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Cognitiva I
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Questions in this quiz (56)
1El primer paso en el entrenamiento en autoinstrucciones consiste en:
- ALa guía explícita porque la realiza el maestro en primer lugar
- BEl modelo cognitivo porque lo realiza el maestro en primer lugar
- CLa autoguía manifiesta porque la realiza el maestro en primer lugar
2Una característica importante en un profesor de una niña de ACC es:
- AQue tenga mucho conocimiento para saciar la curiosidad de la niña
- BQue sirva de guía de la niña en el proceso de aprendizaje, aunque no sepa respuestas
- CQue sepa transmitirle los conocimientos que son relvantes y no los que son superfluos
3Indica un factor que NO es esencial en la consideración de discapacidad intelectual
- AEdad
- BFuncionamiento deficiente en el entorno
- CAgudeza sensorial
4El enriquecimiento consiste en una...
- AEstrategia para potenciar la lectura en niños con discapacidad intelectual
- BEstrategia por la que se reúne niños con las mismas características para potenciar un aprendizaje
- CEstrategia que potencia el aprendizaje mediante la extensión de contenidos
5En relación con la enseñanza de las matemáticas son alumnos con discapacidad intelectual. ¿Qué afirmación es INCORRECTA?
- AEs diferente a la de los alumnos sin déficit
- BLos conceptos y operaciones básicas se enseñan de forma concreta
- CEs importante basarse en la experimentación y manipulación del niño
6En relación con las alumnas superdotadas...
- AEn edades temprana la proporción de niños con superdotación es superior a la de niñas
- BLos chicos tienden a valorar más que las chicas la aceptación social frente a la obtención de resultados académicos brillantes
- CLas niñas son mejores que los niños en destrezas verbales
7En los procedimientos que emplean autoinstrucciones la primera fase corresponde a:
- AEl habla manifiesta del niño actúa como regulador de su conducta
- BEl lenguaje interno asume la función reguladora
- CEl lenguaje impelente, la actividad del niño está controlada y dirigida por instrucciones de agentes externos (profesores, padres)
8Si se usan las actividades preferidas por alumnos como reforzadores de otras conductas menos frecuentes estaremos empleando:
- ARefuerzo negativo
- BPrincipio de Premack
- CReforzamiento de conductas incompatibles
9La estrategia educativa que es válida todas las formas de superdotación requiere una formación especializada del profesorado es la:
- AAceleración
- BEnriquecimiento
- CAgrupamiento
10Si empleo la actividad que consiste en separar en segmentos silábicos o fonéticos (ca + sa / casa) estaré fomentando:
- ALa vía fonológica de acceso a la lectura
- BLa vía lexical de acceso al significado
- CLa unión entre lectura y significado
11Los alumnos superdotados su rendimiento se caracterizan por:
- AProfundos sentimientos de inferioridad
- BSon demasiado perseverantes
- CNo suelen ser muy perfeccionista
12En relación con la escritura, los alumnos con discapcidad intelectual:
- ADedican poco tiempo y esfuerzo a trabajar los aspectos básicos de la escritura
- BNo presentan dificultades para automizar las destrezas básicas
- CDedican poco tiempo al dominio de destrezas conceptuales
13La utilización del conocimiento en nuevas formas que producen 1 o varias soluciones ante un problema, imagina las consecuencias de esa actividad y proyecta situaciones aun no planificadas se corresponde con el concepto de:
- AInteligencia
- BCreatividad
- CTalento
14¿Cuál de las siguientes NO se corresponde con una de las características que aparecen en la última edición del DSM-V con respecto al autismo? E
- AEl trastorno de Rett sale fuera del espectro
- BEl trastorno autista y trastorno de Asperger se mantienen como trastornos diferentes
- CSe funcionan las alteraciones de interacción social y de la comunicación
15Para favorecer el desarrollo del lenguaje en el contexto escolar debemos..
- AUtilizar correcciones directas de los errores del niño
- BUtilizar todo tipo de recursos para facilitar la comprensión
- CDarle el mismo tiempo que a lo demás para que responda
16El tipo de apoyo caracterizado por una implicación regular, por ejemplo, diaria, en al menos algunos entornos, como el hogar o el trabajo, y sin limitación temporal se denomina:
- AGeneralizado
- BLimitado
- CExtenso
17Para evaluar la creatividad en los alumnos superdotados, ¿Cuál de los siguientes instrumentos emplearíamos?
- ATest de Reven
- BPMA
- CTest de Torrance
18En una clase de niños autista. ¿Cuál de las siguientes estrategias será adecuada?
