Quiz
Metodo cientifico
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Questions in this quiz (86)
1¿Cuál de estas cuatro afirmaciones no es un elemento del conocimiento?
- AEl sujeto que conoce.
- BEl objeto que se conoce u objeto conocido.
- CEl proceso de observar.
- DLa información adquirida sobre el objeto o fenómeno.
2Marca la característica que no sea propia del conocimiento vulgar o popular.
- ASubjetivo.
- BAsistemático y espontáneo.
- CVago e inexacto.
- DFalible.
3Según Bunge, hay dos grupos de ciencia:
- ACiencia formal o ideal y ciencia fáctica o material.
- BCiencia formal o fáctica y ciencia ideal o material.
- CCiencia racional o mental y ciencia lógica o ideal.
- DCiencia formal o ideal y ciencia racional o mental.
4Marca la afirmación que sea errónea
- AEl conocimiento científico parte de los hechos.
- BEl conocimiento científico no trasciende los hechos.
- CEl conocimiento científico es claro y preciso.
- DEl conocimiento científico es verificable.
5¿Cuál de estas características no puede asimilarse a la ciencia?
- ALa ciencia es objetiva e igual para todos.
- BLa verdad es provisional.
- Cc) Es especializada, aunque la interdisciplinariedad es posible..
- DEs general y por, lo tanto, no le interesan los hechos particulares.
6¿Cuál de estas preguntas no sería de utilidad para determinar la validez de
una afirmación?- AHan sido verificadas las afirmaciones por otra fuente?
- B¿Cómo encaja la afirmación con lo que sabemos del mundo y su
funcionamiento? - C¿Se han buscado pruebas que la confirmen?
- DEn ausencia de pruebas definitivas, ¿las que existen convergen en las
conclusiones de la nueva teoría o en otras?
7¿Qué quiere decir que el conocimiento científico es falible?
- AQue reconoce su propia capacidad de equivocarse, de cometer
errores. - BQue se adquiere por procedimientos metódicos.
- CQue no se apoya en la fe.
- Dd) Que utiliza la razón como medio esencial para llegar a sus resultados.
- AQue reconoce su propia capacidad de equivocarse, de cometer
8Según algunos científicos, como Gould, la relación actual entre religión y
ciencia hay que verla:- AComo una supeditación de la religión a la ciencia.
- BComo dos esferas totalmente incompatibles.
- CComo dos esferas perfectamente complementarias
- DComo una supeditación de la ciencia a la religión.
9El conocimiento popular:
- ASe adquiere de la observación metódica de lo cotidiano a lo largo de la
vida del individuo. - BNo tiene unos orígenes claros y se transmite de generación en
generación - CNunca lo utilizamos para resolver problemas, sólo para explicarlos
- DSe caracteriza por su carácter general.
- ASe adquiere de la observación metódica de lo cotidiano a lo largo de la
10Qué comparten ciencia y pseudociencia?
- AEl planteamiento de problemas
- BLos fines.
- CEl método.
- DNinguna de las tres anteriores.
11¿Cuál de éstas no es una característica del método científico?
- AEs reflexivo, va rechazando o modificando sus propias conclusiones.
- BEs progresivo, sus conclusiones no son infalibles ni finales.
- CSus formulaciones son de tipo particular, estudia el hecho aislado.
- DEs didáctico, permite plantear, discutir y volver a plantear el problema
investigado.
12Entre los procedimientos de formulación de hipótesis, la deducción consiste
en:- AElaborar hipótesis a partir de otras hipótesis más fuertes.
- BElaborar hipótesis de modo natural y obvio, sin elaboración ni
investigación previa - CElaborar hipótesis a partir de la búsqueda de parecidos o puntos
comunes. - DElaborar hipótesis a partir de observaciones personales repetidas.
13¿Puede ser falsa una teoría científica?
- Aa) Si, si ha sido mal formulada.
- BSí, si se demuestra que lo es.
- CNo, es siempre verdadera y exacta.
- Dd) Nunca en los límites marcados para ella.
14¿Cuál de estas partes de un artículo científico no lleva nunca citas
bibliográficas?- AIntroducción.
- BMaterial y métodos.
- CResultados.
- DDiscusión.
15¿Cuál de estos pasos no es propio del método inductivo?
- AObservación y registro de datos.
- BAnálisis y clasificación de los datos
- CDerivación inductiva de una generalización a partir de los hechos.
