FCP. DYE. P1

1. 1Qué autor entendía al niño como una pagina en blanco, sobre el que los padres o maestros podían escribir para lograr el tipo de persona que querían:

   1. ARosseau
   2. BTiedemann
   3. CLocke
   4. DPreyer
2. 2Qué autor defendía que los niños nacían buenos (nobles salvaljes) y se corrompian por el ambiente de represión:

   1. AHall
   2. BBinet
   3. CRosseau
   4. DDewey
3. 3Qué autor fue uno de los primeros en publicar una biografia de bebe, como antecedente al estudio científico dell desarrollo infantil:

   1. ALocke
   2. BHall
   3. CTiedemann
   4. DDewey
4. 4Qué autor enfatizó por primera vez la naturalzae evolucionista de la conducta del niño:

   1. AGalton
   2. BDarwin
   3. CRosseau
   4. DLocke
5. 5Qué autor aplicó la teoria de la evolución al estudio del hombre e investigó la influencia de la herencia y el medio, en el nivel de inteligencia de los individuos:

   1. ADarwin
   2. BGalton
   3. CPreyer
   4. DBaldwin
6. 6Qué autor publica el primer estudio científico sobre el desarollo infantil "el alma del niño", y es el creador de la embriología conductual y de la psicología ontogenética:

   1. AGalton
   2. BPreyer
   3. CHall
   4. DTiedemann
7. 7Quién es considerado el padre del movimiento del estudio infatil, realizo estudios sobre las etapas normativas del desarrollo y escribió el primer libro sobre adolescencia:

   1. APreyer
   2. BHall
   3. CBaldwin
   4. DDewey
8. 8Primer teóridco de la psicología del desarrollo, formuló por primera vez el concepto de reacción circular:

   1. AHall
   2. BBaldwin
   3. CPreyer
   4. DDewey
9. 9A quién le debemos sus aportaciones sobre ortopedia mental:

   1. AHall
   2. BDewey
   3. CBinet
   4. DGesell
10. 10Quién consideró la psicología del desarrollo como un medio para promover los valores sociales deseables, fue pionero en estudiar a los niños en su ambiente social:

    1. ABaldwin
    2. BDewey
    3. CMontesorri
    4. DGesell

11. 11Quién diseñó un método de educaicón infanil, fundamentado en la realización de actividades elegidas por el propio niño dentro de un ambiente preparado para que las tareas se lleven a cabo de menor a mayor complejidad:

    1. ABaldwin
    2. BRosseau
    3. CMontesorri
    4. DGesell
12. 12Cuál de los siguientes autores realiza estudios sobre las etapas normativas del desarrollo:

    1. AGesell
    2. BBinet
    3. CTiedemann
    4. DLocke
13. 13Cuál no es una característica del paradigma mecanicista o continuista:

    1. Aconsidera al ser humano como un organismo vivo y activo.
    2. Bestáinfluido por las ideas de Locke.
    3. Clos cambios son siempre acumulativos, cuantitativos.
    4. Dasumido por teorías cognitivas y enfoques congnitvos del procesmaiento de la informaicón.
14. 14Cuál no es una característica del paradigma mecanicista o continuista:

    1. ASus represnetantes son autores como Thorndicke, Skinner...
    2. BConcepción determinista y exenta de todo finalismo del ser humano.
    3. CAsumido por modelos constructivistas.
    4. DEl desarrollo es una respuesta pasiva y predecible a los estímulos.
15. 15Cuál no es una característica del paradigma organicista:

    1. Aconsidera que el ser humano es un organismo vivo y activo.
    2. Blos cambios son cualitativos.
    3. Cconcepción determinista.
    4. Drepresnetantes son Piget, Werner..
16. 16Cuál no es una característica del paradigma organicista:

    1. AAsumido por modelos constructivistas
    2. BCaracter finalista
    3. CEl cambio es siempre acumulativo, cuantitativo.
    4. DLas influencias ambientales no son las responsables del desarrollo pero pueden acelarlo o hacerlo más lento.
17. 17Cuál no es una característica del paradigma dialéctico - contextual:

    1. ASus raíces están en la psicología soviétoca.
    2. BEl desarrollo está marcado por cambios cualitativos y cuantitativos.
    3. CLos motores principales son la interacción social y la superaicón de conflictos.
    4. DSe enmarcan aqui autores como Piaget y Werner.
18. 18Cuál no es una característica del paradigma dialéctico - contextual:

    1. AEl cambio es multidireccional y mutidimenisonal, negando todo tipo de finalismo.
    2. BAsmuido por las concepciones neovygotskyanas y por las teorías del cilo vital.
    3. CAlgunos represetantes son Bronfenbrener y Wallon.
    4. DAsumido por modelos constructivistas.
19. 19Segú la entrevista clínica - crítica de Piaget qué tipo de respuestas son las que interesara conocer:

    1. ARespuestas espontáneas
    2. BRespuestas desencadenadas
    3. CRespuestas sugeridas
    4. DRespuestas fabuladas
20. 20Qué método experimental estamos llevando a cabo si presentamos dos estímulos y comparamos en cuál de los dos hya mayor tiempo fijación de la mirada:

    1. APrefrencias perceptivas
    2. BHabituación
    3. CCondicionamiento operante
    4. DEstudio de los movimientos oculares
21. 21En qué metodo experimental presentaremos un tiempo, hasta que su tiempo de fijaación disminuya, y compaaremos los tiempos de fijación de éste estímulo con otros EE nuevos:

    1. APreferencias perceptivas
    2. BHabituación
    3. CCondicionamiento operante
    4. DEstudio de los movimientos oculares
22. 22En qué método experimental se estudia hacia qué zonas del estímulo el niño dirige los barridos visuales:

    1. APrefenrencias perceptivas
    2. BHabituación
    3. CCondicionamiento operante
    4. DEstudio de los movimientos oculares.
23. 23¿Qué tipo de diseños de investigación deben considerarse inequívocamente evolutivos?

    1. ALos diseños de caso único porque tienen en cuenta la multidimensionalidad. plasticidad, multidireccionalidad y multicausalidad del proceso de desarrollo.
    2. BLos diseños longitudinales y los estudios de casos.
    3. CLos diseños transversales porque permiten analizar el cambio intraindividual.
    4. DLos diseños longitudinales y transversales porque el elemento organizador es la edad.
24. 24Si yo estudio muestras de sujeto de la misma edad , pero pertenecientes a generaciones distintas, qué tipo de diseño estoy llevando a cabo:

    1. ALongitudinales
    2. BTransversales
    3. CDe intervalo temporal
    4. DDiacrónicos
25. 25¿Qué tipo de diseños tienen la desventaja de presentar el efecto generación?
    