- AEstablecimiento de límites claros entre las distintas áreas de actividades
- BDefinición mediante dibujos o fotos de las actividades que se realizaran a lo largo del día
- CUtilizar apoyos verbales y auditivos para aumentar su comprensión
19La disfasia
- AAfecta tanto a la producción como a la comprensión del lenguaje
- BEs un trastorno secundario del lenguaje
- CEs una pérdida del lenguaje adquirido
20En nuestro idioma la mayoría de las dificultades en el proceso lector:
- ASe centran en la construcción del significado global del texto
- BSe presentan en la vía fonológica
- CSe presentan en la vía lexical
21Entre las características intelectuales de los alumnos superdotados destacan:
- AMemoria de trabajo superior al resto
- BSu conocimiento destaca principalmente por su riqueza
- CProcesamiento controlado de la información
22Para detectar indicadores temprano de autismo en bebés de unos 18 meses ¿Qué instrumentos de los siguientes se debe emplear?
- AAutism Diagnostic Observation Schudele, ADOS
- BChildhood Autist Reating Scalle CARS
- CCHAT (Checklist for Autism in Tooddler)
23 Una de las diferencias principales entre el Retraso Simple del Lenguaje (R.S.L) y el Trastorno Específico del Lenguaje (T.E.L) es que:
- AEn el R.S.L se observan alteraciones que no están presentes en el desarrollo típico del lenguaje
- BEn el T.E.L se observan alteraciones que no están presentes en el desarrollo típico del lenguaje
- CEl T.E.L es más fácil de recuperar que el R.S.I
24La incidencia entre el 1% y el 2% del fenómeno de la superdotación corresponde a:
- ADefiniciones operativas de la superdotación
- BLa propuesta teórica del Renzulli
- CConcepciones amplias del concepto
25 Si a una niña le enseñamos a ponerse los zapatos en dos pasos que consisten en : primero ponerse los calcetines, segundo calzarse el zapato; tercero atarse el cordón..
- AEstamos usando una técnica de encadenamiento hacia atrás
- BEstamos usando una técnica de encadenamiento hacia delante
- CEstamos usando una técnica de encadenamiento en paralelo
26Indica cuál de las siguientes técnicas aumentan un comportamiento concreto en el niño:
- ASobrecorrección
- BSaciedad
- CPrincipio de Premack
27 Indica cuál de las siguientes técnicas disminuye un comportamiento concreto en el niño:
- ARefuerzo negativo
- BModelado
- CCastigo negativo
28El modelado consiste en…
- AAprender mediante representación de roles
- BAprender por observación
- CDominar conductas aprendiendo pasos sucesivos o encadenados
29¿Cuál de las siguientes situaciones NO es propia casi nunca en un alumno con altas capacidades?
- ARepetición de una actividad que domina
- BMostrar empatía hacia los demás
- CNivel alto de actividad
30 Dentro del proceso de aprender a escribir, si existen dificultades a nivel motor una técnica adecuada sería:
- ASustitución y transposición de fonemas
- BManipulación de sílabas
- CEl Recortado
31Tenemos la información que una niña con un CI de 69 tiene problemas en el proceso de aprendizaje pero ha demostrado integrarse bien en el entorno social ¿Podríamos decir que tiene discapacidad intelectual?
- ASí, puesto que el CI está por debajo de 70
- BSí, puesto que tiene problemas en el proceso de aprendizaje
- CNo, puesto que funciona bien socialmente
32Según la teoría de la inteligencia de Renzulli, si una niña tiene un CI de 140…
- ANo cabe duda de que es de altas capacidades
- BHabría que explorar además la creatividad y motivación para decidir si es de altas capacidades
- CSería de altas capacidades siempre que la velocidad de procesamiento sea alta
33En la detección de niños con altas capacidades es importante:
- ANo haber demasiado caso a lo que dicen los padres sobre el niño
- BEsperar siempre a que llegue la adolescencia para estar del todo seguros
- CUsar diferentes métodos de detección para llegar a una conclusión realista
34¿Cuál de los siguientes procesos cognitivos NO está involucrado directamente en la lectura?
- AProgramación motora del mensaje
- BAcceso semántico
- CConversión grafema-fonema
35Las conductas desafiantes en niñas autistas…
- ASe deben a un desbalance emocional propio del trastorno
- BSe deben a una característica específica del entorno
- CAparecen espontáneamente sin ninguna causa
36 Indica cuál de las siguientes NO es una característica del pensamiento divergente
- ADesarrollar de manera lógica la solución a un problemas
- BPlantear múltiples alternativas a la solución de un problema
- CAsociar ideas de un modo nuevo para llegar a la solución de un problema
37El concepto actual de Altas Capacidades se caracteriza por:
- ALa medida de cociente intelectual es suficiente para identificarlas
- BSupone diferencias cuantitativas y cualitativas en el pensamiento
- CTodos los componentes que incluyen son cognitivos
38El aprendizaje de la matemáticas en alumnos con discapacidad intelectual se caracteriza por:
- ASu rendimiento para hacer cálculos numéricos es equivalente a su edad cronológica
- BEl razonamiento aritmético es equivalente a su edad mental
- CCuando finalizan la escolarización obligatoria su nivel es equivalente a cuarto o quinto curso
39El modelo teórico sobre discapacidad intelectual que propone la Asociación Americana sobre personas con Retraso Mental es un modelo:
- AUnidimensional y ecológico
- BMultidimensional y ecológico
- CMultidimensional y biológico
40El modelo de Renzulli (1977) sobre las Altas Capacidades:
- ASe basa únicamente en la producción convergente
- BIncorpora factores volitivos y motivacionales
- CSe denomina modelo de los dos anillos que aluden a la inteligencia y la creatividad
41A Luisa le cuesta cada día realizar sus tareas escolares, pero le encanta jugar en el parque con la arena, por lo que su madre le permite hace esto último solo cuando finaliza sus deberes. ¿Qué técnica está aplicando la madre de Luisa?