- DAnálisis de los principios generales.
16En el método científico, ¿Cuál es la fase deductiva?
- ALa verificación de si la hipótesis es correcta.
- BLa verificación de si la hipótesis es falsable.
- CLa verificación de si la hipótesis es refutable.
- DLa formulación de la hipótesis.
17Una hipótesis está refutada cuando:
- ASe da una verificación positiva de la hipótesis.
- BSe da una verificación negativa de la hipótesis.
- CSe da una verificación no concluyente de la hipótesis.
- DSe da una verificación concluyente de la hipótesis.
18Históricamente, el primero en desarrollar el método hipotético-deductivo fue
- ANewton.
- BGalileo
- CBacon
- DEuclides
19Cuál de estas definiciones se ajusta más la definición de teoría en ciencia?
- AExplicación o descripción a un conjunto relacionado de
observaciones o experimentos que han sido verificados. - BRelación entre dos o más variables demostrada empíricamente.
- CRegla particular que se demuestra cierta en todas las condiciones y que
se considera de aplicación universal - DHipótesis confirmada pendiente de verificación.
- AExplicación o descripción a un conjunto relacionado de
20¿Cuál de estas características es propia del método científico?
- ASus formulaciones son de tipo particular, considera el hecho aislado
como base la observación. - BEs didáctico, permite plantear, discutir y volver a plantear el
problema investigado - CEs autosuficiente, ya que puede operar sin necesidad de conocimientos
previos. - DEs hipotético, parte de la hipótesis que se prueba con los hechos que
describe y explica.
- ASus formulaciones son de tipo particular, considera el hecho aislado
21Elige, de entre las siguientes afirmaciones, una de las causas de la crisis de
la educación científica que se da en la educación secundaria:- ACurrículos poco densos y poco relevantes.
- BContenidos demasiado sencillos y aburridos.
- CDemasiado protagonismo en los libros de la actual tecnociencia de la
vida cotidiana - DImagen estereotipada de la ciencia y tecnología y de los científicos
22La ciencia propedéutica es:
- ALa centrada en el funcionamiento de la tecnociencia actual
- BLa enfocada a proseguir estudios científicos y superar los
exámenes externos para ello. - CLa que aparece de manera habitual en los medios de comunicación de
masas. - DLa esencialmente práctica, deseada por su utilidad y aplicación para la
vida cotidiana
23El tipo de ciencia más relevante para los empresarios y profesionales de la
ciencia industrial y la tecnología es:- ALa ciencia propedéutica.
- BLa ciencia funcional.
- CLa ciencia seductora.
- DLa ciencia doméstica.
24¿Cuál de estas afirmaciones no se considera un obstáculo para la inclusión
de la Naturaleza de la Ciencia en el currículo de ciencias?- ALa falta de preparación del profesorado de ciencias en la impartición de
esta área. - BEl carácter acabado y dogmático de muchos contenidos tradicionales de
los currículos de ciencias - CLa poca adecuación de la Naturaleza de la Ciencia como medio para
satisfacer la curiosidad personal. - DLa propia condición de la Naturaleza de la Ciencia, compleja y
cambiante.
- ALa falta de preparación del profesorado de ciencias en la impartición de
25Marca entre las siguientes afirmaciones aquella que no se encuentra entre
las definidas como visiones deformadas de la ciencia.- AVisión descontextualizada
- BVisión de crecimiento no lineal
- CVisión aproblemática y ahistórica.
- DVisión rígida, algorítmica, infalible.
26¿Cuál de los siguientes aspectos se consideraría imprescindible para la
construcción de conocimientos científicos y la transmisión de una imagen no
distorsionada de la ciencia?- APresentar situaciones problemáticas ya cerradas, para que los alumnos
las puedan evaluar, siempre con un nivel de dificultad adecuado. - BElaboración de prototipos, colecciones de objetos, carteles, etc.,
que pongan de manifiesto la estrecha relación entre la ciencia y la
tecnología. - CPotenciar el valor del trabajo individual en la ciencia más allá de las
posibles interacciones con equipos de trabajo. - DEvitar la incorporación de la tecnología a los diseños experimentales con
el objeto de no desvirtuar la verdadera naturaleza de la actividad
científica.
- APresentar situaciones problemáticas ya cerradas, para que los alumnos
27En la historia de la humanidad, la ciencia y la tecnología:
- ASurgieron a la vez.
