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Examen psico
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Questions in this quiz (188)
1Para la AAIDD se puede hablar de cuatro aproximaciones históricas respecto a la definición de la DI
- Asocial, intelectual, conductista, clinica
- Bsocial, intelectual, clínica, de criterio dual
- Cintelectual, psicométrica, clínica, criterio dual
- Dtodas la opciones anteriores son falsas
2El uso del término discapacidad intelectual es más adecuado frente al de retraso mental porque
- Arefleja la modificación del concepto de acuerdo con la AAIDD
- Bestá más de acuerdo con las tendencias actuales
- Ces menos ofensivo para las personas con DI y es más coherente con la terminología internacional
- Dlas opciones a, b, c son verdaderas
3De acuerdo con la AAIDD los factores de riesgo de la Di son
- Asolo biomédicos y sociales
- Bpsicosociales, neurológicos y educativos
- Cbiomédicos, sociales, conductuales y educativos
- Dlos trastornos cromosómicos principalmente
4Entre las manifestaciones conductuales del síndrome de X frágil se hallan
- Aun buen funcionamiento visoespacial y una buena motricidad fina
- Btrastorno obsesivo compulsivo y de control de impulsos
- Cataques de risa ni apropiados
- Dmás desarrolladas las habilidades verbales frente a las espaciales
5Entre las respuestas educativas frente a la DI se hallan
- Arepetición de curso y enriquecimiento curricular
- Belaboración de ACI y ACIs
- Caplicación programa TEI
- Db y c son verdaderas
6Las altas capacidades
- Ason un grupo homogéneo
- Bson sinónimo de eminencia y de talento
- Crepresentan a aquellos alumnos con capacidades extraordinarias que crean obra con repercusiones importantes para la sociedad
- Dpueden identificarse de acuerdo con Sternberg aplicando la guía del modelo WISC
7De acuerdo con el nuevo paradigma de las altas capacidades
- Asolo importan los procesos mentales teniendo en cuenta las aportaciones de las neurociencias
- Bimportan no solo los procesos mentales, sino también los procesos mentales teniendo en cuenta las aportaciones de la neurociencia
- Cse aborda el diagnóstico desde un punto de vista unidimensional
- Del diagnóstico se realiza solo mediante la administración de un instrumento estandarizado
8Dentro de las distintas metodologías empleadas en las aulas de aprendizaje con alumnos con altas capacidades, parece ser que la que ha dado buen resultado es
- Ala participación del alumno con altas capacidades en las tareas de orientación
- Bel aprendizaje individual
- Cel trabajo colaborativo dentro del aula
- Dlas alternativas a y c son adecuadas
9El alumnado con altas capacidades y bajo rendimiento escolar puede presentar
- Atodo el alumnado con altas capacidades presenta un buen rendimiento escolar
- Bapatía, depresión y rebeldía
- Cproblema de lenguaje
- Dno tiene ningún tipo de problemas
10Entre los problemas que pueden darse en las altas capacidades se hallan
- Ala disincronía interna o externa
- Bel síndrome de difusión de la identidad
- Cel efecto pigmalión negativo y sobreexcitabilidad
- Dopciones a, b y c son correctas
11Por lo general las conductas disruptivas son muy frecuentes en los niños
- Ahiperactivos
- Bcon déficit de atención
- Ccon problemas emocionales
- Dcon todo lo indicado en alternativas anteriores
12El bajo rendimiento académico, los problemas de indisciplina o el pobre ajuste escolar son factores de riesgo para
- Ala conducta agresiva
- Bla conducta violenta
- Cla discapacidad auditiva
- Dla conducta delictiva
13El acoso electrónico o ciberacoso puede
- Acausar menor impacto que el acoso
- Bcausar mayor impacto en los implicados
- Ccausar mayor impacto en los implicados debido a las características propias de las TIC
- Dcausar menor impacto en los implicados debido a las características propias de las TIC
14El programa TEI es un programa de prevención del acoso escolar y del ciberacoso de qué tipo?