    1. ALos diseños longitudinales.
    2. BLos diseños transversales.
    3. CLos diseños descriptivos.
    4. DLos diseños microgenéticos.
26. 26Qué tipo de diseños tienen como objetivo analizar cambios en procesos importantes del desarrollo mientras están ocurriendo, para ello se estudia de forma intensiva a un grupo pequeñqo de niños en un breve periodo de tiempo:

    1. AMicrogenéticos
    2. BSecuencial transverso
    3. CLongitudinal
    4. DDe intervalo temporal
27. 27Cuál no es una característica propia de los diseños longitudinales:

    1. APermiten establecer diferencias entre las distintas edades, aunque no se acalare si tales diferencas reflejen cambios evolutivos con la edad.
    2. BSe puede producir desagasta del sujeto.
    3. CRequieren más tiempo y son menos frecuentes.
    4. DSe produce confusión entre los efectos de la variable edad y el momento de medida.
28. 28Siguen el desarrollo de un grupo de sujetos que se examinan repetidamente a lo largo de un periodo de tiempo:

    1. ASincrónico
    2. BDiacrónico
    3. CSecuencial generacional
    4. DDe intervalo temporal
29. 29Estudios de diferentes grupos de sujetos de diferentes redad para ver como cambian las conductas:

    1. ADiacrónicos
    2. BSincrónicos
    3. CDe series temporales
    4. DMicrogenéticos
30. 30Cuál no es una característica de los diseños transversales:

    1. ARequieren menos tiempo y por tanto son más frecuentes.
    2. BNo pueden investigarse temas referidos a las primera sexperiencias y estabilidad de la conducta.
    3. CSu principal problema es el efecto de cohorte.
    4. DSe puede responder a las cuestiones sobre cnsistencia y7o cambio de conducta a través de la edad.
31. 31Aquellos estudios que combinana las tecnicas longitudinales y transversales, y que por tanto tratan de longitudinalmente durante un perio de tiempo investigar a avarios grupos de sujetos que tienen edades distintas, se denomina:

    1. AD eintervalo temporal
    2. BSecuencial
    3. CDiacrónicos
    4. DMicrogenéticos
32. 32Scahie propone un modelo evolutivo general en el que se considera que la conducta depende de 3 compontes o fuentes de variación, entre las que no se encuentra:

    1. AEdad
    2. BGeneración
    3. CTiempo de medida
    4. DEfecto cohorte
33. 33Qué variables de las propuestas por Schaie se tienen en cuenta en los diseños secuencial generaiconal (o de cohorte):

    1. ATodas
    2. BEdad x generación
    3. CEdad x tiempo de medida
    4. DGeneración x tiempo de medida
34. 34Qué variables de las propuestas por Schaie se tienen en cuenta en los diseños secuencial temporal (o de tiempo):

    1. AEdad x tiempo de medida
    2. BEdad x generaicón
    3. CTiempo de medida x generación
    4. DTodas
35. 35Qué variables de las propuestas por Schaie se tienen en cuenta en los diseños secuencial transverso (o transecuencial):

    1. AEdad x Generación
    2. BGeranción x tiempo de medida
    3. CTiempo de medida x edad
    4. DTodas
36. 36Dentro de la orientación del ciclo vital se entiende que el desarrollo puede explicarse como el resultado de las interacciones dialécticas entre tres sistemas de influencias que son (Baltes, 1998):
    

    1. ANaturales, sociales y culturales.
    2. BGenerales, específicas y determinativas.
    3. CNormativas de edad, normativas históricas y no normativas.
    4. DMicrosistemáticas, mesosistemáticas y macrosistemáticas.
37. 37La división de diseños secuenciales transverales y secuenciales longitudinales, la propone:

    1. ASchaie
    2. BBaltes
    3. CGesell
    4. DHall
38. 38Cuál de las siguientes es falsa en relación a la teoría de Freud:

    1. AEl conflicto de autoridad o rebeldía surge en el segundo año de vida.
    2. BLa etapa de latencia es desde los 6 años hasta la pubertad.
    3. CEl yo está presente desde el nacimiento.
    4. DLas fijaciones en las etpas se pueden producir tanto por un déficit como por un exceso de gratificación en alguna etapa.
39. 39Cuál de las siguientes es falsa en relación a la teoría de Freud:

    1. AEl conflicto de satisfacción - frustración tiene lugar en el segundo año de vida.
    2. BEn la etapa genital lla líbido se dirige al placer heterosexual.
    3. CEl superyó se desarrolla una vez superado el complejo de Edipo.
    4. DLa tendencia al orden formaria parte del caracter anal.
40. 40La sobrealimentación, hablar en exceso, no alimentarse, fumar, hacia que etapa del desarrollo psicosexual de freud nos orienta:

    1. AOral
    2. BAnal
    3. CFálica
    4. DGenital
41. 41Las características asociadas a la fase anal son:

    1. AConductas de incorporación (beber, fumar).
    2. BEgoísmo.
    3. CTacañería.
    4. DFobias.
42. 42La tendencia al orden, frugalidad y tenacidad son propias del caracter:

    1. AOral
    2. BAnal
    3. CFálico
    4. DGenital
43. 43¿Dentro de que fase del modelo genético de Freud se encuentra la angustia de castración en el niño y la envidia del pene en la niña?:

    1. AFase anal.
    2. BFase fálica.
    3. CFase oral.
    4. DFase genital.
44. 44En el marco del psicoanálisis, los problemas relacionados con el exceso o defecto de control de impulsos fisiológicos o de rasgos de conducta equivalentes como la avaricia o el despilfarro, son síntoma de fijación en:

    1. ALa fase embrionaria (antes del nacimiento).
    2. BLa fase oral (primer año).
    3. CLa fase anal (segundo año).
    4. DLa fase fálica o edípica (tres a cinco años).
45. 45En qué etapa del desarollo psicosexual de Freud la líbido se recanaliza a actividades como la escuela y el desarrollo cognoscitivo:

    1. AFálica
    2. BGenital
    3. CLatencia
    4. DAnala
46. 46La maduración de los intereses sexuales y la búsqueda de un compañero dell sexo opuesto, es propio de qué etapa del desarrollo psicosexual de Freud:

    1. AGenital
    2. BFálica
    3. CLatencia
    4. DAnal
47. 47Cuál de las siguintes no es un tipo de influencia en el desarrollo psicosexual según A. Freud:

    1. AFuerza maduracional
    2. BMaduración de las funciones del yo
    3. CInfluencia del entorno
    4. DAcción del super - yo
48. 48Cuál no es una característica de la teoría de M. Klein:

    1. ALidera la corriente de las relaciones objetales.
    2. BEntiende que la pulsión princopal es la del contacto humano.
    3. CEl yo está presente desde el nacimiento.
    4. DUso de mecanismos de defensa muy primitivos desde el rincipio como el desplazamiento y la condensación.
49. 49Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa sobre la teoría de M. Klein:

    1. ALa posición esquizoparanoide predomina por la ansiedad paranoide y la escisión.
    2. BLa posición depresiva aparece en el segundoaño de vida.
    3. CLos mecanismos de defensa presentes desde el naicmiento son la proyección y la introyección.
    4. DEl superyó aparece en la segunda mitad el primer año de vida del niño.
50. 50Cuál no es una caracterítica de la posición depresiva de M. Klein:

    1. APredomina la ansiedad persecutoria.
    2. BVa de los 6 meses al año de vida.
    3. CEl niño reconoce los objetos como totales.
    4. DAparece la culpa y el superyó temprano.
51. 51Cuál no es una caracterítica de la posición esquizo-paranoide de M. Klein:

    1. APredomina la ansiedad persecutoria.
    2. BLos objetos son parciales (escisión).
    3. CAqui el yo ya estaría presente.
    4. DAbarca el primera ño de vida del beé.
52. 52Un niño de 4 años, según las etapas del desarrollo psicosocial de Erikson:

    1. ASe encuentra en la tercera etapa, donde su fracaso generaría en el niño un sentimiento de inferioridad.
    2. BEl agente social más importante es la escuela.
    3. CSe encuentra en la quinta etapa, cuya virtud es la intimidad.
    4. DEl agente social más importante es la familia.
53. 53La tendencia del adulto joven a intentar lograr amistades fuertes y un sentido de amor y compañerismo ¿con qué crisis vital está relacionada, según Erik Erikson?:
    

    1. AIdentidad vs. Confusión de roles.
    2. BIntimidad vs. Aislamiento.
    3. CGeneratividad vs. Estancamiento.
    4. DIntegridad del yo vs. Desesperación.
54. 54La tendencia de las personas mayores a revisar su trayectoria vital y tratar de dar sentido a lo vivido ¿con qué crisis vital está relacionada según Erik Erikson?:

    1. AGeneratividad frente a estancamiento.
    2. BIntegridad frente a desesperación.
    3. CInversión vital frente a expansión vital.
    4. DCompromiso vital frente a desimplicación vital.
55. 55Entre sus principales aportaciones se encuentre el concepto de objeto transicional y de verdadero-falso self.

    1. AKlein
    2. BAnna Freud
    3. CWinnicott
    4. DErikson
56. 56En el marco de las teorías de E. Erikson, el interés de muchos adultos por cuidar de las nuevas generaciones, por dejar un legado que les sobreviva y, en general, por ser productivo y creativo, se denomina:

    1. AEcumenismo.
    2. BIntegridad.
    3. CInmortalidad simbólica.
    4. DGeneratividad.
57. 57Dentro de la Psicología Evolutiva, Erikson estudia y distingue una sucesión de etapas a lo largo del proceso evolutivo. ¿Cuál es el aspecto del desarrollo humano del que se ocupa en sus trabajos?

    1. AEl intelectual.
    2. BEl afectivo.
    3. CCognosctivo.
    4. DPsicosocial.
58. 58En qué etapa propuesto por Erikson se debe dominar habilidaees sociales y academícas para sentirse uno seguro de si mismo:

    1. AAutonomía vs verguenza y duda
    2. BIniciativa vs culpa
    3. CLaboriosidad vs inferioridad
    4. DGeneratividad vs estancamiento
59. 59Un niño de dos años, según Etikson...

    1. ASe encuebtra en el estadio de iniciativa vs culpa.
    2. BEl niño ha de aprender a ser autónomo.
    3. CSu agente social es el cuidado principal o las figuras de apego significativas.
    4. DSe encuentra en el primer estadio de su teoria.
60. 60En qué etapa nos encontramos el el agente social clave son los padres:

    1. AConfianza básica vs desconfianza
    2. BAutonomía vs verguenza y duda
    3. CInciiativa vs culpa
    4. DGeneratividad vs estancamiento
61. 61En qué etapa nos encontramos que el agente social clave es la familia:

    1. ALaborisodiad vs inferioridad
    2. BAutonomia vs verguenza y duda
    3. CIniciativa vs culpa
    4. DIdentidad vs confusion de roles
62. 62En qué etapa del desarrollo de Erikson juegan un papel relevante las normas culturales:

    1. AIntegridad del yo vs desesperación
    2. BGeneratividad vs estancamiento
    3. CLaboriosidad vs inferioridad
    4. DIdentidad vs confusión de roles
63. 63Los estudios sobre hospitalismo y marasmo se los atribuimos a:

    1. ARené Spitz
    2. BMargaert Mahler
    3. CDaniel stern
    4. DDonald Winnicot
64. 64El cuadro clínico caracterizado por lloriqueos, retraimiento, pérdida de peso e insomnio, en la segunda mitad del primer año (Spitz), se denomina:

    1. AHospitalismo.
    2. BMarasmo emocional.
    3. CDepresión anaclítica.
    4. DAgitación psicomotriz.
65. 65¿Qué autor definió las fases reactiva, depresiva y hospitalismo?:

    1. ABolwby
    2. BFreud
    3. CSpitz
    4. DMahler
66. 66De las siguientes afirmaciones, señale la correcta:

    1. AErikson trabajó sobre el “hospitalismo” y realizó sus principales aportaciones sobre los dos primeros años de vida de los niños a partir de sus experiencias con niños hospitalizados separados de sus madres.
    2. BRené Spitz entiende el desarrollo como una sucesión de 8 etapas a lo largo del ciclo vital.
    3. CMargaret Mahler acuña el concepto de objeto transicional.
    4. DDonal Winnicott emplea el término madre para referirse también a los aspectos maternales del padre.
67. 67Cuál no es correctasobre la depresión anaclítica:

    1. APrivación emocional parcial (de 3 a 5 meses)
    2. BLos niños se barazan así mismos
    3. CProblemas a LP en el desarrollo cognitivo y social
    4. DNiños con menor crecimiento.
68. 68Mahler propone tres fases del desarrollo:

    1. ADependencia absoluta, relativa y no dependencia.
    2. BAutismo, simbiosis y separación.
    3. CAutismo, diferenciación y reacercamiento.
    4. DSelf emergente, nuclear y verbal.
69. 69Según Mahler, la fusión somatopsíquica de carácter omnipotente y alucinatorio con la madre, que implica la negación de una frontera común entre dos sujetos físicamente separados, se denomina:

    1. APsicosis infantil simbiótica.
    2. BPsicosis desintegrativa.
    3. CTrastorno fronterizo.
    4. DAutismo infantil
70. 70Cuál es el órden de las etapas propuesto por Mahler:

    1. ASimbiosis, autismo, reacercamiento, práctica, diferenciación e individualidad.
    2. BAutismo, simbiosis, reacercamiento, práctica, diferenciación e individualidad.
    3. CSimbiosis, reacercamiento, autismo, diferenciación, práctica e individualidad.
    4. DAutismo, simbiosis, diferenciación, práctica, reacercamiento e individualidad.
71. 71Mientras que para Mahler la individualizaicón se refiere a la representación intrapsíquica del yo distinto de los otros, la sepración se refiere als entimiento del ser, a la asunción de sus propias carcterísticas e identidad perosnal.

    1. ATrue
    2. BFalse
72. 72Las fases de dependencia total y dependencia relativa fueron propuestas por:

    1. AMahler
    2. BWinnicot
    3. CSpitz
    4. DStern
73. 73El concepto de "Preocupación maternal primaria" corresponde a:

    1. AWinnicott.
    2. BMelanie Klein.
    3. CMahler.
    4. DWolpe.
74. 74¿Qué autor del psicoanálisis infantil propone el término de "madre suficientemente buena"?:

    1. ASpitz
    2. BMahler
    3. CWinnicot
    4. DSterm
75. 75Cómo denomina Winnicott el manejo de la madre, de manera consciente, realizar acciones como la de asear, vestir al bebe, etc.?