- BPrimero fue la ciencia y luego la tecnología
- CPrimero fue la tecnología y mucho después la ciencia
- DPrimero fue la tecnología y poco después la ciencia.
28La alfabetización científica consiste en plantear el aprendizaje como una
construcción de los conocimientos a través de:- AEl tratamiento de situaciones problemáticas que sean de interés
- BEl razonamiento sobre situaciones problemáticas de la vida diaria cuya
resolución es conocida. - CLa caracterización de los nuevos conocimientos en sus ubicaciones
naturales. - DLa formulación de hipótesis que entren en contradicción con las ideas
previas adquiridas
29¿Cuál de estas afirmaciones sobre la ciencia y la tecnología es verdadera?
- ALa ciencia y la tecnología, por desgracia, no están siempre presentes en
las sociedades desarrolladas. - BEl conocimiento científico y tecnológico suele formar parte de las
relaciones sociales y culturales - CA menudo la ciencia y la tecnología son percibidas como un
conocimiento hermético para la mayoría de las personas. - DLa ciencia y la tecnología se consideran ajenas al control social y al
poder político, económico y militar.
- ALa ciencia y la tecnología, por desgracia, no están siempre presentes en
30La idea de alfabetización científica supone
- ALa propuesta de unos objetivos comunes para todos los
estudiantes. - BPropuestas diferentes de formación científica para estudiantes de
ciencias y el resto de los estudiantes. - CLa separación de la educación científica de la educación general.
- DLa subordinación de la educación general a la educación científica.
- ALa propuesta de unos objetivos comunes para todos los
31Señala la respuesta correcta. En el aprendizaje por descubrimiento
- ASe presta poca atención a los contenidos concretos que el alumno
debe aprender, priorizando los métodos que debe utilizar - BSe presta más atención a los contenidos concretos que el alumno debe
aprender, minusvalorando los métodos que debe utilizar. - CSe presta una atención similar a contenidos y métodos.
- DContenidos y métodos son poco importantes frente a otros aspectos del
aprendizaje.
- ASe presta poca atención a los contenidos concretos que el alumno
32El aprendizaje basado en el uso de problemas
- AExige más trabajo a profesores.
- BExige más trabajo a alumnos y profesores.
- CExige más trabajo a alumnos.
- DNo exige más trabajo a alumnos y profesores.
33Marca entre las siguientes afirmaciones la que creas no es verdadera. Para
que en los alumnos se produzca un cambio conceptual son necesarias las
siguientes condiciones- AEs necesario que exista insatisfacción con las concepciones existentes
- BLa nueva concepción debe ser inteligible, esto es, el alumno debe
entender el modo en el que la nueva concepción puede estructurar las
experiencias anteriores - CLa nueva concepción debe parecer inicialmente plausible, es decir,
válida. - DLa nueva concepción no tiene por qué resolver los problemas
creados por su predecesora, pero sí explicar nuevos conocimientos
y experiencias.
34Marca entre las siguientes afirmaciones la que creas no es verdadera. La
enseñanza de la ciencia basada en la indagación o investigación dirigida se
caracteriza por:- AActividades de aprendizaje auténticas (contextos reales), basadas
en problemas que tienen una sola respuesta - BCierta proporción de procesos experimentales, actividades de
manipulación - CUnidades didácticas que promueven el protagonismo y autonomía del
alumnado. - DArgumentación (uso de pruebas) y comunicación (“hablar ciencias”).
- AActividades de aprendizaje auténticas (contextos reales), basadas
35¿Cuál de estas características no es asimilable a la Enseñanza Tradicional?
- APaidocentrismo.
- BMagistrocentrismo.
- CLogocentrismo.
- DPreferencia por el desarrollo intelectual
36¿Qué es la metacognición?
- ASon estrategias de razonamiento y metodologías superficiales extraídas
del contexto cotidiano, de poca utilidad cuando se trabaja contenidos
científicos. - BSon nuestras concepciones epistemológicas
- CEs la capacidad que cada uno tenemos para autorregular nuestro
propio aprendizaje - DSon nuestras ideas sobre el conocimiento científico: cómo se estructura,
cómo evoluciona y cómo se produce o genera.
- ASon estrategias de razonamiento y metodologías superficiales extraídas
37¿Cuál de estas competencias no se puede considerar científica?