- Aprimaria
- Bterciaria
- Ccuaternaria
- Dsecundaria
15La pérdida de control, la obsesión, el abuso y la abstinencia son criterios que permiten sospechar
- Ala adicción al tabaco
- Bla adicción a internet
- Cla adicción a drogas blandas
- Da ninguna de las mencionadas
16Un problema que conlleva realizar estudios de investigación sobre el consumo de drogas por los adolescentes es que
- Ano se distinguen los fines de semana del resto de días
- Bno se distingue entre el uso y el abuso de drogas
- Cno se distinguen los tipos de drogas
- Dse distinguen las diferencias
17Tras el consumo experiencial de drogas hay
- Acuriosidad
- Bprobar
- Ctener nuevas experiencias
- Dtodo lo indicado antes
18Los sábados el número de bebedores se multiplica por
- A10
- B50
- C25
- D100
19 Según la hipótesis de la pasadera:
- Ael abuso de drogas duras evoluciona desde el consumo de drogas
blandas - Bel abuso de drogas duras involuciona desde el consumo de drogas blandas
- Cel uso de drogas duras evoluciona desde el desuso de drogas blandas
- Dninguna de las opciones
- Ael abuso de drogas duras evoluciona desde el consumo de drogas
20Las conductas agresivas, destructivas, fraudulentas y vulneradoras de normas son propias de qué trastorno?
- Ael explosivo intermitente
- Bel negativista desafiante
- Cel de conducta
- Del de la atribución causal
21En qué consiste la dislexia fonológica?
- AEn un fallo en la ruta visual o léxica y de este modo la representación semántica no siempre aparece
- BEn graves dificultades para usar la ruta fonológica, es decir, el sujeto no es capaz de recordar el significado de las palabras
- CEn graves dificultades para usar la ruta fonológica, es decir, el sujeto es incapaz de leer palabras desconocidas y pseudopalabras
- DEn fallos en las rutas fonológica y léxica o directa
22Cuando se producen fallos en el conocimiento de las superestructuras textuales, las dificultades de la comprensión qué implican?
- AQue le alumno no organiza de manera coherente la información leída
- BUna dificultad de condensar la información y para extraer las ideas principales del texto
- CDificultades para realizar inferencias y relacionar las ideas del texto con sus conocimientos previos
- DFallos en el uso adecuado de estrategias metacognitivas
23Después de haber aprendido a escribir, el estudiante pierde esta habilidad como consecuencia de una lesión neurológica. Cómo se denomina este tipo de disgrafía?
- APrimaria
- BAdquirida
- CEvolutiva
- DFonológica
24El trastorno específico del aprendizaje con dificultades en la expresión escrita debe iniciarse
- Aen la ESO
- Ben la educación infantil
- Cen la edad escolar
- Den la adolescencia
25Defender que las DAM se originan en los procesos mentales que el estudiante pone en marcha para realizar las tareas matemáticas es propio de qué enfoque?
- ANeurológico
- Beducativo
- Cevolutivo
- Dcognitivo
26La denominación "trastorno específico de aprendizaje con dificultad matemática" ha desplazado a qué terminos?
- ADAM
- Bceguera para los números
- Cacalculia y discalculia
- Dtodos los expresados antes
27La desatención, la impulsividad y la hiperactividad son los síntomas característicos del
- ATDAH
- BTEA
- Cautismo infantil temprano
- DTDA
28La hipótesis de la hipoactivación explica el origen del TDAH
- Apor daños estructurales en la anatomía cerebral
- Bporque la persona no posee los recursos suficientes para responder a las exigencias que recaen sobre ella
- Cpor cuestiones genéticas
- Dpor fallos en la activación del control inhibitorio de la conducta
29Hace 20 años la prevalencia del autismo era de 4 casos por cada 10000 sujetos. En la actualidad la prevalencia es del
- A5%
- B1%
- C20%
- D10%
30Los problemas de articulación o de producción de los fonemas que están causados por lesiones en el sistema nervioso central o en el sistema nervioso periférico cómo se denominan?
- Arinolalias
- Bdisglosias
- Cdisartrias
- Ddislalias
31Cuál de los siguientes cuerpos de conocimiento tiene un carácter más básico para la enseñanza?
- Auna teoría del aprendizaje
- Buna teoría de la enseñanza
- Cun modelo de enseñanza
- Dun diseño instruccional
32cuál de los siguientes autores formula el modelo de tiempo de aprendizaje?
- ABerliner
- BCarroll
- CGlaser
- DWalberg
33Cuál de los siguientes autores formula el modelo de instrucción directa?