    1. AHolding
    2. BHandling
    3. CObject Presenting
    4. DApego
76. 76Winicott, describió varias funciones de la madre suficientemente buena, una de ellas era la función sostenedora de la madre y las cualidades maternales del padre, que incluía un soporte tanto físico como psíquico. Está función es conocida cómo:

    1. AObject presentig.
    2. BHolding.
    3. CApego
    4. DHandling
77. 77Winnicott acuña un concepto definido como un "estado psicológico especial presente en la madre durante los últimos meses de embarazo y las primeras semanas después del parto, el cual hace que se centre en el bebé y se aleje de otras preocupaciones". Este concepto se denomina:
    

    1. AMadre suficientemente buena.
    2. BPreocupación maternal primaria.
    3. CObjeto transicional.
    4. DHandling
78. 78Qué autor estudió procesos como la constelación maternal, la anidación psicobiológica el proceso del desarrollo del self:

    1. AMahler
    2. BSpitz
    3. CStern
    4. DWinnicot
79. 79Cuál de los siguientes selfs no formaría parte del desarrollo del proceso del selg planteado por Stern:

    1. ASelg emergente
    2. BSelg nuclear
    3. CSelf subejtivo
    4. DSelf interaccional
80. 80La reoriganizaicón de la vida mental de la madre ante el nacimiento del hijo, según Sterns, se dneomina:

    1. AMadre suficientemente buena
    2. BPreocupación maternal primaria
    3. CConstelación maternal.
    4. DAnidación psicobiológica
81. 81Cuál es el último self end esarrollarse según Stern:

    1. AEmergente
    2. BSubejtivo
    3. CVerbal
    4. DNuclear
82. 82La preparación cognitiva, afectiva y social de los progenitores en el proceso de materniadad - paternidad, se dneomina, según Stern:

    1. AAnidación psicobiológica
    2. BConstelación maternal
    3. CMadres suficientemente buena
    4. DPreocupación maternal primaria
83. 83Qué autor es uno de los primeros en abordar el análisis de conducta en la psicología evolutiva, concibendo el desarrollo como la interacción entre las capacidades innatas de los individuos y su entorno:

    1. ASkinner
    2. BBijou y Baer
    3. CBandura y Vygotsky
    4. DBaer y Thorndike
84. 84Cuál no es un elemento que se tenga en cuenta dentro del determinismo recírpoco porpuesto por Bandura:

    1. ALa persona
    2. BLas conductas
    3. CEl entorno
    4. DEl lenguaje
85. 85Cuál es falsa en relación a la teoria socio - cultural de Vygotsky:

    1. AEl obejto de la psicología es el lenguaje.
    2. BSe aprende a través de la interacción, mediante activdades comaprtidas.
    3. CSe centra en los procesos sociales y como éstos influyen en el pensmaiento del niño.
    4. DPara él, el desarollo sigue la lenguaje.
86. 86Cuál es el objetivo de la psicologí para Vygotsky:

    1. AEl lenguaje
    2. BLa interacción
    3. CLa conciencia
    4. DEl aprendizaje
87. 87Para qué autor las influencias más importantes del desarrollo son la lingúistica y la biología evoolucionista:

    1. AStern
    2. BBandura
    3. CLeontiev
    4. DVygostky
88. 88Cuál de las siguientes no es una característica propuesta por Luria para definir la teoría de Vygotsky:

    1. AInstrumental
    2. BHistórica
    3. CCultural
    4. DMediacional
89. 89Vygotsky es un autor, dentro de la psicología evolutiva, que pertenece al paradigma:

    1. AContinuista.
    2. BOrganicista.
    3. CDialéctico-contextual.
    4. DMecanicista.
90. 90Una de las características del desarrollo del lenguaje según Vygotsky es:

    1. AComienza teniendo una función social y más adelante adopta una función reguladora.
    2. BLenguaje y pensamiento se desarrollan de forma independiente.
    3. CSe considera el pensamiento como lenguaje interiorizado.
    4. DEl desarrollo cognitivo posibilita que lenguaje adquiera funciones más complejas.
91. 91¿Qué autor formuló el concepto de zona de desarrollo próximo, entendida como la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí mismo (nivel de desarrollo actual) y lo que puede hacer con ayuda (nivel de desarrollo potencial)?

    1. APiaget.
    2. BBandura
    3. CKohlberg
    4. DVygotsky.
92. 92¿Cuál de las siguientes frases podemos atribuir a Vygotsky?

    1. AEl desarrollo sigue al aprendizaje
    2. BEl desarrollo es la suma de aprendizajes.
    3. CEl desarrollo es la interacción entre maduración y aprendizaje.
    4. DEl aprendizaje sigue la desarrollo.
93. 93La ley de la doble formación:

    1. AEs un concepto acuñado por Vygotsky para referirse a la capacidad de una función de aparecer dos veces, primero a nivel social y posteriormente a nivel individual.
    2. BEs un concepto de Sapir-Whorf y hace referencia a la concepción de q el pensamiento y el lenguaje no se relacionan.
    3. CEs una característica del modelo de Piaget que hace referencia al intelectualismo de su modelo.
    4. DVygotsky habla de la doble formación para referirse a que el pensamiento aparece primero y luego va el lenguaje.
94. 94El aprendizaje sigue la desarorllo:

    1. AVygotsky
    2. BPiaget
    3. CJames
    4. DKoffka
95. 95El aprendizaje es desarrollo:

    1. AThrondike
    2. BJames
    3. CKoffka
    4. DVigotsky
96. 96El desarrollo es la suma de aprendizajes

    1. APiaget
    2. BJames
    3. CThorndike
    4. DKoffka
97. 97El desarrollo es la interacción entre maduración y aprendizaje:

    1. AThrondike
    2. BPiaget
    3. CKoffka
    4. DJames
98. 98Qué auotor contextual, propone une quema con tres elentos (objeto- actividad -sujeto) y analiza la actividad mediante el examen de segmento de conducta:

    1. AWallon
    2. BLeontiev
    3. CBandura
    4. DVigotsky
99. 99La ley de alternancia funcional puede tener una prientación centrípeta o catabólica (orientada al yo) o centrífuga o anabólica (orientada al mundo).