- AIdentificar cuestiones y preguntas científicas, que puedan ser
respondidas con base en pruebas científicas. - BComprender que los conocimientos previos guían la observación
- CExplicar o predecir fenómenos aplicando el conocimiento científico
- DUtilizar pruebas (evidencias) científicas para elaborar y comunicar
conclusiones y para identificar los supuestos, pruebas y razonamiento
que las sustentan
- AIdentificar cuestiones y preguntas científicas, que puedan ser
38Señala cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera en cuanto a la
naturaleza de los problemas utilizados en el Aprendizaje Basado en
Problemas- ASe deben plantear problemas con un gran exceso de datos y también
con un número escaso de ellos - BEl diseño de los problemas puede conducir a respuestas no numéricas
- CEl contexto del problema es importante y debe estar inspirado en la
realidad del alumnado - DLos problemas deben contener una pregunta al menos, para que el
estudiante centre el objetivo del problema.
- ASe deben plantear problemas con un gran exceso de datos y también
39Entre las Estrategias para inducir un Cambio Conceptual en el alumnado no
se encuentra:- Aa) Utilizar las nuevas concepciones en otros contextos.
- BCrear conflictos cognitivos.
- CPresentar de las nuevas ideas a través siempre del profesor
mediante ejemplos. - DIdentificar y clarificar de las ideas previas que ya poseen los alumnos
sobre el tema que se va a tratar.
40Señala la afirmación que creas correcta
- AUn profesor motivado e implicado en su papel debería estar inmerso en
un proceso de formación continua que contribuya a afianzar sus
métodos y estrategias habituales - BUn profesor motivado e implicado en su papel debería estar
inmerso en un proceso de formación continua que implica una
transformación continua en cuanto a sus métodos y estrategias - CUn profesor motivado e implicado en su papel no necesita un proceso de
formación continua más allá de verificar la idoneidad de sus propuestas
didácticas y educativas - DUn profesor motivado e implicado en su papel debería estar inmerso en
un proceso de formación continua que no tiene por qué implicar una
transformación de sus métodos y estrategias.
- AUn profesor motivado e implicado en su papel debería estar inmerso en
41En la enseñanza secundaria las actividades de laboratorios se utilizan sobre
todo:- APara promover actividades cognitivas y metacognitivas.
- BComo una herramienta motivadora ante la genérica falta de interés
por el aprendizaje de las ciencias - CPara introducir a los alumnos en el método científico.
- DPara enseñar habilidades prácticas y de actitud e interés hacia las
ciencias
42En la actualidad, el patrón más frecuente de prácticas experimentales en la
enseñanza secundaria y bachillerato es:- AEstudiantes trabajando en pequeños grupos, interactuando con
materiales reales y/o equipamiento y siguiendo las instrucciones
detalladas en una guía de laboratorio proporcionada por el
profesor - BEstudiantes trabajando individualmente, interactuando con materiales
reales y/o equipamiento y siguiendo las instrucciones detalladas en una
guía de laboratorio proporcionada por el profesor - CEstudiantes trabajando en pequeños grupos, interactuando con
materiales reales y/o equipamiento y siguiendo las explicaciones del
profesor. - DEstudiantes trabajando individualmente, interactuando con materiales
reales y/o equipamiento y siguiendo las explicaciones del profesor
- AEstudiantes trabajando en pequeños grupos, interactuando con
43La imagen que los profesores tienden a transmitir de los científicos es
- AEmpiristas.
- BInductivistas.
- CEmpiristas-inductivistas.
- DDeductivistas-empiristas-inductivistas.
44Los profesores esgrimen diferentes motivos para no planificar sesiones
experimentales. Señala de entre las siguientes la que no sea cierta:- AEs un trabajo difícil de gestionar.
- BEs difícil programar actividades adecuadas para todos los alumnos
- CLos trabajos prácticos no son esenciales en el aprendizaje de conceptos.
- DLos trabajos aumentan al motivación, pero ésta también se puede
conseguir por otros medios.
45En unas prácticas que sigan la didáctica del alumnado por motivación, el
papel del profesor es:- AEl facilitador de la actividad
- BEl actor principal del proceso de enseñanza.