- ABerliner
- BCarroll
- CGlaser
- DTrow
34El nuevo diseño curricular del sistema educativo incorpora como elemento nuevo
- Alos objetivos
- Blos contenidos
- Clos criterios de evaluación
- Dlos estándares de aprendizaje
35Los elementos básicos de cualquier modelo de diseño instruccional son
- Aobjetivos, secuenciación, métodos y evaluación
- Bobjetivos, contenidos, métodos y evaluación
- Cfines, contenidos, temporalización y evaluación
- Dobjetivos, contenidos, secuenciación de contenidos y métodos
36Entre las competencias clave que debe desarrollar la enseñanza están
- Ala competencia digital
- Bel aprender a aprender
- Cel sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Dtodas las anteriores
37Entre los resultados de aprendizaje deben tenerse en cuenta
- Alos conocimientos procedimentales
- Blas habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje
- Cel autoconcepto
- Dtodos los anteriores
38Cuál de los siguientes elementos se encuentra contemplado en el modelo de enseñanza-aprendizaje de Slavin?
- Ala calidad de la instrucción
- Bla incentivación
- Cel tiempo de aprendizaje
- Dtodas las anteriores
39Cuál de los siguientes elementos forma parte de un modelo global de enseñanza-aprendizaje en cuanto que puede afectar los resultados de aprendizaje y el rendimiento académico?
- Alos procesos de aprendizaje, tales como la comprensión y la transferencia
- Blos métodos y medios de enseñanza
- Cla escuela en su conjunto
- Dtodos los anteriores
40El modelo de diseño instruccional que aboga por el diseño de ambientes globales de aprendizaje se sitúa en el paradigma
- Aconductista
- Bcognitivo
- Cconstructivista y situacional
- Dtecnológico
41La adolescencia es una etapa que se extiende desde
- Ala niñez a la pubertad
- Bla pubertad a la vida adulta
- Cel fin de la escolaridad obligatoria a la juventud
- Dlos 12 a los 14 años
42El pensamiento formal se encuentra desarrollado
- Ahacia los 14 años
- Ben la pubertad
- Cen la edad adulta
- Dentre los 12-14 años
43Entre los aspectos que influyen en el razonamiento formal se encuentran
- Alas ideas previas
- Bel conocimiento del contenido
- Cla familiaridad o experiencia previa con la tarea de razonamiento
- Dtodas las anteriores
44El razonamiento hipotético-deductivo
- Aes una característica propia del pensamiento formal
- Bes una fase del desarrollo evolutivo
- Cse alcanza plenamente durante la adolescencia
- Dsolo lo usan los científicos
45Los elementos fundamentales de la identidad personal son
- Ala identidad física y sexual
- Bla identidad profesional
- Cla identidad vocacional
- Dtodas las anteriores
46Un elemento básico en el desarrollo de la identidad personal es
- Ala identidad profesional y vocacional
- Bel autoconcepto
- Cla independencia
- Dla autonomía
47Uno de los aspectos del autoconcepto del adolescente es
- Ala capacidad física
- Bla capacidad mental
- Cla habilidad social
- Dla capacidad manual
48El logro de la independencia se ve favorecido por un estilo educativo familiar
- Ademocrático, afectivo y no indulgente
- Bdemocrático, afectivo e indulgente
- Cautoritario, no-afectivo e indulgente
- Dpermisivo, democrático e indulgente
49El adolescente más aceptado socialmente suele ser
- Aretraído
- Bintrovertido
- Cflexible
- Drígido
50El adolescente se encuentra en la etapa del desarrollo moral
- Apreconvencional
- Bconvencional
- Cposconvencional
- Dninguna de las anteriores
51En qué consiste la ambliopía?
- Aen visión borrosa
- Ben visión borrosa producida por una inadecuada refracción de la luz en el interior del ojo
- Cen visión borrosa producida por pérdida de sensibilidad de la retina
- Den visión nula
52Cómo se denomina el tacto cuando hay intención de obtener información a partir de él?