    1. ATrue
    2. BFalse
100. 100Qué auotr habla de la ley de alternancia funcional y de la ley de preoponderancia e integración funcional:

     1. ALeontiev
     2. BWallon
     3. CVigotsky
     4. DBandura
101. 101La psicología genética es de:

     1. ALeontiev
     2. BWallon
     3. CBandura
     4. DVigotsky
102. 102Según la teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner ¿qué es el exosistema?:

     1. AEs el sistema de relaciones entre el microsistema y el mesosistema del niño.
     2. BEs el sistema de relaciones entre los microsistemas del niño.
     3. CPara la mayoría de niños incluye la familia, la escuela, el lugar donde juegan junto con las relaciones que él establece en estos lugares.
     4. DEs el escenario social que puede influir en el niño pero en el que no participa directamente.
103. 103En el marco de la teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:

     1. AEl macrosistema se refiere al sistema de relaciones entre los microsistemas del niño.
     2. BEl microsistema para la mayoría de niños incluye la familia, la escuela, el lugar donde juegan junto con las relaciones que él establece en estos lugares.
     3. CEl microsistema se refiere al escenario social que puede influir en el niño pero en el que no participa directamente.
     4. DEl exosistema se refiere a la cultura y subcultura en que el niño vive e influye en él a través de sus creencias, actitudes y tradiciones
104. 104El modelo bioecológico de Bronfenbrenner ¿en qué paradigma se inscribe?:

     1. APositivista
     2. BHistórico
     3. CContextual
     4. DOrganicista
105. 105Desde los sistemas contextuales descrito por Bronfenbrenner. La cultura y subcultura en la que el niño vive se denomina:
     

     1. AMicrosistema
     2. BMesoisstema
     3. CExosistema
     4. DMacrosistema
106. 106El sistema de relaciones entre microsistemas se llama:

     1. AMesosistema
     2. BExosistema
     3. CMacrosistema
     4. DCronosistema
107. 107El modelo bioecológico de Bronfenbrenner ¿en qué paradigma se inscribe?:

     1. APositivista
     2. BHistórico
     3. COrganicista
     4. DContextual
108. 108El modelo bioecológico se lo atribuimos a:

     1. ABronfenbrenner y Ceci
     2. BLeontiev
     3. CVygotsky
     4. DWallon y Bandura
109. 109Para Lorenz el concepto de instinto:

     1. ASe define como una cadena de movimientos que se repiten siempre en la misma secuencia.
     2. BLas pautas de acción fijas no son desencadenadas por estímulos signos.
     3. CSon también llamados pautas de acción variables.
     4. DEstas conductas requieren aprendizaje.
110. 110A las secuencias de respuesta típicas de la especie humana y de algunos animales se les denomina:

     1. APautas de acción modal
     2. BConductas de evitación
     3. CContracondicionamiento
     4. DConductas de escape
111. 111Para Tinbergen los rasgos de conducta estimular que desencadenana la conducta instintiva y que tienen la función de motivar, orientar o elicitar la respuesta, se denominan estímulos:

     1. ASeñal
     2. BFijos
     3. CSignos
     4. DLLave
112. 112Cuál no es un rasgo de los instintos:

     1. ASon universales
     2. BNo requeiren de la experiencia aunque si del aprendizaje.
     3. CSon estereptipadas
     4. DEl entorno tiene una nfluencia mínima sobre ellas
113. 113¿En qué marco teórico se habla de 'período crítico' y 'período sensible'?

     1. AEn la teoría ecológica de sistemas.
     2. BEn la etología.
     3. CEn la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.
     4. DEn la teoría sociocultural de Vygotsky.
114. 114Una chica de 16 años sufre un accidente de tráfico que le produce una lesión cerebral en el hemisferio izquierdo con grave deterioro de su capacidad lingüística. ¿Cuál de las siguientes predicciones se seguiría, de forma precisa, de la hipótesis sobre el "período crítico" en la adquisición del lenguaje?

     1. ASe podrían recuperar algunas habilidades lingüísticas gracias a que el hemisferio derecho se haría cargo ahora de las mísmas.
     2. BSe podría recuperar prácticamente toda la capacidad lingüística previa, gracias a la contribución del hemisferio derecho.
     3. CLas distintas habilidades lingüísticas se irían recuperando de forma gradual y espontánea, independientemente de la contribución del hemisferio derecho.
     4. DEs muy probable que los principales efectos del daño causado en la capacidad lingüística tengan un carácter permanente e irreversible.
115. 115¿Puede aprenderse perfectamente el lenguaje en cualquier momento del ciclo vital?

     1. ANo, porque existe un período crítico tras el cual es imposible.
     2. BSí, porque el potencial de modificabilidad del ser humano es tan alto que puede aprender cualquier cosa en cualquier momento.
     3. CSí, porque las áreas especializadas en el lenguaje del hemisferio izquierdo facilitan igualmente el aprendizaje en cualquier momento.
     4. DNo, aunque puede adquirirse un cierto nivel de desarrollo después de la infancia, sobre todo si los factores sociales, de nutrición, etc. no han sido extremadamente negativos.
116. 116Qué afirmación es falsa en relación a la teoria de Piaget:

     1. APara Piaget las estructuras cogntiivas son la organizaicón y la adpatación.
     2. BEl intelectualismo y biologicismo son algunas de sus caracteristicas generales.
     3. CAlude al papel de la herencia que se considera imprescindible en eld esarorllo intelectual.
     4. DA la experiencia social le otorga un papel secundario.
117. 117Cuál no es una característica general de la teoría de Piaget:

     1. AInteectualismo
     2. BBiologicismo
     3. CInteraccionismo
     4. DContextualismo
118. 118Cuál no es un factor que determina el desarrollo según Piaget:

     1. AProcesos madurativos.
     2. BExperiencia adquirida en el medio físico
     3. CExperiencia personal
     4. DEquilibración o autoregulación
119. 119Para Piaget al hecho de obetener información información a partir de la experiencia co los objetos, lo denomina:

     1. AAbstracción simple
     2. BAbstracción reflexiva
     3. CConstructivismo
     4. DAcomodación
120. 120Para Piaget qué es lo que permite obtener informaicón acerca del resultado de las propias acciones sobre los objetos y extraer características comunes en sus acciones:

     1. AAbstraccion simple
     2. BAbstracción reflexiva
     3. CAcomodaicón
     4. DAsimilación
121. 121El componente estructural fundamental de la teoría de PIaget es:

     1. AOrganización
     2. BAdpatación
     3. CEsquemas
     4. DAsimilación
122. 122Piaget concibe el desarrollo intelectual como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras individuales, a las que suele referirse con el nombre de:
     

     1. AFunciones.
     2. BOperaciones
     3. CPropiedades
     4. DEsquemas
123. 123Piaget concibe el desarrollo cognitivo como una sucesión de cambios que son resultado de so funciones básicas: la organización y la adaptación. La adaptación se alcanza a su vez gracias a dos procesos:

     1. AAsimilación y equilibrio.
     2. BAsimilación y acomodación.
     3. CAsimilación y organización.
     4. DDiferenciación y acomodación.
124. 124Al hecho de que todas las estructuras cognoscitivas estén interrelacionadas de tal manera que cualquier conocimiento nuevo deba encajarse dentro del sistema existente, en la teoría piagetiana se denomina:

     1. AAdaptación
     2. BAsimiliación
     3. CAcomodación
     4. DOrganizaicón
125. 125Según Piaget, a qué función corresponde el hecho de que una información nueva haga necesario el cambio de estructuras previas:

     1. AAsimiliación
     2. BOrganización
     3. CAcomodaicón
     4. DDesfase horizontal
126. 126Dentro de la teoría de Piaget, ¿Qué nombre recibe la función mediante la cual el niño integra nuevos conocimientos y se reorganizan con los que ya existen, haciendo estos más complejos?.