- CEl guía-regulador del trabajo de los alumnos
- DEl que proporciona la guía pedagógica de la actividad
46La V de Gowin o Diagrama UVE:
- AEs una herramienta que analiza las habilidades y logros de los
estudiantes, posibilitando introducir cambios durante su proceso de
aprendizaje - BEs una recopilación de información que demuestra las habilidades y
logros de los estudiantes - CEs una herramienta que sirve para ayudar a establecer relaciones
entre aspectos conceptuales y metodológicos al estudiar un
contenido en particular - DEs una forma gráfica de visualizar el seguimiento del proceso de
aprendizaje de un alumno
- AEs una herramienta que analiza las habilidades y logros de los
47El portafolio
- AEs una herramienta que analiza las habilidades y logros de los
estudiantes, posibilitando introducir cambios durante su proceso de
aprendizaje. - BEs una recopilación de información que demuestra las habilidades
y logros de los estudiantes - CEs una herramienta que sirve para ayudar a establecer relaciones entre
aspectos conceptuales y metodológicos al estudiar un contenido en
particular - DEs una forma gráfica de visualizar el seguimiento del proceso de
aprendizaje de un alumno.
- AEs una herramienta que analiza las habilidades y logros de los
48Las rúbricas y listas de cotejo
- ASon herramientas de evaluación de actitudes que se utilizan de manera
complementaria a los diagramas UVE. - BSe utilizan de manera complementaria a los portafolios como forma de
ordenación sistemática de los trabajos que contienen. - CSe utilizan por parte del profesor como una forma de evaluar las
estrategias educativas. - DSon herramientas que facilitan la evaluación de competencias de
una manera sistemática.
- ASon herramientas de evaluación de actitudes que se utilizan de manera
49Los resultados aportados por la investigación sobre el conocimiento de los
alumnos acerca de la Naturaleza de la Ciencia y la investigación científica
indican que las prácticas de laboratorio- AMejoran siempre ese conocimiento.
- BNo mejoran siempre ese conocimiento, pudiendo ser
contraproducentes. - CDan una comprensión incoherente y distorsionada de la metodología
científica. - DNo tienen ninguna repercusión.
50Según algunos autores, el mejor estímulo para conseguir el desarrollo
conceptual en el alumno es:- AQue reconozca que entre las ideas existen contradicciones e
incongruencias. - BProporcionar al alumno las hipótesis a partir de las cuales desarrolle su
pensamiento - COfrecer al alumno los métodos para manipular e interpretar los datos
obtenidos tras la observación - DIdentificar el problema al alumno y presentarle sus posibles soluciones
- AQue reconozca que entre las ideas existen contradicciones e
51Marca la respuesta incorrecta respecto a las prácticas tradicionales de
laboratorio- AEl objetivo ha sido superar una enseñanza basada únicamente en los
libros y solucionar la tradicional falta de interés por el aprendizaje de las
ciencias. - BEntre sus objetivos no ha estado ofrecer una visión correcta de la
ciencia. - CSe orientan básicamente a la adquisición de ciertas destrezas y
habilidades - DHan tenido en cuenta el papel de la tecnología en el desarrollo
científico
- AEl objetivo ha sido superar una enseñanza basada únicamente en los
52Señala una característica del modelo constructivista de enseñanza aplicado
a las prácticas de laboratorio- AConfirman algo ya visto en una lección de tipo expositivo.
- BLas prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y
la prueba definitiva de las hipótesis y teorías - CEl profesor debe actuar como guía, facilitando el proceso de
aprendizaje - DPercibir el laboratorio como el lugar donde se hacen cosas, pero no se
comunica a los estudiantes el significado de lo que se hace.
53Según la clasificación que hacen Caballer y Oñorbe, las prácticas
tradicionales se encuadrarían dentro del tipo- AProblemas-cuestiones
- BProblema-investigación.
- CProblema-hipótesis.
- DProblema-predicción.
54En una memoria de investigación o informe de prácticas, la actividad de
“referees” se refiere a:- AQue los grupos de alumnos hagan de evaluadores del trabajo de
sus compañeros - BQue los grupos de alumnos trabajen cooperativamente ante una
investigación - CA la existencia de un coordinador en el grupo de trabajo que se
encargue de la relación con el resto de los grupos. - DA la existencia de un portavoz en el grupo de trabajo que se encargue
de la exposición de los resultados ante el resto de los grupos.
- AQue los grupos de alumnos hagan de evaluadores del trabajo de
55¿Cuál de éstas no es una ventaja de los laboratorios virtuales?