- Asistema háptico
- Bsistema táctil
- Csistema alternativo
- Dde ninguna de estas formas
53Cuando una persona se ve afectada por la sordera antes de haber aprendido a hablar se dice que padece una sordera
- Ade conducción
- Bprelocutiva
- Ccentral
- Dposlocutiva
54La pérdida total de la audición se denomina
- Ahipoacusia
- Bcofosis funcional
- Ccofosis
- Dsordera total
55Los sujetos con sordera hereditaria
- Aobtienen puntuaciones significativamente más altas en test de inteligencia que los otros tipos de sordos
- Bobtienen puntuaciones significativamente más bajas en test de inteligencia que los otros tipos de sordos
- Cno obtienen puntuaciones significativamente más altas en test de inteligencia que los otros tipos de sordos
- Dno obtienen puntuaciones más bajas en test de inteligencia que los otros tipos de sordos
56La espina bífida más leve es
- Ala espina bífida lipomeningocele
- Bla espina bífida mielomeningocele
- Cla espina bífida meningocele
- Dla espina bífida oculta
57La perdida auditiva por debajo de los 90 Db que con enseñanza intencional no limita la adquisición del lenguaje por vía auditiva se llama
- Ahipoacusia
- Bcofosis funcional
- Ccofosis
- Dsordera profunda
58La discapacidad motórica con afectación cerebral que se manifiesta con pérdidas de la motricidad voluntaria y que lleva asociadas hipertonías se llama
- Aparálisis cerebral
- Bespina bífida
- Cparaplejia
- Draquisquisis
59Recibe el nombre de focomelia
- Acuando dos o más dedos se hallan unidos
- Bdesviación de la columna
- Causencia de la porción, parte superior, de una o más extremidades
- Dausencia de una o más extremidades
60La deficiencia es
- Aexteriorizada
- Bsocializada
- Cuna enfermedad
- Dninguna de las tres
61El método expositivo de Ausubel puede ser más adecuado
- Aen la enseñanza primaria
- Ben la enseñanza superior
- Ccuando la tarea es fácil
- Dcuando se trata de hacer al alumno responsable de su propio aprendizaje
62El método de enseñanza de Bruner puede ser más adecuado
- Aen la enseñanza primaria
- Ben la enseñanza superior
- Ccuando la tarea es abstracta
- Dcuando se trata de reforzar al alumno
63Según Mayer la eficacia de los organizadores previos es menor cuando
- Ael alumno ya posee bastante conocimiento sobre lo nuevo
- Bel organizador sirva para relacionar el nuevo conocimiento con el que ya se posee
- Cel organizador activa conocimientos previos
- Den todos los casos anteriores
64En la concepción cognitiva sobre el aprendizaje este se concibe como
- Amemorización de nuevos conocimientos
- Bconstrucción de nuevos conocimientos
- Ctransmisión de nuevos conocimientos
- Dverbalización de nuevos conocimientos
65las estrategias instruccionales que se derivan de las teorías cognitivas del aprendizaje y de la psicología cognitiva de la instrucción, tales como organización, elaboración progresiva y reestructuración de la información, exigen un método de enseñanza
- Aexpositivo
- Bde descubrimiento
- Cpueden combinar el método expositivo con el de descubrimiento y discusión en grupo
- Dninguno de los anteriores
66La enseñanza de los contenidos procedimentales requiere
- Ael ejercicio y la práctica variada y recurrente
- Bla identificación de las condiciones bajo las que se aplican
- Cla conexión estrecha de los contenidos procedimentales con los contenidos declarativos conceptuales
- Dtodas las anteriores
67La teoría del aprendizaje situado se sitúa preferentemente dentro del paradigma
- Asociocultural
- Bcognitivo
- Cconductista
- Devolutivo
68El aprendizaje basado en proyectos, problemas y estudio de casos tiene su fundamento teórico en
- Ael paradigma conductista
- Bel paradigma cognitivo
- Cel paradigma constructivista y situacional
- Del paradigma tecnológico
69El modelo de Rosenshine y Stevens sobre la enseñanza directa tiene su fundamento teórico en el paradigma
- Acognitivo
- Bconstructivista
- Csituacional
- Dninguna de los anteriores
70La práctica como condición necesaria para que se produzca el aprendizaje es un principio propio de
- Alas teorías clásicas del aprendizaje escolar
- Blas teorías constructivistas
- Clas teorías cognitivas
- Dlas teorías situacionales
71Todos los miedos son aprendidos
- Así, en cualquier momento y lugar
- Bno, el miedo es innato
- Chay miedos innatos y miedos aprendidos
- Dcualquier da las anteriores
72Aprender a andar por parte de un niño es producto predominantemente de
- Ala maduración
- Bel aprendizaje
- Clos reflejos innatos
- Dla conducta instintiva
