7. 7Los estudios cronométricos, las pruebas de búsquqeda visual o ls pruebas tipo stroop son otra serie de situaciones experimentales para la invetsigación de:

   1. AAtención dividida
   2. BAtención mantenida
   3. CAtención sostenida
   4. DAtención selectiva
8. 8Los modelos de filtro rígido de Broadbent y el filtro atenuado de Treisman son ejemplos de:

   1. AModelos de filtro precategorial
   2. BModelos de filtro postcategorial
   3. CModelos de selcción múltiple
   4. DModelos e recursos limitados
9. 9El paradigma de seguimiento de Cherry consiste en:

   1. APresentar una serie de palabras para que el sujeto las repita pero alternando el oido por el que el sujeto recibe cada ítem.
   2. BPresentar dos estímulos distintos y pedirle al sujeto que atienda a uno solo.
   3. CLeer palabras que presentan una incogruencia entre su semántica y el color en el que están escritas.
   4. DAtender al tiempo de reacción o latencia de respuesta entre la emisión de un E y la R del sujeto.
10. 10El paradigma de amplitud de memoria dividida de Broadbent consiste en:

    1. APresentar dos estímulos distintos y pedirle al sujeto que atienda a uno solo.
    2. BPresentar una serie de palabras para que el sujeto las repita pero alternando el oido por el que el sujeto percibe cada ítem.
    3. CAnte un grupo de estímulos visuales, el sujeto tiene que decidir si esta o no aquel por el que se pide.
    4. DVer el tiempo de reacción o latencia de respuesta del sujeto ante la presentación de un E.

11. 11En el modelo de filtro rígido de Broadbent cómo es el procesamiento de la información que hace dicho filtro:

    1. ASimultáneo
    2. BEn paralelo
    3. CSerial o secuencial
    4. DDividido
12. 12En base a qué se selecciona la información por el filtro rigido propuesto por Broadbent:

    1. ACarcterísticas semánticas
    2. BCaracterísticas fonológias
    3. CCaracterísticas físicas
    4. DCaracterísticas fonológicas y semánticas
13. 13Cuál es el tiempo que requiere el filtro para pasar de un canal auditivo a otro:

    1. A5 segundos
    2. B2 segundos
    3. C20 milisegundos
    4. D1 segundo y medio
14. 14Que significa que el filtro de Broadbent sea rígido:

    1. APor dar preferencia a la parte del mensaje que le interesa
    2. BPor su ubicación dentro del sistema auditivo
    3. CPor funcionar con una selección de todo o nada
    4. DPor comparar los estímulos con la información ya almacenada en la memoria.
15. 15El sistema perceptual de capacidada limitada es propio de:

    1. AEl modelo de filtro rígido
    2. BEl modelo de filtro atenuado
    3. CEl modelo de filtro rígio y atenuado
    4. DEl modelo de capacidada limitada de Kahneman
16. 16La función del filtro atenuador consiste en:

    1. AAtenuar la intensidad de todos los mensajes para asi no sobrecargar el sistema perceptivo y que pueda atender a todo.
    2. BDar mayor importancia a la parte del emnsaje que le interesa, dejando pasar sólo de forma atenuada al resto del mensaje.
    3. CLa activación atenuada de emociones que provocan la estimulación, hasta que su procesamiento se haga más explícito una vez dicha información esté en los alamcenes de memoria.
    4. DEs una forma de explicar los sesgos cognitivos que tienen lugar en el procesamiento de la información y su distorsión cuando llega a los alamcenes de memoria.
17. 17En los modelos postcategoriales del estudio de la atención:

    1. AEl filtro actúa despues de que haya existido algún tipo de procesamiento semántico.
    2. BEl filtro actúa despues de que haya existido algún tipo de procesamiento sintáctico.
    3. CEl filtro actúa despues de que haya existido algún tipo de procesamiento fonológico.
    4. DEl filtro actúa despues de que haya existido algún tipo de procesamiento de características físicas.
18. 18El modelo de Deutsch y Deutsch y el modelo de Norman, se enmarcarían en:

    1. AModelos de filtro precategoriales
    2. BModelos de filtro postcategoriales
    3. CModelos de recursos limitados
    4. DModelos de multiplicidad de recursos
19. 19Que modelo sigue este esquemas: memoria sensorial - reconocimiento de patrones - filtro selectivo - memoria a corto y largo plazo.

    1. AModelo de filto rígido de Broadbent
    2. BModelo atenuador de Treisman
    3. CModelo de Deutsch y Deutsch
    4. DModelo de Norman
20. 20El funcioamiento del filtro selectivo del modelo de Deutsch y Deutsch es en base:

    1. ACaracterísticas físicas
    2. BRelevancia del mensaje
    3. CCaracterísticas fonológicas
    4. DExpectativas personales
21. 21En qué modelo se considera que puede haber factores cognitivos que sesguen la atención:

    1. AModelo de Deutsch y Deutsch
    2. BModelo de Norman
    3. CModelo de filtro atenuado de Treisman
    4. DModelo de filtro rigido de Broadbent
22. 22El modelo de Norman se caracteriza por:

    1. ALa selección del mensaje relevante en base al análisis en paralelo de la información.
    2. BDar mayor importancia a una parte del mensaje dejando pasar la otra de forma atenuada.
    3. CRealizar comparaciones entre los estímulos y las informaciones ya almacenadas en la memoria.
    4. DPoseer un filtro que actúa bajo la ley de todo o nada.
23. 23El dispositivo de pertinencia lo propone:

    1. ADeutsch y Deutsch
    2. BTreisman
    3. CNorman
    4. DBroadbent
24. 24El dispositivo de pertinencia de Norman, se encarga de:

    1. AUn experimento en el que el sujeto debe de ir repitiendo las palabras que se le van presentando de forma alternante por cada odio.
    2. BReconocer los patrones fisicos y semnaticos de la información de entrada.
    3. CGenerar la activación de representaciones de memoria de forma espontánea en base a las expectativas de la persona o el contexto en el que se encuentra.
    4. DSeleccionar la información para que acceda al sistema perceptivo en base a las características físicas de la estimulación.
25. 25Cuál de las siguientes características es propia de los modelos de filtro postcategorial:

    1. APprocesamiento semántico solo para la información atendida.
    2. BPprocesamiento semántico con capacidad limitada.
    3. CProcesamiento semántico para todos los estímulos.
    4. DMecanismo selectivo por características físicas del estimulo.
26. 26Cuál de las siguientes características es propia de los modelos de filtro precategorial:

    1. AProcesamiento paralelo solamente de las características físicas.
    2. BPprocesamiento limitado de los procesos de respuesta.
    3. CMecanismo selectivo a nivel semántico.
    4. Dprocesamiento en paralelo de las características físicas y semánticas.
27. 27Que modelos explicativos de la atención entienden que no existe un único lugar de selcción sino que este depende de si la selección se hace por características físicas o semánticas:

    1. AModelo de norman
    2. BModelo de selección múltiple de Jhonston y Heinz
    3. CModelo de filto atenuado de Treisman
    4. DModelo de Deutsch y Deutsch
28. 28Los conceptos de insight y psicología de campo son propios de:

    1. ALas terapias de 3º generación
    2. BEl existencialismo
    3. CLa escuela de la Gestalt
    4. DLa reflexología
29. 29Qué principio de la Gestalt se explica por la Ley de autonomía:

    1. AEl todo es una experiencia no aprendida
    2. BEl todo es antes que las partes
    3. CEl todo es más que la suma de las partes
    4. DEl todo permanene a pesar de las partes
30. 30Wertheimer, Kohler y Koffka los ubicamos en:

    1. AConductismo
    2. BNeoconductismo
    3. CCognitivismo
    4. DModelo de la Gestalt
31. 31Quién propuso que todas las conductas humanas tienen lugar dentro de un espacio o campo psicológico:

    1. AJames
    2. BLewin
    3. CHusserl
    4. DLocke
32. 32Las respuestas viescerales o emocionales (reacciones de miedo, ira y amorosas), las respuestas manuales y las respuestas guturales, las propone:

    1. APiaget
    2. BBolwby
    3. CWatson
    4. DThorndike
33. 33El descondicionamiento del miedo de un niño llamado Peter fue trabajo de:

    1. AWatson
    2. BMary Cover Jones
    3. CLewin
    4. DSkinner
34. 34Las reacciones compensatorias o neuróticas de evitación, aparecen ante:

    1. ALa incapacidad de alcanzar la autorrealización propuesta por Maslow.
    2. BLa presencia de distorsiones cognitivas que hacen imposible atender la realidad.
    3. CLas fijaciones en las fases del desarrollo psicosexual de Freud.
    4. DPor hacer uso de la evitación experiencial, término propuesto por Hayes.
35. 35La disonancia cognitiva es propuesta por:

    1. AKelly
    2. BNeisser
    3. CRogers
    4. DFestinger
36. 36Quién escribe el primer manual en el que se utiliza el término de psicología cognitiva, basado en la analogía del ordenador:

    1. ABeck
    2. BEllis
    3. CFetsinger
    4. DNeisser
37. 37La psicoterapia analítico funcional es de:

    1. AHayes
    2. BNorman
    3. CTreisman
    4. DKohlenberg
38. 38Estudiar la conducta verbal del cliente para tratar de cambiar la funcionalidad de dicha conducta:

    1. ATerapia de aceptación y compromiso
    2. BPsicoterapia analítico funcional
    3. CTerapia racional emotiva
    4. DTerapia cognitiva
39. 39El modelo postcategorial de Norman:

    1. ASigue un procesamiento de ariba a abajo.
    2. BSigue un procesamiento de abajo a arriba.
    3. CTiene un procesamiento semántico con capacidad limitada.
    4. DCuenta con n mecanismo selectivo por características físicas del estímulo.
40. 40Lo modelos precategoriales

    1. ACuentan con un mecanismo selectivo a nivel semántico.
    2. BSiguen un procesamiento de abajo a arriba.
    3. CPorcesamiento en paralelo de características ísicas y semánticas.
    4. DEl modelo de Johnston y Heiz, seria un ejemplo de los mismos.
41. 41Para Neisser la atención:

    1. AEs un proceso pasivo en el que el sujeto va recibiend la información sin más.
    2. BEs un proceso constructivo en el que confluyen esquemas y expectativas.
    3. CCuenta con un mecanismo selecivo a nivel semántico.
    4. DQeda explicada por su modelo de selección múltiple.
42. 42Qué paradigma propone a los sujtos tareas con estímulos más pequeños, pidiéndoles reuestas simples de tipo dicotómico y obteniendose éxtio a la ora de realizar más de unatarea a la vez:

    1. AParadigma de set selectivo
    2. BParadigma de filtro rígido
    3. CParadigma de filtro atenuado
    4. DPadigma de seguimiento
43. 43La atención visual se distribuye selectivamente por el campo visual, por lo que su capacidad es limiada, esta idea es podrpia de:

    1. ATeorías centradas en el objeto
    2. BTeorías centradas en el campo
    3. CEl modelo de recursos limitados de kahneman
    4. DModelo de Johnston y Heinz
44. 44E procesamiento visual sería un foco de luz que se desplaza por el campo visual analizando la infomación, lo que esté dentro del foco se procesa más rápidamente que el resto:

    1. AModelo de lente
    2. BModelo de foco de luz
    3. CParadiga de set segmental
    4. DParadigma de seguimiento
45. 45La información se procesa dentro del foco, pero tambien en otropuntos del espacio visual. Si el foco se concentra en una zona limitada, la atención e mayor pero si lo hace de forma más amplia es menor.La intensidad de la atención es inversamente proporcional al tamaño del foco:

    1. AModelo de foco de luz
    2. BModelo de lente
    3. CTeorías centradas en el objeto
    4. DParadima de set segmental
46. 46Se pone el peso en las características del objeto atendido y no en su localización espacial:

    1. AModelo de foco de luz
    2. BModelo de lente
    3. CTeorías centradas en el campo
    4. DTeorías centradas en el objeto
47. 47Los modelos de recursos limitados o de capacidad surgen para el eestudio de:

    1. AAtención selectiva
    2. BAtención dividida
    3. CMemoria a largo plazo
    4. DMemoria de trabajo
48. 48Qué característica estamos midiendo cuando nos referimos a la cantidad de informacón qu el organismo puede atender al mismo tiempo y al número de tareas que podemos realizar simultáneamente:

    1. AIntensidad
    2. BAmplitud
    3. CControl
    4. DOscilamiento
49. 49La política de distribución es un elemento clave de que modelo:

    1. AModelo de Norman
    2. BModelo de recursos limitad de Kahneman
    3. CModelo de multiplicidd de recursos de Navon y Gopher
    4. DModelo de Deutsch y Deutsch
50. 50Cuá de los siguientes elementos no influye sobre la política de distribucón planteada por el modelo de recursos limitados de Kahneman:

    1. AActivación o arousal
    2. BDisposiciones duraderas
    3. CSet segmental
    4. DEvaluación de demandas
51. 51Cuál de los elementos que inflyen sobre la política de distribión de Kahneman, se refiere al hecho deatender a determinados tipos d estímulos por voluntad propia:

    1. ADisposiciones duraderas
    2. BIntervenciones momentáneas
    3. CEvaluación de demandas
    4. DActivación o arousal
52. 52Cuál de los elementos que inflyen sobre la política de distribión de Kahneman, se relaciona con respuestas como la orientación, es decir, con relas que rigen ña atención de tipo involuntari :

    1. ADisposiciones duraderas
    2. BIntenciones momentáneas
    3. CEvaluación de demandas
    4. DActivación o arousal
53. 53Cuál de los elementos que inflyen sobre la política de distribión de Kahneman, se encarga de diferenciar si estamos ante una tarea de contro o esfuerzo o de caracter automático:

    1. AActivación o arousal
    2. BDisposciones duraderas
    3. CInenciones momentáneas
    4. DEvaluación de demandas
54. 54Hace referencia a la interferencia provocada por una competición de las dos tareas por recursos de tipo central:

    1. ALa interferecia estructural
    2. BLa interferencia de capacidad
    3. CProcesos controlados
    4. DProcesos automáticos
55. 55Tiene lugar cuando las tareas se interfieren ante la necesidad de utilziar recursos eprceptivos o motrices, es decir de caracter periférico:

    1. AInterferencia de capacidad
    2. BInterferencia estructural
    3. CProcesos automáticos
    4. DProcesos controlados
56. 56Los procesos autoáticos y controlados a los que se refiereKahneman, se refieren a:

    1. ALa interferencia entre las tareas por su competitividad por recrusos de tipo central.
    2. BLa capacidad del organismo de adaptarse a alguanstareas para convertiras en tareas automáticas para liberar recuros.
    3. CLa evaluación de las tareas según sean de control o esfuerzo o de cacter automático.
    4. DProcesos que ponen e peso en las características del objeto atendido y no en su localización espacial.
57. 57Qué técnica tiene lugar cuando un estímulo antecede a otro, de forma que el prmeroafecta a la ejecución del segudo:

    1. AOrientación exógena
    2. BReconocimiento de patrones
    3. CStroop
    4. DPriming
    5. EInterferenia tapping
58. 58El modelo de los recursos limitados es de:

    1. AKahneman
    2. BNormany Bobrow
    3. CNeisser
    4. DNavon y Gopher
59. 59El modelo de procesos limtados por los datos y los recsos es de:

    1. AKahneman
    2. BNeisser
    3. CNorman y Bobrow
    4. DNavon y Gopher
60. 60Según Norman y Bobrow en una tarea en la que la adición de recursos ya no provoca mejoras, habría que:

    1. AAdaptarsea algunas tareas para convertirlas en procesos automáticos.
    2. BMejorar la calidad de los datos.
    3. CPoner mayor esfuerzo en la tareaaislarse del entorno para conseguir mayor concentración.
    4. DAdaptarse a las expectativas y al contexto en el que se mueve el sujeto.
61. 61El model planteado por Norman y Bobrow entiende la limitación del proceso atención por:

    1. AInterferenciles centrales y estructurales
    2. BUn sistema de política de distribución
    3. CLimitación provocada por los recursos disponibles y por la calidad de los datos
    4. DUna activació o arousal desmedida
62. 62En el modelo de procesos limitados pr los datos y los recursos de Norman y Brown, qué elemento consideran clave:

    1. AExpectativas
    2. BContexto
    3. CFoco visual
    4. DExperiencia previa
63. 63Qué tipo de interferecia de las planteadas por Norman y Bobrow entiende que las dos tareas están moiéndose en términos de limitación de recursos y en el reparto de recursos centrales que ambas necesitanacaban recibiendo menor cantidad de la necesaria para llevar con eficacia el objetivo propuesto:

    1. AInterferencia simétrica
    2. BInterferencia asimétrica
    3. CInterferencia estructal
    4. DInterferencia periférica
64. 64Qué tipo de interferecia de las planteadas por Norman y Bobrow, entiene que sólo una de las tareas pierde eficacia, siendo ésta limitada por los recursos y la otra limitada por los datos:

    1. AInterferencia central
    2. BInterferencia estructural
    3. CInterferencia simétrica
    4. DIntrferencia asimétrica
65. 65El modelo de multiplicidad de recursos es de.

    1. AKahneman
    2. BNorman y Bobrow
    3. CNavon y Gopher
    4. DNeisser
66. 66El modelo de recursos atencionales es otra orta de llamar a:

    1. AModelo de recursos limitados de Kahneman
    2. BEl modelo de Norman
    3. CEl modelo de procesos limitados por los datos y los recrusos de Normany Bobrow
    4. DEl modelo de multiplicidad de recursos de Navon y Goher
67. 67En el modelo de multiplicidad de recursos de Noman y Gopher, lo que determina el rendimieno de la tarea es:

    1. ALa experiencia previa
    2. BLa totalida de los recursos asi como la calidad de los datos
    3. CLos parámetros sujeto - tarea (element referidos al sujeto, referidos la propia tarea y al entorno)
    4. DLas expetectativas y el contexto que acivan determinadas huellas de memoria
68. 68Una de las conclusiones del modelo de multiplicidad de recusos de Navon y Gopher es que:

    1. ALas iterferencias se pueden dividir entre simétricas y asimétrica .
    2. BExiste una politiva de distribució determinada por aspectos como la activación o arousal.
    3. CLa intensidad de la atención va a ser inversamente prporcional al tamaño del foco del que habla en su modelo .
    4. DSi de verdad existiera una interfeencia estructural entre dos areas, el hecho de necesitar el mismo mecnismo en el mismo momento provocaría la deternción de una de las tareas.
69. 69En el paradigma experimetal de búsqueda visual con condición consistent o CM cnsistent mapping, diremos que:

    1. AEstán actundo procesos controlados
    2. BEstán actuando procesos automátcos
    3. CLa eficacia de la tarea estará limitada por los datos
    4. DLa eficacia de tarea está limitada por los recursos
70. 70En el paradigma experimental de b´squeda visual con condici´n inconsistente o VM varied mapping, diremos que:

    1. ALa eficacia dla tarea está limitada pr los datos
    2. BLa eficacia de la tarea está limitada por los recursos
    3. CEl procesamiento se realiza mediante procesos controldos
    4. DEl procesamiento se reaiza mediante procesos automátic
71. 71El criterio de interferencia sobre nuevo aprendizajes alude al hecho de:

    1. ALa rigidez de los procesos controlados ya fijados
    2. BLa rigidez de los procesos automáticos ya fijados
    3. CL flexibilidad de los procesos utomáticos ya fijados
    4. DLa flexibilidad de los procesos cntrolados ya fijados
72. 72El procesamiento secuencial es propio de:

    1. AProcesos autmáticos
    2. BProcesos controlados
    3. CProcesos automáticos y controlados
    4. DDependerá de variables de contexto y las expectativas
73. 73El procesamientoen paralelo es típico de:

    1. AProcesos automáticos
    2. BProcesos controlados
    3. CProcesos autoáticos y controlados
    4. DDependrá de variables como las expectativasa o el contexto
74. 74Si en la búsqueda del objeto la latencia de respuesta aumenta a medida qu aumenta el número de distractores labúsqueda es de tipo:

    1. AParalela
    2. BSecuencial
    3. CSimultáne
    4. DRígida
75. 75Si en la búsqueda d objetos el sujetono muestra cambios en el tiempo de reacción a pesar de que los distractores vayan aumentando, stá llevando a cabo un porcesainto:

    1. ASecuencial
    2. BSerial
    3. CFlexible
    4. DSimultáneo
76. 76Qué fenómeno de interferencia supone que la tarea secundaria prouce un deterioro constante en la rea primaria, independientemente del nivel de dificultad que tenga:

    1. AInteracción divergente
    2. BInteracción convergente
    3. CAditividad estadísica
    4. DInterferencia simétrica
77. 77Qué fenómeno de nterferencia supone que la interferecia provocada por la tarea secundaria crece en igual medida que el grado de ificultad de la tarea primaria:

    1. AAditividad estadística
    2. BInterferenci divergente
    3. CInterferencia convergente
    4. DInterferenia estructural
78. 78Qué fenómeno de interferencia supone que el efecto de interferencia qu porvoca la tarea secundari disminuye al incremenetar el nivel de dificultad de la tarea primaria:

    1. AAditividad estadística
    2. BInterferencia divergente
    3. CInterferencia convergente
    4. DInterfrencia central
79. 79Sheneider y Shiffrin destacan por:

    1. ADistinguir entre interferencias smétricas y asimétricas
    2. BDeterminar el rendimiento en base a los parámetros sujeto -tarea
    3. CPlantear un mecanimo de política de distribución para los recursos atencionales
    4. DDistinguer entre procesos autoáticos y controlados
80. 80Qué caracteristica es propia de los procesos automáticos:

    1. AConsumen atención
    2. BAdquiridos por aprendizaje
    3. CBaja economía cognitiva
    4. DLimitados por la capacidad dla memoria a corto plazo
81. 81Qué característica es propia de los procesos cntrolados:

    1. ANecesitan del entranmnto para establecerse
    2. BProducen nuevos aprendizajecon su entrenamiento
    3. CNo limitados por la memoria a corto plazo
    4. DEficaces con alto arousal
82. 82Qué caracerística es propia delos procesos automáticos:

    1. ANo aprendidos
    2. BFlexibles, con capacidad de adaptacón
    3. CAlta interferencia con tareas cncurrentes
    4. DNo son causa de nuevos aprendizajes
83. 83Qué característica es propia de los proceso controlados:

    1. APoco eficaces con alto aousal
    2. BNormalmente no so percibidos por la conciencia
    3. CEficientes, economía cognitiva
    4. DBajo consumo atencional
84. 84Cuál no es una caracteística de los procesos automáticos:

    1. ARígidos, dificiles de modificar.
    2. BBaja interferencia en tareas concurrentes.
    3. CPueden iniciarse co control del sujeto peor una vez puestos en macha siguen su curso hasta elfinal sin interrumpirse
    4. DMejoran rápidamente en su ejecución
85. 85Que característica no es propia de los procesos controlados:

    1. ASe ponen en práctica sin entrenamiento y ueden modificarse
    2. BSon percibidos por la actividad consciene
    3. CMejoran los niveles de ejecución sgún se va adquiriendo la secuencia automática de forma gradual
    4. DDependen de la capacidad limitada de la atención y se ven afectados por ella
86. 86Losprocesos automáticos tienen un techo que no se puede mejorar bajo el entreamiento y no genera nuevos apendizajes.

    1. ATrue
    2. BFalse
87. 87El modeolo de atencion para la acción es de:

    1. AScheneider y Shiffrin
    2. BNorman y Shallice
    3. CKahneman
    4. DNeisser
88. 88De acuerdo con el modelo atencional de Norman y Shalice, a cuál e los siguientes niveles de automatcidad corresponde el nivel más eleadode control:

    1. AProcesos completamente automatizados controlados por esquemas cognitivos.
    2. BProcesos parcialmente automáticos.
    3. CProcesos motivacionales.
    4. DProcesos perceptivos
    5. ESistema atncional supervisor.
89. 89En el modelo de atención para la acción, qué tipo de acciones surgen por existit algún tipo de conflicto entre los esquemas de acción y por tanto hay cierta participación consciente:

    1. AAcciones completamente automatizadas
    2. BAcciones con automatización parcial
    3. CAccines controladas por el sistema atencional supervisor
    4. DAcciones motivacionales
90. 90En el modelo de atención para la acción, que tipos de acciones se rigen por esquemas y tienen luga sin ninguna participación consciente:

    1. AAcciones motivacionales
    2. BAcciones con automatización parcial
    3. CAcciones completmente automatizadas
    4. DAccioescontroladas por el sistema atencional supervisor
91. 91El estudio del mecanimo de la atención de Posner y Cohen distingue:

    1. ALos procesos automáicos de los controlados.
    2. BTres redes definidas anatómicmente: la de alerta, orientaón y control ejecutivo.
    3. CTres tipos de automatsmos: completamente automatizado, parcialmente automatizado y controlados por el sistema atencional supervisor.
    4. DTres tipos de fenómeno de interferencia: convergene, divergente y aditividad estadístca.
92. 92Qué efeto se produce cuando el mecanismo atenciona parec estar dotado de un sesgo que tinde a impedir la visita a las posiciones espaiales muestreadas rcientemente:

    1. AOscilamiento
    2. BReflejode orientación
    3. CInhibición de retorno
    4. DAtención derivada
93. 93Qué tenemos que utilizar del mecanismo atencional para que la atenci´n visual se dirija de forma extendida a amplias zoas espaciales, aún perdiendo resolución, o se conentre en zonas reducidas ganando resolución:

    1. AZoomdel foco atencional
    2. BInterferencia perceptiva
    3. CFiltro de Broadbent
    4. DFiltr de Treisman
94. 94La "Hipótesis del tiempo total" de Ebbinghaus se refiere a:

    1. ALa función principal de la memoria sería labúsqueda de significdo de la información.
    2. BTenemos un tipo de memria permanente y referida a hechos que sucedieron hace algún tiempo.
    3. CCantidad de aprendizaje depende directamente del tiempo invertido.
    4. DUna paráctica distriuida proporciona mejores mejores resultdos en la adquisición de información.
95. 95El rimero en hablar en dos tipos de memoria, dividiéndolas entre memoria primaria y secundaria:

    1. ABarlett
    2. BJames
    3. CEysenck
    4. DEbbinghaus
96. 96Qué autor propuso la idea de que la memora es un proceso de esquemas n el que los aprendizajes previos tendrán un peso fundamental, incluso myor que la del estímulo que se va a procesar:

    1. AEbbinghaus
    2. BJames
    3. CBarlett
    4. DAtkinson y Shiffrin
97. 97Qué enfoque mantene la búsqeda del significado por el sujeto como proceso básico de la memoria en situciones naturales:

    1. AEnfoque de Craik
    2. BEnfoque de Ebbinghaus
    3. CEnfoque de Newell
    4. DEnfoque de Barlett
98. 98Quién acuñó el término memoria sensorial:

    1. ABroadbent
    2. BTreisman
    3. CNeisser
    4. DJames
99. 99Qué tipo de memoria mantiene la impresión sensorial un pr de segundos hasta que actuan los procsos de reconocimiento:

    1. AMemoria fográfica
    2. BMemoria inmediata
    3. CMemoria a corto plazo
    4. DMemoria sensorial
100. 100Los registros o memorias sensoriale se caracterizan por:

     1. AUna duracion extremadamente larga
     2. BSu independencia de la modalidada sensorial
     3. CSu escasa capacidada para registrar estímulos
     4. DRegistrar toda la información presente en los estímulo presentados
     5. EIncluir procesos de categorización de estímulos
101. 101Los registros o memorias sensoriales se caraterizan por:

     1. ASu escasa capacad de almacenamiento
     2. BSu escasa duración temporal
     3. CTraducir la entrada de una modalidad sensorial a otra
     4. DNo estar especializados en funció de la modalidad
     5. EAlmacenar información semántica
102. 102La memoria sensorial:

     1. ANo tiene liitación temporal ni capacidad
     2. BTiene limitación tmpora y de capacidada
     3. CTiene limitación temporal y capacidad ilimtada
     4. DTiene duración temporal ilimiada y limitación de capacidad
103. 103Qué técnica expermental se emplea en el estudio del registro sensorial visual:

     1. AEl informe parcial
     2. BLa supresión articulatoria
     3. CLa técnica del sufijo
     4. DEl método de los ahorros
104. 104La memoria sensorial visual se llama tambien:

     1. AEcoica
     2. BSimbólica
     3. CFiguratica
     4. DIconica
105. 105La memoria sensorial auditiva se llama también:

     1. ASonora
     2. BVocal
     3. CIcónica
     4. DEcoica
106. 106Los trabajos de Speling sobre el intervalo de aprehensión de la memoria visual, ponene de manifiesto que el tiempo que se mantiene la señal en la memoria icónica es de:

     1. A1 segundo
     2. B2 segundos
     3. C250 milisegundos
     4. D130 milisegundos
107. 107El enmascaramiento retroactivo supone

     1. APresentar prmero el estímulo enmascarador y luego el estímulo crítico
     2. BPresentar primero el estímulo crítico y luego el estímulo enmascador
     3. CUn tipo de prueba para evaluar la atención selectiva.
     4. DUn tipo de prueba para evaluar la atención dividida.
108. 108El enmascaramiento prooactivo supone

     1. AUn tipo de evaluación para atención dividida.
     2. BUn tipo de evaluación par atención selectiva.
     3. CPresentar el E enmascarador antes que el E crítico.
     4. DPresentar el E crítico ante que el E enmascarador.
109. 109El enmascaramiento retroactivo se puede explicar por:

     1. AHipótesis de la integración
     2. BHipotesis de la interrupción
     3. CHipótesis de la integración y de la interrupción
     4. DHipótesis periferialista y centralista
110. 110El enmascaramiento proactivo se puede explicar por:

     1. AHipótesis de la integración
     2. BHipótesis de a interrupción
     3. CHipótesis de la integración y de la interrupcón
     4. DHipótesis periferalista y centralista
111. 111Que hipótesis plantea los fotorreceptoes, en concreto los bastones, como el órgano implicado en el procesamient de la memoria icónica.

     1. AHipótesis centralista
     2. BHipótesis de la integración
     3. CHipótesis periferialista
     4. DHipótesis de a interrupción
112. 112Qué hipótesis plantea la formacion de la memoria visual en estancias más elevadas:

     1. AHipótesis centralista
     2. BHipótesis periferialista
     3. CHipótesis de la interrupción
     4. DHipótesis de la integración
113. 113El modelo transitorio - sostenido de Britmeyer habla de los canales sostenidos y transitorios, que se coordinan gracias a:

     1. AUn proceso de integración
     2. BEstancias cerebrales elevadas
     3. CLos fotorreceptores, en concret los bastones
     4. DLos movimientos sacádicos
114. 114Cómo explica el modelo transitorio sostenido la ausenia de enmascaramento:

     1. AHipótesis de la integración
     2. BHipótesis de la interrupción
     3. CSupesión sacádica
     4. DHipótesis periferaista
115. 115Los canales sostenidos del modelo transitorio - sostenido de Breitmeyer:

     1. ASe ubican en la fóvea y zonas periféricas y evaluan de forma detallada las pautas visuales.
     2. BSe ubican en la fóvea y evalúan de forma detallada las pautas visuales.
     3. CSe ubica en las zonas periféricas y evalúan ls cambios bruscos en el entorno.
     4. DSe ubican en la fóvea y las zonas periféricas y evalúan ls cambios bruscos en el entorno.
116. 116Los canales transitorios del modelo transitorio - sostenido de Breitmeyer:

     1. ASe ubican en la fóvea y las zonas periféricas y evalúan las pautas viuales de forma detallada.
     2. BSe ubican en la fóvea y evalúan las pautas viuales de forma detallada.
     3. CSe ubican en la fóvea y las zonas periféricas y evalúan los cambios bruscos en el entorno.
     4. DSe ubican en las zonas periféricas y evalúan los cambios bruscos en el entorno.
117. 117La memoria icónica es un almacen especializado en la retención de propiedades de tipo:

     1. ATemporal
     2. BEspacial
     3. CCromático
     4. DOrientativo
118. 118La memoria ecoica es un almacen especializado en la retención de propiedades de tipo:

     1. AEspacial
     2. BTemporal
     3. CDe intensidad
     4. DDe vibracion
119. 119Qué efecto se produce ante el decremento de la precisión del recuerdo para los último ítems de la lista presentada auditivamente y seguida de un estímulo irrelevante:

     1. AEfecto sufijo
     2. BSumación
     3. CBorrado
     4. DTécnia de enmascaramiento retroactivo visual
120. 120Según el enfoque estrtural, el almacen de memoria a corto plazo:

     1. ATiene una limitación temoral en torno a 30 minutos.
     2. BSólo puede mantener información significativa
     3. CEs responsable del efecto de recencia en la curva de posición serial
     4. DRetiene nfromación no atendida
     5. ENo tiene límites de capacidad
121. 121El efecto sufjo y el efecto recencia se estudian en:

     1. AMemora icónica
     2. BMemoria ecoica
     3. CAtención dividida
     4. DAtención selectiva
122. 122Los estudios con material verbal, sitúan la permanencia de la señal auditiva en el almacen ecoico de:

     1. A250 msg
     2. B1sg
     3. C130 msg
     4. D2sg
123. 123Los estudios con enmascaramiento, sitúan la permanencia de la señal auditiva en el almacen ecoico de:

     1. A250msg
     2. B1sg
     3. C2sg
     4. D130msg
124. 124El paradigma de pesistencia subjetiva, sitúa la permanencia de la señal auditiva en el almacen ecoico de:

     1. A250msg
     2. B2sg
     3. C1sg
     4. D130msg
125. 125Qué afirmación es falsa en relación a la memoria a corto pazo:

     1. ALLeva a cabo un análisise tipo acústico - fonetico - verbal aunque cada vez son más las pebas que indicarían también, la presencia de un procesamiento icónico
     2. BLa longitud de las palabras retenidas si parece importante.
     3. CEl aspecto semántico es una condición importate para la codificación de este almacén.
     4. DTiene una capacidad limitada situada en 7 +/- 2
126. 126La capacida de convertir trozos de información en unidades superiores para darlemayor eficacia a la memoria a corto plazo se conoce con el nombre de:

     1. AEfecto sufijo
     2. BRecencia
     3. CSupresión sacádica
     4. DAgrupación o chunking
127. 127Qué afirmación es verdadera en relación a la MCP:

     1. APersistencia de 15 - 30 minutos y capacidad de 5 +/-2 items.
     2. BPersistencia de 15 - 30 segundos y capacidad de 5 +/-2 items.
     3. CPersistencia de 15 - 30 segundos y capacidad de 7 +/-2 items.
     4. DPersistencia de 15 - 30 mnutos y capacidad de 7 +/-2 items.
128. 128La comuniación entre MCP y MLP:

     1. AEs unidireccional de la MCP a la MLP
     2. BEs unidireccional de la MLP a la MCP
     3. CEs bidireccional
     4. DNo este comunicación posibl entre estas dos estructuras
129. 129La expresión memoria operativa omemoria de trabajo, frente a las expresiones memoria a corto plazo y memoria primaria alude a:

     1. ALa atención y conciencia
     2. BLa capacidad limitada de almacenamiento
     3. CLa capacidad limitada de recursos
     4. DEl tiempo de almacenamiento
     5. EEl control del procesamiento
130. 130Qué afirmación es falsa en relación a la memoria a largo plazo:

     1. APersistencia permanente y capacidad ilimitada.
     2. BNo se fija en la MLP todo lo que llega al almacén de MCP
     3. CLa informción almacenada en la MLP es una réplica semántica de la MCP
     4. DLa infromación queda retenida en la MLP de forma activa
131. 131Se asocian al funcionamiento de la MCP, pues con el tiempo decae su actividad:

     1. AAsambleas celulares permanenetes
     2. BAsambleas celulares transitorias
     3. CCanales sostenidos
     4. DCanales transitorios
132. 132Son estables el tiempo, por lo que se asocia su ctividad con la MLP, su actividad odría provocar cambios morfológics permanentes en las neuras que lo componen:

     1. ACanales sostenidos
     2. BCanales transitorios
     3. CAsambleas celulares transitorias
     4. DAsambleas celulares sostenidas
133. 133Las curvas de posicion serial se refieren a:

     1. AA las pruebas de enmascaramient retroactivo o proactivo y como ifluyen en el estímulo criterio.
     2. BLa probabilidad de recuerdo que dispone un determinado ítem según la posición que tenga el elemento en la ista.
     3. CA la explicación del lvido, como resultado de la presentacion de informaciones nuevas.
     4. DAl grado de actividad de la información a largo plazo, según la información a corto plazo que entre que eté relacionada.
134. 134El efecto de recencia se relaciona con la actividad en:

     1. AMCP
     2. BMLP
     3. CMemoria sensorial
     4. DMCP y MLP
135. 135El efecto de primacia se relaciona con la actividad en:

     1. AMCP
     2. BMLP
     3. CMemoria sensorial
     4. DMCP y MLP
136. 136La concusión de Reitman acerca de la pérdida de información en el almacen de MCP, cuando no se puede achacar al tiempo es que esta s debe a:

     1. AEl desuso y lafalta de práctica
     2. BProcesos de inteferencia y desplazamiento
     3. CEfectos de primacia
     4. DIntentos de procesar semánticamente la información
137. 137Cómo se enuncia la hipótesis de la interferencia:

     1. AEl olvido se produce porque la huella de memoria es enmascarada por otros scesos.
     2. BLa información de la memoria se desvanece espontáneamente con el tiemo.
     3. CLa retención mejora después de un periodode vigilia.
     4. DLa retencón del material es menor ranscurrido un periodo de sueño.
     5. ETras un cese de actividadla información se retien en menor grado.
138. 138Qué afirmación es verdadera en relación a la pérdida de información de la MCP por procesos de interferencia:

     1. ASe oduce una menor tasa de olvido permaneciendo despierto, porque auque haya mayor estimulación la información ya esa consolidada.
     2. BSe produce una mayor tasa de olvido permaneciendo dormido tras la presentaión de los ítems, al no entrar en juego el control consciente.
     3. CLos elementos similare o relacionados provocan una myor interferencia entre sí, que informaciones con poca relacion.
     4. DLa única interferencia que parece tener un efecto es la proactiva.
139. 139En hombres y animales se ha demostrado que el reuerdo e un material es jor si entre su adquisición y a recuperación existe un periodo de sueño o de inactividad que si existe un perido de actividad (no centrada en el material). Esto concuerda con:

     1. ATeoria de la Gestaltsobre el olvido
     2. BTeoria del desuso
     3. CTeoria de la interferencia
     4. DTeoria de los niveles de procesamiento
140. 140Cómo denominamos la interferencia del aprendizaje posterior que afecta al recuerdo:

     1. AInterferencia proactiva
     2. BInterferencia retroactiva
     3. CDecaimiento de la huella
     4. DMemoris prospectiva
141. 141Cómo denominamos la interferencia del aprendizaje anterior que afecta al recuerdo:

     1. AInterferencia proactiva
     2. BInterferencia retroactiva
     3. CDecaimnto de la huella
     4. DDesplazamiento
142. 142El desuso o falta de práctica a lo largo del tiempo como explicación para el olvido, se enmarcaría en:

     1. APorcesos de interferencia y desplazamiento
     2. BCurvas de posici´n serial
     3. CDecaimiento de la huella
     4. DLa acción de las asambleas celulares transitorias
143. 143Para Tulvin que no se acceda a la iformación en teoría almaenada en la MLP, se debe a:

     1. APérida de esa informaicón por el olvido
     2. BFallos en la recuperación
     3. CProceso de iterferencia
     4. DLa ley del desuso
144. 144Ebbinghaus o Thorndike entienden que una conexión creada por aprendiaje tiende a desaparecer de forma progresiva si no se utiliza con el tiempo:

     1. AInterferencia
     2. BDesplazamiento
     3. CFallos de recuperación
     4. DLa ley del desuso
145. 145Quién entiende la mente humana como un sistema de procesamiento continuo y probabilístico:

     1. ASternberg
     2. BTerman
     3. CJames
     4. DRatcliff
146. 146Quién entiende la menta como un sistema de procesamiento de tipo discreto y lineal:

     1. ASternberg
     2. BRatcliff
     3. CEbinghaus
     4. DBarlett
147. 147Los dos tipos de búsqueda serial que popone Sternberg son:

     1. ADe comparación y de deción
     2. BRetroactiva y Proactiva
     3. CAutodeterminada y exhaustiva
     4. DDe primacia y de recencia
148. 148Las fases del proceso de búsqueda en paralel de Ractiff son:

     1. AAutodeterminada y exhaustiva
     2. BEnsayos positivos y ensayos netivos
     3. CComparación y decisión
     4. DRetroativa y proactiva
149. 149El último componente añadido a la memoria operativa es:

     1. AEjecutivo central
     2. BBuffer episódico
     3. CBucle fonológico
     4. DAgenda visoespacial
150. 150Lazo articulatorio es otra forma de llama a:

     1. ALa agenda vioespacial
     2. BEl buffer episódco
     3. CEl ejecutivo cental
     4. DEl bucle fonológico
151. 151Qué opción es falsa en relación a la MCP:

     1. ATiene funciones como la repetición de información o l resolución de problemas complejos.
     2. BSus estrturas son: agenda vioespacial, buffer episódico, bucle fonológico y ejecutivo central.
     3. CSigue siendo un elemento con restricción temporal pero con capacidad ilimitada.
     4. DGracias a esta cncepción la memoria a corto plazo pasa a ser un elemento activo.
152. 152La memoria operativa es de:

     1. ABarlett
     2. BEbbinghaus
     3. CBaddeley
     4. DSternberg
153. 153Cuál de las siguientes no es una operación de control de la memoria operativa

     1. ARepetición
     2. BRecodificación
     3. CAutodeterminación
     4. DAgrupamiento
154. 154La ejecucion de tareas cognitivas complejas tales com la comprensión del lenguaje, la reoslución de problems matemáticos o la toma de decisiones son producto de la memori a largo plazo.