- ASe fomenta el aprendizaje constructivista
- BLos alumnos aprenden por cuenta propia fomentando la capacidad de
análisis, el pensamiento crítico, la utilización de tecnología informática,
etc. - CLos procesos y resultados son más llamativos para los alumnos
que los de un laboratorio real. - DPermite a los alumnos el manejo (virtual) de productos tóxicos de uso
poco común en los laboratorios sin ningún peligro.
56¿Cuál de éstas no es una característica de una WebQuest?
- AEs una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva
para los estudiantes y un proceso para realizarla. - BSe concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente
accesible a través de la web, dividido en apartados. - CEs una herramienta muy personalizada; sus creadores y
diseñadores no suelen compartirla - DCon la información que contienen, los alumnos hacen múltiples cosas:
analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar,
crear nueva información, publicar, compartir, etc.
- AEs una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva
57¿Cuál de éstas no es una característica de una Applet?
- ASencillez y rapidez en la ejecución.
- BPosibilidad inmediata de repetición
- CAdaptabilidad al nivel académico deseado
- DCulminan con la realización de una presentación
58El tipo de salida de campo dominante es:
- ALa salida del “profesor cicerone”
- BLa salida no dirigida.
- CSalida de observación dirigida por el profesor
- DSalida de resolución de problemas
59Un error frecuente a la hora de desarrollar las salidas de campo es:
- AOfrecer varias respuestas a la solución del problema que se plantea
- BAlargar la salida con actividades en clase antes y después
- CPlantear demasiados objetivos
- DDejar el problema planteado sin resolverlos para hacerlo en clase
60Señala la respuesta correcta sobre el programa GLOBE:
- AEs un programa del Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio
Ambiente que conforma una red estatal de profesores, alumnos y
científicos dedicada al estudio de los cambios ambientales - BEs un programa de la National Oceanic and Atmospheric
Administration (NOAA) de Estados Unidos que conforma una red
mundial de profesores, alumnos y científicos dedicada al estudio
de los cambios ambientales - CEs un programa de la Agencia Europea de Medio Ambiente que
conforma una red europea de profesores, alumnos y científicos dedicada
al estudio de los cambios ambientales - DEs un programa la Agencia Española de Cooperación Internacional que
conforma una red iberoamericana de profesores, alumnos y científicos
dedicada al estudio de los cambios ambientales
- AEs un programa del Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio
61Los tres niveles de contextualización de la enseñanza científica son:
- AMetodológica, socio-ambiental e histórica
- BMetodológica, socio-ambiental y económica
- CSocio-ambiental, histórica y económica
- DSocio-ambiental, económica y didáctica
62¿Cuál de estas características es habitual en la actualidad en la utilización
de recursos históricos en textos para la enseñanza de materias científicas?- AUtilización de biografías más o menos detalladas de científicos.
- BUso de citas textuales de científicos.
- CLa Historia de la Ciencia se suele mostrar como material
complementario - DMuestran el carácter tentativo de toda investigación científica
63Las tres grandes revoluciones en la historia de la humanidad más
interesantes para desarrollar conceptos CTSA son- ALa paleolítica, la neolítica y la Industrial
- BLa paleolítica, la industrial y la científico-tecnológica
- CLa neolítica, la industrial y la científico-tecnológica
- DLa neolítica, la industrial y la post-industrial
64Marca un contraargumento sobre la inclusión de la Historia de la Ciencia en
la enseñanza de las ciencias.- ALa discriminación entre los hechos considerados relevantes y
aquellos que no revisten importancia en el devenir histórico se
encuentra fuertemente determinada por la interpretación adoptada
por el autor. - BLa historia es una disciplina en constante desarrollo, existen muchas
explicaciones posibles ante un hecho histórico - CSu papel es más relevante cuanto mayor sea el espíritu crítico y la
creatividad que se pretenda potenciar en el estudiante. - DLa historia de la ciencia introduce a los alumnos en el difícil problema de
la interpretación de textos y de hechos.
- ALa discriminación entre los hechos considerados relevantes y
65El hecho de que un profesor incorpore aspectos históricos a su disciplina:
- ANo favorece los debates actuales sobre el constructivismo y el
multiculturalismo. - BPuede provocar confusión en los alumnos acerca del verdadero objetivo
de la asignatura. - CDa lugar a una visión reduccionista y absoluta de la ciencia.