     1. AOrganizaicón
     2. BAdaptación
     3. CAsimilación
     4. DAcomodación
127. 127En la teoría de Piaget, cuando un niño se da cuenta de que llorar hace que le presten atención no sólo su madre, sino también su padre y su abuela, se está poniendo en juego un proceso de:

     1. AOrganizaicon
     2. BAdaptación
     3. CAsimilación
     4. DAcomodación
128. 128Dentro de la teoría de Piaget sobre el desarrollo intelectual, ¿qué nombre recibe la función mediante la que los niños crean nuevas estructuras y se relacionan de manera eficaz con todo lo que les rodea?

     1. AAsimilación.
     2. BAcomodación.
     3. CEquilibrio.
     4. DAdaptación.
129. 129Cuál no es un componente de la teoría de Piaget:

     1. Aestructural
     2. Bfuncional
     3. Csecunecial
     4. Dconstelatorio
130. 130Las diferencias entre los individuos que atraviesan un mismoe stadio se denomina (dimensión horizontal o sincrónica) mientras que las diferencias entre niños que se encuentran en diferentes estadios se denomina (dimensión vertical o diacrónica)

     1. ATrue
     2. BFalse
131. 131Cuál de los siguientes no es un esquem propuestopor Piaget:

     1. AAcción
     2. BSimbólico
     3. CFuncional
     4. DOperatorio
132. 132Para Piaget el logro de la intencionalidad y la permanencia del objeto se logra en el estadio:

     1. AOperaicones formales
     2. BOperaicones concretas
     3. CPreoperatorio
     4. DSensoriomotr
133. 133Los esquemas operatorios los encontramos en:

     1. AOperaicones concretas
     2. BOperaicones formales
     3. COperaicoens concretas y formales
     4. DPreoperatorio
134. 134Los esquemas simbólicos tienen lugar en:

     1. ASensoriomotor
     2. BPreoperatorio
     3. COperaciones concretas
     4. DOperaicones formales
135. 135El desarrollo de la función simbólica, que se manifiesta en el lengnuaje, juego, imitación y dibujo, tiene lugar en qué estadio de Piaget:

     1. ASensoriomotor
     2. BPreoperatorio
     3. COperaciones concretas
     4. DOperaciones formales
136. 136Qué opción es falsa en relación al estadio de oepraicones concretas:

     1. AEl rango de edad suele ir de los 7 a los 11 años.
     2. BSu estructura esta compuesta por esquemas oepratorios.
     3. CAparece el pensmaiento hipotético deductivo.
     4. DSe realizan oepraicones de conservación, seriación y clasificaicón.
137. 137Qué opción es falsa en relación al estadio de oepraicones formales:

     1. ALo real se subordina a lo `posible
     2. BAparece el pensamiento hipotético - deductivo.
     3. CSue structura son los esquemas funcionales.
     4. DSe inicia a partir d elos 12 años.
138. 138Qué afirmación no es crrecta sobre la teoria de Piaget:

     1. AEl desarollo cognitivo es universal.
     2. BEl desarrollo se produce por as exploraicones independientes que el niño realiza sobre su mundo.
     3. CLos procesos individuales se convierten en procesos sociales.
     4. DLos adultos son los agentes de cambio más importantes.
139. 139Qué afirmación no es crrecta sobre la teoria de Vygotsky:

     1. AEl desarollo cognitivo es universal.
     2. BEl desarrollo se produce en las interacciones sociales.
     3. CLos procesos sociales se convierten en procesos individuales.
     4. DLos adultos son los agentes de cambio más importantes.
140. 140Cuál de los siguientes no es un esquema cognitivo de Leone:

     1. AFigurativos
     2. BOperativos
     3. CEjecutivos
     4. DMotores
141. 141En la teoría neopiagetiana de Leone el determinante principal del desarrollo cognitivo es:

     1. ALa capacidad de construir esquemas incrementalmente complejos.
     2. BLa capacidad para coordinar representaciones mentales semánticas.
     3. CLa capacidad de la memoria de trabajo.
     4. DLa capacidad para utilizar operadores de orden superior.
142. 142La teoría de los operadores constructivos de Juan Pascual Leone dice que

     1. ACada 2 años se adquiere la capacidad para coordinar un esquema de más
     2. BCada año se adquiere la capacidad para coordinar un esquema de más
     3. CNo hay un tiempo determinado dentro del cual adquiramos los esquemas cognitivos sino que varían en un mismo individuo y entre individuos.
     4. DDefiende la misma teoría que Piaget
143. 143El espacio emntal M como la capacidad atencional de la que dispone el sujeto y que definiráel nº de esquemas que peuden usarse en un momento (memoria d etrabajo o memoria oeprativa) es propia de:

     1. ACase
     2. BLeone
     3. CWallon
     4. DPaiget
144. 144Cuál de las siguientes no es un tipo e operaciones que se encuentren en la teoría de Case:

     1. ASensomotoras
     2. BPreoperatias
     3. CConcretas
     4. DFormales
145. 145La metáfora del abanico es propia de los modelos:

     1. AContextuales
     2. BCognitivos
     3. Cdel Ciclo - vital
     4. DPsicoanalíticos
146. 146Desde la Psicología Evolutiva, ¿cuál es una de la principales características del proceso de envejecimiento normal?

     1. ALa variabilidad intraindividual que permite predecir cambios en unas características psicológicas o fisiológicas a partir de los cambios en otras.
     2. BEl deterioro de las funciones cognitivas asociado al deterioro de la autonomía funcional.
     3. CLa variabilidad interindividual, haciendo que los mayores sean más heterogéneos en diferentes ámbitos de su funcionamiento físico, mental y social.
     4. DEl incremento de las habilidades de tipo social y algunas de tipo cognitivo.
147. 147¿Cómo son los conceptos de desarrollo y envejecimiento en la Psicología del Ciclo Vital?

     1. AConsiderados por las ciencias biológicas como conceptos equivalentes.
     2. BEntendidos de igual modo por las ciencias biológicas y las ciencias sociales y del comportamiento.
     3. CFundamentales para el avance de la investigación en la psicología de la vejez.
     4. DIntegrados por la Psicología del Ciclo Vital, donde el desarrollo incluye pérdidas y ganancias.
148. 148¿En qué etapa del ciclo vital se considera de mayor efecto las influencias normativas de la edad?

     1. AInfancia
     2. BAdolescencia
     3. CJuventud
     4. DMadurez
149. 149¿En qué etapa del ciclo vital se considera de mayor efecto las influencias normativas de la historia?

     1. AInfancia
     2. BAdolescencia
     3. CVejez
     4. DAdultez
150. 150Qué tipo de influencias tienne mayor importancia durante la edad aulta:

     1. ANormativas historia
     2. BNormativas edad
     3. CNormativas historia más no normativas
     4. DNormativas edad más no normativas
151. 151El modelo del ciclo vital:

     1. AHabla de la influencia de factores normativos y no normativos, considerando estos últimos como acontecimientos por los que pasan todos los sujetos necesariamente
     2. BHabla de tiempo funcional para referirse a las funciones perdidas que ocurren en la vejez
     3. CUn principio básico de este modelo es la multidimensionalidad
     4. DSe enmarca dentro de los modelos contextuales
152. 152¿Qué significado tiene la variable edad cronológica para la psicología evolutiva respecto a un individuo dado?