     1. ATrue
     2. BFalse
155. 155Ekl buffer episódico:

     1. ASe encarga de la retención de la información vsual
     2. BEs un sistema de control de la atención
     3. CIntegra la información de los sismas bucle fonologico y agenda vioespacia con la que pueda recibir de l MLP.
     4. DRealiza la repetición subvocal de la información verbal.
156. 156Qué componente de la memoria operativa se encarga de la retención de la información visual

     1. AAgenda visoespacial
     2. BEjecutivo central
     3. CLazo articulatorio
     4. DBuffer episódico
157. 157Qu´componenete de la memoria operativa es un sistam de control de la atención y tene la capacidad de organización sobre otros sistemas:

     1. ABuffer episódico
     2. BEjecutivo central
     3. CLazo articulatorio
     4. DAgenda visoespacial
158. 158Qué oción es falsa en relación al bucle fonol´gico o lazo articulatorio:

     1. AEs capaz de mantener hasta 3 ítems recirculando en él.
     2. BEl código utilizado es el visual.
     3. CEs d vital importancia en tareas cognitivas reales como el aprendizaje de la lectura, la comprensión del lenguaje y la adquisición del vocabulario.
     4. DRealiza la repetición subvocal del material verbal.
159. 159Una propiedad fundamental de la memoria a largo plazo es:

     1. ASu independencia del contexto
     2. BLa pluralidad de códigos que utiliza
     3. CSu dependencia directa directa de los registros sensoriales
     4. DSólo contiene información codificada semánticamente
     5. ESus limitaciones temporales
160. 160En qué consiste el efecto de la hermanita fea:

     1. AEn el olvido de acontecimientos autobiográficos
     2. BEs un tipo de amnesia retrógrada
     3. CEn encontrarse reiteradamente con una respuesta relacionada pero incorrecta
     4. DEn tener la sensación de conocer la respuesta pero no lograr dar con ella
     5. EEs un tipo de amnesia anterograda
161. 161Cuál de los siguientes no es uno de los atributos a codificar en el trazo de memoria propuesto por Underwood:

     1. AOrtográficos
     2. BFonológicos
     3. CModalidad
     4. DFrecuencia
162. 162Cuál de los siguientes no es uno de los atributos a codificar en el trazo de memoria propuesto por Underwood:

     1. AEspacial
     2. BFrecuencia
     3. CIntensidad
     4. DTemporal
163. 163Una de las funciones de la memoria es:

     1. AEnmascaramiento retroactivo
     2. BCodificación de la información
     3. CInterferencia y desplazamiento
     4. DPrimacia y recencia
164. 164El enfoque de niveles de procesamiento intenta explicar:

     1. AEl olvido
     2. BLos procesos de interferencia
     3. CEL aprendizaje intencional
     4. DEl papel de la codificación en la retención a largo plazo
165. 165Cuál de las siguientes afirmaciones no se corresponde con lo señalado por las hipótesis de los niveles de codificación:

     1. AExiste una relación funcional entre el nivel de procesamiento y la persistencia temporal.
     2. BNo hay un nivel de procesamiento adecuado a las demandas de la tarea, sino que se sigue la organización funcional jerárquica.
     3. CSe acepta la multiplicidad de códigos de memoria.
     4. DExiste una organización funcional jerárquica de los códigos de memoria.
166. 166Paivío y Posner destacan por sus estudios sobre:

     1. AOrganización estructural de la memoria
     2. BNiveles de codificación
     3. CNiveles de procesamiento
     4. DDominios de procesamieto
167. 167Craik y Lockhart destacan por estudios sobre:

     1. ANiveles de codificación
     2. BNiveles de procesamiento
     3. CDominios de procesamiento
     4. DEstructura de la memoria
168. 168Para los proponentes del marco de los niveles de procesamiento, cuál de las siguientes variables es crítica en la codificación de la información:

     1. ALa cantidad de atención
     2. BLa cantidad de procesamiento
     3. CLa intención de aprender
     4. DEl nivel de conciencia
     5. ELa calidad del procesamiento
169. 169Según la hipótesis de los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart ¿de qué depende nuestra capacidad para recuperar una determinada información de la memoria episódica?:

     1. ADel tiempo que se mantuvo esa información
        en la memoria a corto plazo mediante repaso
        de mantenimiento.
     2. BDe la profundidad del procesamiento de esa
        información durante la codificación.
     3. CDel tipo de clave de recuperación utilizada
        como punto de partida de los procesos de
        búsqueda en la memoria.
     4. DDe la similitud existente entre el contenido
        que se quiere recuperar y otros contenidos
        disponibles en la memoria
170. 170Según la teoría de los niveles de procesamiento, la huella de memoria o trazo de memoria, será más fuerte según...

     1. ALa información consiga pasar o no a la estrcutura de la memoria a largo plazo.
     2. BLa presencia o ausencia de determinadas habilidades cognitivas.
     3. CSe hayan alcanzo niveles más profundos de procesamiento.
     4. DSu distintividad respecto al resto de estímulos.
171. 171Ítems congruentes en cuanto a su significado se recuerdan mejor que aquellos que no cumplen con este criterio:

     1. ADistintividad
     2. BPrincipio de sobrecarga de la clave
     3. Cítems de respuesta afirmativa
     4. DGrado de elaboración
172. 172Ítems no congruentes en cuanto a su significado se recuerdan peor que aquellos que no cumplen con este criterio:

     1. Aítems de respuesta negativa
     2. BPrincpio de sobrecarga de la clave
     3. CDistintividad
     4. DGrado de elaboración
173. 173La influencia del grado de elaboración en la recuperación de la información hace alusión a:

     1. AUn componente cualitativo
     2. BUn componente cuantitativo
     3. CLa congruencia de la información
     4. DLa distintividad de la información
174. 174La distintividad de un ítem, es decir, que disponga de propiedades diferentes al resto, provocará que sea recordado mejor que si se parece mucho al resto.

     1. ATrue
     2. BFalse
175. 175Cuál de las siguientes variables influye en la recuperación de la información:

     1. AEl grado de elaboración, de tipo cualitativa.
     2. BLa similaridad entre los ítems.
     3. CLas habilidades cognitivas del sujeto.
     4. DLos ítems de respuesta negativa.
176. 176Cuando un número elevado de elementos semánticamente similares se asocian a la misma clave de recuperación, la probabilidad de recuperar un elemento concreto disiminuye, esto se conoce como:

     1. ACódigos focales
     2. BDistintividad
     3. CPrincipio de sobrecarga de la clave
     4. Dítems de respuesta afirmativa
177. 177Si pedimos a alguien que describa un viaje que realizó a Roma hace cinco años, para esa persona el recuerdo será más fácil si este viaje es el único que ha realizado en su vida que si realiza viajes similares todos los años. De acuerdo con la psicología de la memoria ¿qué nos permite explicar este hecho?:

     1. AEl principio de sobrecarga de la clave.
     2. BLa teoría de los niveles de procesamiento.
     3. CEl principio de la especificidad de la codificación.
     4. DLa teoría del decaimiento de la huella.
178. 178Al codificarse un nuevo ítem, se pondrían en marcha de forma paralela los diferentes niveles implicados, siendo solamenete uno de ellos activado en virtud de la tarea a poner en práctica:

     1. APrincipio de sobrecarga de la clave
     2. BCódigos focales
     3. CGrado de elaboraicón
     4. DDistintividad
179. 179En los dominios de procesamiento, señale la falsa:

     1. ANo existe una jerarquía cerrada y secuencial
     2. BSe admite la posibilidad de que un dominio de codificación pueda seleccionarse por enciama de otro si es necesario para la tarea.
     3. CSe refieren a la codificación de materiales visuales y verbales.
     4. DLas palabras activan antes los atributos semánticos para pasar luego a los fonéticos, y las imágenes generan antes el nombre que los rasgos semánticos.
180. 180En los dominios de procesamiento, qué clase de ítem activará antes los atributos fonéticos para pasar luego a los semánticos:

     1. AImágenes
     2. BPalabras
     3. CNinguno de los dos
     4. DEsto es algo propio de los nevels de procesamiento, no de los dominios de procesamiento.
181. 181En los dominios de procesamiento, qué clase de ítem activará antes los atributos semánticos, para pasar luego a generar el nombre:

     1. APalabras
     2. BJuegos
     3. CImágenes
     4. DEsto no pertenece a los dominios de procesamiento sino a lo niveles de procesamiento.
182. 182Qué tarea de recuperación se ve facilitada por la familiaridad del contenido la similitud intralista:

     1. AReconocimiento
     2. BRecuerdo libre
     3. CEmparejamiento
     4. DCódigos focales
183. 183Qué tarea de recuperación se ve perjudicada por la familiaridad del contenido o la similitud intralista:

     1. ARecuerdo libre
     2. BElaboración propia
     3. CEmparejamiento
     4. DReconocimiento
184. 184En las teorías de generación - reconocimiento de Anderson y Bower, el trazo de memoria estaría compuesto por:

     1. Arepresentación fonológica y semántica
     2. Bítems de respuesta afirmativa y de respuesta negativa
     3. Cmemoria semántica y episódica
     4. Drepresentación semántica y un marcador de lista
185. 185Que teoría plantea que lo que se aprende es una asociación entre las palabras y el contexto:

     1. ATeoría de los niveles de codificación de Posner y Paivío
     2. BTeoria de los niveles de procesamiento de Craick y Lockhart
     3. CTeoría de generación - reconocimiento de Anderson y Bower
     4. DTeoría de los códigos focales de Nelson y Baddeley
186. 186Según las teorías de generación - reconocimiento de Anderson y Bower, en las pruebas de recuerdo libre se ponen en marcha:

     1. AProceso de generación
     2. BPorcesos de reconocimiento
     3. CProcesos de generación y de reconocimiento
     4. DProcesos de generación y según la dificultad de la lista, puede que los de reconocimiento
187. 187La diferenciación entre memoria episódica y semántica se la debemos a:

     1. ABower
     2. BBaddeley
     3. CCraick y Lockhart
     4. DTulving
188. 188Es un hecho bien establecido que la memoria de un suceso mejora volviendo al lugar en que ocurrió y reconstruyendo la escena. Esto lo explica:

     1. AEl marco teórico de los niveles de procesamiento
     2. BEl principio de la especificidad de codificación
     3. CLa distinción entre apendizaje incidental e intencional
     4. DLa distinción entre memoria a corto y largo plazo
189. 189La hipótesis de la especificidad de la codificación de Tulving:

     1. AExplica los procesos de codificación en la memoria a largo plazo.
     2. BAcentúa el papel de la memoria a corto plazo en la recodificación.
     3. CPone de relieve la importancia del intervalo de retención.
     4. DCompleta los modelos de generación - reconocimiento.
     5. EImplica que la forma en la que se codificó un estímulo determina qué indicios son efectivos para acceder a él.
190. 190Ante estos dos hechos: H1: recordar que en inviero no hace frio y H2: recordar que el inviero pasado hizo poco frio

     1. Ah1: MCP y h2: MLP
     2. Bh1: aprendizaje incidental y h2: aprendizaje intencional
     3. Cambos son casos de memoria semántica
     4. Dambos son casos de memoria episódica
     5. Eh1: memoria semántica y h2: memoria episódica
191. 191La memoria episódica, según Tulving:

     1. AIncluye las relaciones de los sucesos con su contexto
     2. BEs poco vulnerable a la interferencia
     3. CEspecifica las relaciones entre conceptos
     4. DEsta desligada del afecto
     5. EContiene información libre de contexto
192. 192Los modelos de generación - reconocimiento sobre la recuperación de la información:

     1. APostulan que el proceso de generación es aleatorio
     2. BPredicen que el recuerdo con indicios es más facil que el reconocimiento
     3. CPostulan una fase automática de reconocimiento
     4. DPredicen que el recuerdo es más dificil que el reconocimiento
193. 193El principio de especificidad de codificación de Tulving:

     1. ASe aplica a la recuperación de la memoria semántica
     2. BAsume la relación entre codificación y recuperación
     3. CPostula diferentes procesos para recuerdo y reconocimiento
     4. DPone de relieve la importancia del intervalo de retención
     5. EExige una gran cantidad de recursos cognitivos para la codificación
194. 194Qué afirmación es falsa en relación a Tulving:

     1. ADiferencia entre memoria episódica y semántica
     2. BLa memoria tiene unc aracter pasivo, dependiendo el recuerdo únicamente de la codificacion.
     3. CPlantea la hipótesis de la especificidad de la codificación
     4. DSostiene que el rendimiento en el recuerdo será mejor cuando se usa el mismo indicio que en la codificación
195. 195Qué afirmación no es correcta en relación a la memoria episódica:

     1. AAlmacena eventos
     2. BOrganización espacial y temporal
     3. CGran interferencia y olvido
     4. DCon capacidad inferencial: recuperar información no necesariamente aprendida
196. 196Qué afirmación no es correcta en relación a la memoria semántica:

     1. AAlmacenar conocimientos
     2. BOrganización semántica perceptual
     3. CEscasa interferencia y olvido
     4. DSin capacidad inferencial: sólo recupera lo previamente aprendido
197. 197La memoria episódica cuenta con una referencia de tipo cognitivo.

     1. ATrue
     2. BFalse
198. 198La memoria semántica cuenta con una referencia de tipo autobiográfico.

     1. ATrue
     2. BFalse
199. 199Quién propuso la diferencia entre memoria declarativa y memoria procedimental:

     1. ATulving
     2. BBaddeley
     3. CPosner
     4. DSquire
200. 200Retención a largo plazo de la información necesaria para el uso existoso de la información entrante y de adquisición reciente, es el conocimiento del mundo que nos permite dotar de sentido a nuestra experiencia:

     1. AMemoria episódica
     2. BMemoria procedimental
     3. CMemoria de referencia
     4. DMemoria a corto plazo

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Quiz on FCP. BA. P1, created by María Miras on 08/04/2019.

Author

María Miras

Language

Español

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