- DLes permite entender mejor su responsabilidad social y profesional
como parte del éxito y orientación intelectual de sus alumnos
- ANo favorece los debates actuales sobre el constructivismo y el
66Los docentes deben adquirir determinados conocimientos sobre la Historia
de la Ciencia, formándose en tres direcciones básicas; marca la opción que
no sea correcta- ATienen que lograr tener unos conocimientos básicos
- BDeben ser capaces de utilizar los conocimientos sobre historia de la
ciencia en el aula como herramienta didáctica. - CDeben reforzar con ella su papel transmisionista de contenidos
- DTienen que estar convencidos de la validez de este enfoque en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de su disciplina.
67La opinión actual de los alumnos acerca del interés y validez de la
introducción de la historia de la ciencia en los libros de texto sobre materias
científicas es:- APiensan que es aburrido y no sirve para entender mejor los contenidos
- BPiensan que es entretenido pero no sirve para entender mejor los
contenidos - CHay diversidad de opiniones; hay una mayor parte que piensa que
es aburrida y no sirve para entender mejor los contenidos. - DHay diversidad de opiniones; hay una mayor parte que piensa que es
entretenida y sirve para entender mejor los contenidos.
68La utilización de las líneas de tiempo como recurso didáctico para introducir
la Historia de la Ciencia- ANo está muy recomendado en la enseñanza secundaria; es un recurso
más propio de la enseñanza primaria. - BEs una buena idea, siempre que no se mezclen hechos históricos de
diferentes materias. - CEs un recurso más propio de materias de letras que de ciencias.
- DSon una buena herramienta para las asignaturas de ciencias que
permiten contextualizar los conceptos científicos en el marco
general del conocimiento y la historia humanos.
- ANo está muy recomendado en la enseñanza secundaria; es un recurso
69En el comentario de textos científicos como recurso didáctico para introducir
la Historia de la Ciencia, el tema de la influencia de las guerras en la
investigación científica:- AEs interesante introducirlo para evidenciar cómo puede llegar a ser
beneficiosa - BNo tiene demasiado interés por su escasa trascendencia en los avances
científicos - CPuede ser interesante, pero es difícil buscar una buena relación entre
guerras y avances científicos que llegue a motivar a los alumnos. - DEs un tema ya demasiado antiguo para ser utilizado en las clases de
ciencias.
- AEs interesante introducirlo para evidenciar cómo puede llegar a ser
70Marca la respuesta incorrecta. La utilización didáctica de la Historia de la
Ciencia contribuye en el aula a:- AConseguir los objetivos generales de etapa y área
- BIdentificar los conceptos más importantes para comprender las teorías.
- CMostrar la naturaleza eminentemente individual de los
descubrimientos y avances científicos - DComprender la complejidad del desarrollo científico, su carácter
dinámico y en continua evolución
71X Tradicionalmente, ¿qué se exigía a los profesores de ciencias para poder ejercer de ello?
- AAltos conocimientos de los conceptos que impartían, complementados con experiencia en cuestiones didácticas
- BExclusivamente conocimientos de la(s) materia(s) a impartir
- CPriorizaban las cuestiones pedagógicas ante el conocimiento de los conceptos
72Señala cuál de las siguientes opciones tiene relación con las características principales de la enseñanza tradicional:
- AMagistrocentrismo, bidireccionalidad, verticalismo y enciclopedismo
- BMagistrocentrismo, unidireccionalidad y anteposición de lo afectivo frente al desarrollo intelectual
- CMagistrocentrismo, unidireccionalidad, verticalismo, logo-centrismo y postergación de lo afectivo frente al desarrollo intelectual
73¿Cuál es el paradigma de la enseñanza tradicional?
- ATransmisión de la tradición popular
- BLa clase magistral
- CAprendizaje por descubrimiento
- DLa apatía
74¿Cuáles fueron las primeras características de la enseñanza tradicional?
- AMaestro en el centro, no seguimiento de un currículo, memoria y postergación del desarrollo afectivo
- BMaestro en el centro, seguimiento del currículo, memoria y postergación del desarrollo afectivo.
- CAlumno en el centro, seguimiento del currículo, memoria y postergación del desarrollo afectivo.
- DAlumno en el centro, no seguimiento del currículo, memoria y postergación del desarrollo afectivo.
75¿A quién nos referimos cuando hablamos de uno de los referentes del aprendizaje por descubrimiento?