     1. ANo tiene significado como tal, ya que no ayuda a comprender los procesos de desarrollo psicológico.
     2. BEs fundamental porque permite agrupar a los sujetos y comprender su proceso de maduración.
     3. CTiene un papel muy importante para comprender los roles y expectativas sociales.
     4. DNinguno, porque la psicología sólo reconoce la edad biológica y la psicológica, pero no la cronológica.
153. 153¿Para qué se utiliza en psicología evolutiva el concepto de trayectoria normativa?

     1. APara hacer referencia a los cambios normativos que se producen en la dimensión social y psicológica de las personas.
     2. BPara referirse a acontecimientos normativos, desde el punto de vista social, que tienen un límite cronológico preciso.
     3. CPara explicar los procesos de cambio psicológico asociados a la edad.
     4. DPara remitirnos a dimensiones sociales normativas, de tipo familiar, laboral y comunitario, cronológicamente imprecisas.
154. 154Las trayectorias normativas las asoicamos al tiempo:

     1. Abiológivo
     2. Bvital
     3. Cpsicológico
     4. Dsocial
155. 155La edad psicológica de una persona es un concepto que alude a:

     1. AEl índice temporal referido a la fecha de nacimiento del individuo.
     2. BEl estado morfo-funcional de su organismo.
     3. CLa capacidad de adaptarse con éxito a las exigencias del ambiente en distintos periodos del desarrollo.
     4. DEl grado de ajuste entre el rol social que desempeña y las expectativas sociales correspondientes a su edad cronológica.
156. 156Dos personas de la misma edad cronológica (ejemplo 45 años):

     1. ATienen la misma edad biológica.
     2. BTienen siempre la misma edad psicológica, funcional y social.
     3. CPueden pertenecer a tiempos históricos distintos y por tanto no ser comparables en sus características evolutivas.
     4. DLes queda el mismo potencial de vida de acuerdo a un ciclo vital normal.
157. 157Mientras que el principio céfalo-caudal describe que el desarrollo va del centro del cuerpo a las partes más externas, el principio próximo distal describe que eld esarrollo va de arriba a abajo.

     1. ATrue
     2. BFalse
158. 158Cuál de las siguientes opciones de respuesta es falsa:

     1. ASe han descrito tres estados distintos en el feto: sueño profundo, sueño con mvimientos oculares rápidos y vigilia.
     2. BEl periodo crítico del desarrollo intrauterino sucede en la fase geminal.
     3. CHacia los tres meses comienza la diferennciación de los órganos sexuales.
     4. DEl último periodo del desarrollo intrauterino es el periodo fetal.
159. 159Cuál de las siguientes opciones de respuesta es falsa:

     1. APeriodo preembrionario, del cigoto o germinal son sinónimos.
     2. BEl feto puede vivir desde las 18 semanas fuera del útero si se le administran cuidados especiales.
     3. CEl periodo embrionario sucede desde las 2 semanas hasta las ocho semanas y media.
     4. DEl inicio del periodo fetal está marcado por la aparición de las primeras células óseas.
160. 160El término empleado para hacer referencia a cualquier agente ambiental que causa daño durante el período prenatal es:

     1. ADisgenésico
     2. BDisplásico
     3. CTrisómico
     4. DTeratógeno
161. 161El Apgar se caracteriza por ser una prueba de evaluación:

     1. AQue sólo la pueden aplicar especialistas en psicología del desarrollo.
     2. BCompleja que requiere una serie de instrumentos para que tenga validez el resultado.
     3. CLarga (consta de quince ítems) pero muy precisa.
     4. DSencilla: en ella se observa la presencia/ausencia de cinco signos en el momento del nacimiento y 5 minutos después.
162. 162¿Cómo se denomina la prueba rápida de evaluación del neonato que analiza 5 aspectos: ritmo cardíaco, respiración, tono muscular, respuesta a estímulos suavemente dolorosos y color de la piel?:
     

     1. ACumanim.
     2. BBrazelton.
     3. CApgar.
     4. DTest de Columbia.
163. 163El test de APGAR se aplica:

     1. ANeonatos recién nacidos, con una puntuación de 0 a 10 puntos
     2. BNeonatos recién nacidos, con una puntuación de 0 a 20 puntos
     3. CA partir de los 6 meses de vida
     4. DA partir del año de vida
164. 164ElTest de Prechtl:

     1. ASirve para medir la capacidad atencional del niño entre 0-2 años.
     2. BEvalúa 5 funciones vitales al minuto y a los cinco minutos de nacer.
     3. CEvalúa la conducta del neonato.
     4. DEvalúa el funcionamiento neurológico en general del neonato.
165. 165Qué afirmación es incorrecta en relación al test de Prechtl:

     1. APermite evaluar el funcionamiento neurológico general del recién nacido.
     2. BEvalúa sus expresione sfacilaes.
     3. CEvalúa al rededor de 30 reflejos.
     4. DUna de sus áreas a evaluar son los movimientos y temblores espontáneos.
166. 166Qué afirmación es falsa en relación al examen de Apgar:

     1. ACon una puntuación menor a 7 el bebe requiere de ayuda para respsirar.
     2. BLa puntuación máxima es de 10.
     3. CCon una puntuación menos a 5 el bebe requiere de una intervención inmediata para salvar su vida.
     4. DUn bebe con una puntuación de tres lo más probable es que presnete una parálisis cerebral u toros problemas neurológicos.
167. 167Cuál de las siguientes pruebas nos permite conocer el estilo y temperamento del neonato:

     1. AApgar
     2. BPretchtl
     3. CBrazelton
     4. DBatelle
168. 168¿Cuál de las siguientes escalas es la más apropiada para analizar el comportamiento neonatal en niños desde los tres días hasta los 2 meses?