73Para que desaparezca el temor a hablar en público de un profesor o profesora se puede recurrir a los procedimiento de
- Ala extinción
- Bextinción gradual
- Cdesensibilización sistemática
- Dcualquiera de las anteriores
74El temor intenso que un profesor o profesora ha adquirido el primer día en que imparte clase, puede explicarse por la teoría del
- Acondicionamiento clásico
- Bcondicionamiento operante
- Ccondicionamiento vicario
- Den este caso hay una predisposición a desarrollar un temor de forma natural
75La conducta de un alumno o alumna que estudia porque si no le suspenden, viene explicada en términos del condicionamiento operante por
- Ael refuerzo
- Bel castigo
- Clas consecuencias
- Del miedo a suspender
76Si un alumno o alumna deja de comportarse mal después de que le hayamos recriminado su mala conducta, estamos ante un caso de
- Arefuerzo negativo
- Bcastigo positivo
- Ccastigo por omisión
- Drefuerzo negativo por evitación
77Si un profesor o profesora recrimina la mala conducta de un alumno en sucesivas ocasiones y solo logra que el alumno aumente la conducta inadecuada, en términos del condicionamiento operante está
- Areforzando su conducta
- Bcastigando al alumno
- Csoslayando el problema
- Dreforzándole negativamente
78Cuando un profesor o profesora presta ayuda a un alumno o alumna que suele tener mala conducta está
- Areforzando positivamente
- Bdejando de castigar al alumno
- Cperdiendo el tiempo
- Dcualquiera de las anteriores
79En el aprendizaje vicario el refuerzo material lo recibe
- Ael observador
- Bel modelo
- Cel observador y el modelo
- Dninguna de las anteriores
80Cuando un adolescente pierde el miedo que tenía a actuar en público después de ver una película en la que el protagonista es un conocido orador, puede haberlo conseguido a través del mecanismo del
- Acondicionamiento clásico
- Bcondicionamiento operante
- Ccondicionamiento vicario
- Dninguna de las anteriores
81Según Woolfolk y McCune la motivación
- Aactiva la conducta hacia la consecución de una meta
- Bimpulsa al sujeto a la satisfacción de una necesidad
- Cactiva y orienta la conducta
- Ddepende de la tendencia del sujeto de aproximación del éxito y de evitación del fracaso
82Las concepciones conductistas
- Aexplican la motivación del individuo sobre la base de refuerzos e incentivos externos
- Btienen su origen en los planteamientos de Maslow y Rogers
- Ctoman en consideración los procesos internos del individuo como las creencias, expectativas o intereses
- Dla motivación nace de la necesidad de los individuos de autorrealizarse con base en su proyecto de vida personal
83La principal contribución de Spence a la teoría de Hull se refiere a
- Aque no es necesario que exista una necesidad o impulso inicial para que se produzca la conducta motivada, pues el incentivo por sí mismo puede suscitar y dirigir la conducta
- Bque la relación entre el hábito, el impulso y el incentivo es aditiva, no multiplicativa, como señalaba Hull
- Cque no existen los impulsos aprendidos
- Dcontemplar el papel de las percepciones y las expectativas del sujeto en el funcionamiento motivacional
84La teoría de la motivación de logro
- Afue propuesta por B. Weiner y plantea un modelo motivacional expresado en términos algebraicos
- Bcontempla la motivación como el producto de la expectativa de éxito por el valor incentivo del mismo
- Cpropone que el nivel de motivación de logro de los estudiantes depende de su tendencia de aproximación al éxito y de evitación del fracaso, de modo que los estudiantes con mayor nivel en ambas tendencias serán los que se encuentren más motivados
- Dsostiene que los individuos con una elevada motivación de logro se decantarían, generalmente, por tareas de dificultad intermedia
85Una consecuencia de la teoría de Atkinson para la práctica docente es
- Aque los alumnos con una elevada tendencia al fracaso no se sentirán más motivados cuando experimenten ciertos éxitos
- Bque si la motivación de los alumnos hacia el éxito es superior a su motivación para evitar el fracaso, su persistencia en la tarea se ve incrementada cuando experimentan una dosis moderada de fracaso
- Cque solo los alumnos con una clara tendencia aproximativa hacia el éxito obtendrán un mejor rendimiento académico
- Dque los alumnos con mayor tendencia de aproximación al éxito solo aumentarán su motivación si no experimentan fracaso alguno
86Basándonos en la teoría de las ordenaciones de meta
- Alos alumnos orientados hacia metas de rendimiento no alcanzan el rendimiento escolar deseado