- ASkinner
- BChomsky
- CMusgrove
- DBruner
76En el aprendizaje por descubrimiento…
- ALa enseñanza se basa en el planteamiento y resolución de situaciones o problemas abiertos, y es el alumno quien construye los principios y las leyes científicas.
- BLa enseñanza se basa en el planteamiento y resolución de situaciones o problemas cerrados, y es el alumno quien construye los principios y las leyes científicas.
- CLa enseñanza es del tipo tradicional, con clases magistrales y sin implicación del alumno.
- DLa enseñanza se basa en el planteamiento y resolución de conflictos diarios intrapersonales en el aula.
77Cuál de los siguientes aspectos no es un beneficio del aprendizaje por descubrimiento:
- APotencia las estrategias metacognitivas
- BSe basa en el estudio memorístico
- CEs útil para el aprendizaje de idiomas extranjeros
- DMejora la retención del conocimiento
78El objetivo de la enseñanza basada en el uso de problemas es:
- AInducir al alumno a descubrir el conocimiento
- BDar importancia a determinados conocimientos que el alumno debe adquirir
- CInvestigación dirigida de situaciones problemáticas de interés
79Los aspectos más relevantes en cuanto a la puesta en práctica de esta metodología son:
- ANaturaleza de los problemas y la forma en la que el docente debe guiar la clase
- BNaturaleza de problema y diferentes métodos de resolución
- CNaturaleza de problemas y diferentes métodos de resolución y la forma en la que el docente debe guiar la clase
80Tras la obtención del alumno de su propio procedimiento de resolución y respuesta, la realización de un debate colectivo busca:
- AQue el estudiante valore cuál es el mejor procedimiento
- BQue el estudiante justifique de manera razonada el procedimiento llevado a cabo de modo que pueda detectar errores en el mismo
- CQue el estudiante conozca diferentes procedimientos de resolución de modo que escoja el que más se ajusta a él y la realización de un análisis de errores
81Seleccione la principal desventaja de la enseñanza basada en el uso de problemas
- ALa aplicación de los conceptos teóricos a situaciones problemáticas
- BGran dedicación por parte del docente y del alumno
- CLa selección de una amplia gama de actividades sin secuencia
82Para que en el alumnado ocurra un cambio conceptual…
- ADebe existir insatisfacción con las concepciones existentes
- BNo es necesario que entiendan el modo en el que la nueva concepción puede estructurar las experiencias anteriores
- CLa nueva concepción no siempre debe parecer válida
- DLa nueva concepción no tiene por qué resolver los problemas creados por su predecesora
83Hewson y Beeth proponen algunas pautas para seguir un programa de enseñanza para el cambio conceptual. En lo que tiene que ver con las ideas NO señalan que:
- AL@s chic@s deben ser conscientes de ellas y de las del resto
- BLa autoridad de las ideas se debe a la fuente de donde proceden
- CEstas deben ser parte explícita del debate
- DDeben estar a la misma altura que las del profesorado
84Indique cual es la primera etapa dentro de las estrategias de aprendizaje para conseguir un cambio conceptual
- AIntroducir nuevas concepciones
- BCrear un conflicto cognitivo
- CProporcionar oportunidades para aplicar las nuevas ideas
- DIdentificar y aclarar las ideas previas
85¿Qué aspectos debemos tener en cuenta a la hora de plantear una problemática en clase?
- ASituaciones que generen interés, proporcionen una concepción preliminar de la tarea y que puedan orientarse en el tratamiento científico
- BSituaciones que se hayan debatido en clase y que no estén soportadas bajo un estudio cualitativo o cuantitativo previo
- CProblemática que genere motivación al alumno independientemente de tener en cuenta si se tienen disponibles los medios necesarios
86Ante las dificultades que presenta el aprendizaje de las ciencias mediante investigación dirigida, el profesor:
- Aa- Debe anticipar muchas de las dificultades conceptuales y de procedimiento que van a surgir durante el desarrollo de las clases
- Bb- Deberá plantear situaciones simplificadas
- Cc- Deberá dejar total libertad a los alumnos sin intervenir en ningún momento de la clase
- DA y B son correctas
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- Quiz on Metodo cientifico, created by Sergi Fernández Quiroga on 10/02/2023.
- Author
- Sergi Fernández Quiroga
- Language
- Español
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