- ARefuerzo negativo
- BMoldeamiento
- CPrincipio de Premack
42Los alumnos con Altas capacidades:
- AEn la mayoría de los casos son detectados, pero no reciben intervención educativa
- BConstituyen un colectivo homogéneo en cuanto a sus aptitudes y conducta
- CSon alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
43Cuando seleccionamos aprendizajes que producen un efecto reforzante inmediato, cuyas consecuencias se relacionan con la conducta verbal del niño y que se encuentran en el medio natural, estamos favoreciendo:
- AEl criterios de funcionalidad de los aprendizajes
- BLa generalización de los aprendizajes
- CLa espontaneidad de la conducta
44La estrategia educativa que resulta más integradora, no sobrecarga el horario lectivo y es recomendable para todos los alumnos con Altas Capacidades es:
- AEnriquecimiento
- BAgrupamiento
- CAceleración
45Cuando presentamos el material a aprender por el alumnado con discapacidad intelectual utilizando dibujos y resaltando las dimensiones relevantes, estamos teniendo en cuenta sus dificultades de:
- AAtención
- BPercepción y discriminación
- CMemoria
46 Pedro es un alumno con Altas Capacidades de primero de Educación Primaria cuyo nivel en lectura es excelente sin embargo su profesora está preocupada porque su escritura no es tan buena ¿Qué podríamos decirle?
- ADebe consultar a un especialista porque no es normal que esto ocurra
- BEs probable que se deba a que Pedro tiene un problema motor
- CEs frecuente este fenómeno que se conoce como disincronía
47El centro educativo para alumnos con TEA debe ser:
- Ade gran tamaño y con bastantes alumnos
- Bestructurado y con estilos didácticos directivos
- Cbullicioso y despersonalizado
48El trastorno que supone un desequilibrio químico cerebral, con un componente genético y en el que se emplea el litio para su tratamiento es:
- ADepresión
- BTrastorno adaptativo con estado de ánimo deprimido
- CTrastorno bipolar
49 El trastorno negativista desafiante:
- Aresponde bien al tratamiento en la mayoría de las ocasiones
- Ben su intervención se deben utilizar más reprimendas que incentivos positivos
- Cen su tratamiento se deben revisar los patrones de interacción familiar
50Las Historias Sociales en la intervención del Trastorno de Espectro Autista:
- ASe utilizan en el área social para facilitar la adherencia a reglas y rutinas
- BSe utilizan en el área de comunicación para facilitar la comprensión del comportamiento de los demás
- CSe utilizan en el área conductual para disminuir los comportamientos estereotipados
51Entre los elementos comunes de los programas que resultan efectivos para la intervención en el Trastorno de Espectro Autista NO podemos incluir:
- Adebe ser estructurado
- Bdebe ser individualizado
- Cdebe ser intensivo, pero no extensivo
52El síntoma básico en el TDAH es:
- Ala impulsividad
- Bla inquietud motora
- Cla inatención
53María presenta dislexia ¿cuáles de las siguientes adaptaciones debería aplicarle su maestro?
- Aconcederle tiempo extra en las tareas escritas, pero mantener el formato de evaluación y las exigencias en los deberes
- Bfacilitarle los apuntes de los compañeros y realizarle exámenes orales
- Cdarles las instrucciones por escrito e impedirles a los padres que le ayuden con los deberes
54El criterio de discrepancia en los trastornos de aprendizaje se refiere a:
- Auna diferencia significativa entre la capacidad del niño y su rendimiento en un área
- Buna diferencia significativa entre el rendimiento del niño en clase y el rendimiento en casa
- Cuna diferencia significativa entre el cociente intelectual verbal y el manipulativo
55En la última edición del DSM-V (2013) el autismo:
- ASe considera desde un punto de vista categorial
- BSe mantienen las alteraciones del lenguaje como rasgo criterial propio
- CSe incluyen las alteraciones senso-perceptivas entre los criterios diagnósticos
56¿Cuál de los siguientes conceptos es más amplio?
- AEspectro autista
- BAutismo nuclear de Kanner
- CTrastornos generalizado del desarrollo
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