     1. ALa escala de McCarthy.
     2. BLa escala de Brazelton.
     3. CLas escalas Battelle.
     4. DLas escalas de Vineland.
169. 169Un niño que se encuentra con los ojos abiertos y brillantes, ateción enfocda a los EE y un nivel de actividad relativamente bajo, diremos que se encuentra en qué estado:

     1. ASueño ligero
     2. BSomnolencia
     3. CInactividad alerta
     4. DActividad alerta
170. 170El llanto del niño asociado a hambre, se denomina según Wolf:

     1. ALlanto básico
     2. BLlanto de cólera
     3. CLlanto de dolor
     4. DLlanto de atención o por frustración
171. 171Cuál de las siguientes no es una emoción presente desde el nacimiento:

     1. AMalestar
     2. BInterés
     3. CPlacer
     4. DTristeza
172. 172Los estudios sobre la expresión de emociones en la primera infancia ponen de manifiesto que siguen un curso evolutivo. Señala la alternativa INCORRECTA:

     1. ALa sonrisa social aparece a los 4 meses.
     2. BLa rabia, sorpresa y alegría aparecen a los 4 meses.
     3. CLa timidez y la vergüenza aparecen entre los 11 y 12 meses
     4. DLa tristeza y el enfado aparecen a los 3-4 meses.
173. 173Con respecto al desarrollo y la expresión de emociones en los niños es correcto afirmar:

     1. AQue la expresión facial que indica miedo no aparece hasta finales del primer año.
     2. BQue la sonrisa social (en respuesta a una interacción social placentera) aparece a partir de los 3 meses.
     3. CQue el enfado se observa en expresión facial a partir de los 6 meses.
     4. DQue la timidez o la vergüenza aparecen por primera vez a finales del primer año.
174. 174Indica la opción correcta respecto a la aparición evolutiva de las emociones básicas:

     1. ALa sonrisa social aparece en torno a los 6 meses.
     2. BEl interés comienza a aparecer aproximadamente a los 4 meses.
     3. CEl miedo aparece a los 7 meses.
     4. DLa tristeza y el orgullo aparecen a los 3-4 meses aproximadamente.
175. 175Según los hitos emocionales sacados de Enesco, I. (2003), ¿En qué periodo se da la sonrisa social?

     1. A1-4 semanas
     2. B9 - 12 semanas
     3. C3 - 4 meses
     4. D10 - 12 meses
176. 176¿En que mes de vida del desarrollo evolutivo del bebé aparece la sonrisa social?

     1. ADesde el momento del nacimiento.
     2. BEn el primer mes.
     3. CEn el segundo mes.
     4. DAl sexto mes.
177. 177La tristeza y el enfado aparecen al rededor de:

     1. A2 meses
     2. B3 - 4 meses
     3. C7 meses
     4. DDesde el nacimiento
178. 178Cuál de los siguientes no e sun hito emocional que aparezca al redeor de los 4 meses:

     1. AInterés
     2. BRabia
     3. CAlegria
     4. DSorpresa
179. 179Cuál de los siguientes no es un hito emocional que aparezca al rededor de los 5 - 6 años:

     1. AVerguenza
     2. BInseguridad
     3. CHumildad
     4. DConfianza
180. 180La culpa y la envidia aparecen a qué edad:

     1. A7 meses
     2. B11-12 meses
     3. C24 meses
     4. D2 - 4 años
181. 181A los 24 meses aparece:

     1. ACulpa
     2. BVerguenza
     3. COrgullo
     4. DConfianza
182. 182La sonrisa que aparece desde la primera semana de nacimiento, hasta la cuarta, se denomina sonrisa:

     1. AEndógena
     2. BExógena
     3. CActiva
     4. DSocial
183. 183Del primer al segundo mes de vida del bebe (5 - 8 semanas), qué sonrisa aparece en el bebé:

     1. AEspontánea
     2. BRefleja
     3. CEndógena
     4. DActiva
184. 184Las sonrisas y risas ante interacciones sociales las encontramos:

     1. A3 - 4 meses
     2. B6 meses
     3. C7 meses
     4. D10 - 12 meses
185. 185Las sonrisas y risas diversificadas y contextualizadas las encontramos, desde:

     1. A24 meses
     2. B10 - 12 meses
     3. C8 - 9 meses
     4. D6 meses
186. 186Cuál de los siguientes no es un reflejo que se mantenga durante toda la vida del individuo:

     1. APatelar
     2. BPalpebral
     3. CEstornudo
     4. DMarcha
187. 187Cuál de los siguientes no es un reflejo que se encuentre especialmente ausente en bebes deprimidos:

     1. AReflejo de los Bíceps
     2. BPatelar
     3. CPresión o agarrar con la mano
     4. DPresión o agarrar con el pie
188. 188Cuál de los siguientes no es un reflejo que se encuentre especialmente ausente en bebes deprimidos:

     1. AReflejo de andar
     2. BReflejo de natación
     3. CReflejo de búsqueda u hozamiento
     4. DReflejo patelar
189. 189Qué tipo de reflejo se caracteriza por la flexión del dedo gordo dorsalmenete, la separación hacia fuera de los otros dedos, y el torcimiento del pie hacia dentro:

     1. AReflejo de retracción
     2. BReflejo tónico cervical
     3. CBabinsky
     4. DBabkin
190. 190Cuál de los siguientes reflejos está ausente en los bebés con defectos en la parte inferior de la columna vertebral y diagnóstico de pobre ielinización del tracto motor del tronco del cerebro en mayores y adultos:

     1. ABabinsky
     2. BReflejo de retracción
     3. CReflejo del moro
     4. DReflejo de bñusqueda u hozamiento
191. 191Si yo pincho la planat del pie del niño con un alfiler, la pierna se flexiona, esto lo encotramos en qué tipo de reflejo.

     1. APatelar
     2. BDe retractación
     3. CDe preisón o agarra con el pie
     4. DReflejo tónico o cervical
192. 192Qué tipo de reflejo está ausente si hya una leisón en el nervio ciático:

     1. AReflejo de retracción
     2. BReflejo de andar
     3. CPrensión
     4. DReflejo de Moro
193. 193Qué tipo de reflejo consiste en que el bebe encoge todos los dedos hacia abajo:

     1. ADe retracción
     2. BDe prensión o agarrar con el pie
     3. CDe prensión o agarrar con la mano
     4. DAutomático o de marcha
194. 194Qué tipop de reflejo está ausente en bebés con defectos en la parte baja de la espina dorsal:

     1. ABibinsky
     2. BReflejo de Moro
     3. CReflejo tónico cervical
     4. DDe Prensión o agarrar con el pie
195. 195En qué tipo de reflejo el bebé gira la cabeza hacia un lado,a sume la postura de protección, extendiendo el brazo:

     1. AReflejo de Moro
     2. BBabkin
     3. CReflejo tónico cervical
     4. DReflejo Palmarmental
196. 196Qué tipo de reflejo preparar el camino para la coordinación ojo - mano:

     1. ATónico cervical
     2. BLandau
     3. CBabkin
     4. DBabinsky
197. 197En qué tipo de reflejo el bebé extiende los brazos y piernas y a continuación cierra los brazos uno contra otro en forma convulsiva, muebve las manos hacia fuera al principio las aprieta fuertemente:

     1. AReflejo tónico cervical
     2. BReflejo de Landau
     3. CReflejo de Moro
     4. DReflejo palmarmental
198. 198La ausencia de qué reflejo indica graves alteraicones del sistema nervioso central:

     1. AReflejo de Babinsky
     2. BReflejo de Moro
     3. CReflejo tónico cervical
     4. DBabkin
199. 199En qué tipo de reflejo se alternan los movimientos de piernas y brazos exhalando aire por la boca:

     1. Ade natación
     2. Bde moro
     3. Cde march
     4. Dde búsqueda
200. 200Qué tipo de reflejo demuestra la coordinación de brazos y piernas:

     1. Ade marcha
     2. Btónico cervical
     3. Cde natación
     4. DBabkin

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Quiz on FCP. DYE. P1, created by María Miras on 22/07/2019.

Author

María Miras

Language

Español

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