- Blos alumnos con metas de aprendizaje se centran especialmente en conseguir aprendizaje profundos y significativos y tienden a atribuir sus éxitos a causas externas e incontrolables
- Cla orientación hacia el rendimiento no es necesariamente desadaptativa, especialmente cuando aparece asociada a puntuaciones elevadas en orientación hacia el aprendizaje
- Dla orientación hacia metas de rendimiento es la que se relaciona, en mayor medida, con mejores niveles de rendimiento académico y con otros mediadores positivos
87La Teoría de la Atribución de Weiner
- Aafirma que el sujeto dimensionaliza las causas de sus resultados según el lugar de control, la estabilidad y la controlabilidad de las mismas, las cuales determinan las expectativas de éxito y los afectos del alumno
- Bseñala que los alumnos, ante cualquier resultado académico, tienden a preguntarse las causas que lo han originado, las cuales afectan posteriormente a sus resultados académicos
- Csostiene que el patrón atribucional más adaptativo escolarmente consiste en atribuir el éxito a causas externas, inestables y controlables, y el fracaso a causas internas, estables e incontrolables
- Danaliza las causas objetivas de los resultados obtenidos por los alumnos para su posterior intervención y mejora
88La indefensión aprendida
- Atiene su origen en los principios conductistas del condicionamiento clásico y se refiere a la capacidad de las personas de convertir estímulos incondicionados en estímulos condicionados, por medio del aprendizaje
- Bse alcanza cuando los sujetos llegan a tener la creencia de que no hay ninguna relación entre su conducta y los resultados que se derivan de ella
- Ces un estado emocional del alumno que le conduce a sentirse rechazado por sus compañeros en el desarrollo de sus relaciones sociales
- Des el patrón atribucional propio de los alumnos orientados hacia metas de rendimiento
89La teoría del aprendizaje autorregulado
- Ase enmarca dentro de las explicaciones conductistas del aprendizaje y está fundamentada en los procesos cognitivos de control y evaluación
- Bseñala que los alumnos no aprenden por falta de motivación
- Cdefine tres elementos principales del aprendizaje autorregulado: el empleo de estrategias cognitivas y metacognitivas, el compromiso hacia las metas académicas y la atribución hacia causas externas
- Dsostiene que el principal factor de éxito académico se encuentra en el uso adecuado de estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas, situando la falta de motivación en la no consecución de los aprendizajes
90Los programas de entrenamiento atribucional pretenden enseñar al alumno a
- Aatribuir sus resultados escolares a causas predominantemente internas, relativamente estables y controlables
- Batribuir los éxitos a causas predominantemente externas, inestables y controlables y los fracasos a causas internas, estables y no controlables
- Catribuir los éxitos a causas internas, generalmente estables y no controlables y los fracasos a causas externas, estables y controlables
- Datribuir los resultados académicos a la capacidad
91Jana es una adolescente que, desde hace algún tiempo, está excesivamente preocupada
por lo que los demás piensan de lo que hace o dice. Este comportamiento refleja lo que
David Elkin denomina:- AEgocentrismo adolescente
- BAudiencia imaginaria
- CFábula personal
- DBúsqueda de identidad
92Las técnicas de modificación de conducta que se suelen emplear en el ámbito escolar
son:- ALas técnicas derivadas del condicionamiento clásico
- BTécnicas del condicionamiento operante
- CTécnicas derivadas del condicionamiento clásico y del operante
- DTécnicas derivadas del psicoanálisis
93A Vigotsky se le reconoce, entre otras aportaciones teóricas, el concepto de ‘zona de
desarrollo próximo’ que hemos definido como:- ALas oportunidades de aprendizaje que el alumno tiene en su contexto más cercano
- BLa distancia entre el nivel real de desarrollo alcanzado por el alumno y el nivel de desarrollo potencial
- CLa sucesión ordenada y predecible de cambios que terminan con la adolescencia
- DLa interacción entre las distintas dimensiones de la persona
94En la película Mentes peligrosas, el reparto de chocolatinas o la visita al parque de
atracciones constituyen estrategias de motivación basadas en:- AEl refuerzo y la motivación extrínseca
- BEl refuerzo y la motivación intrínseca
- CEl aprendizaje significativo
- DEl aprendizaje por descubrimiento
95La aportación fundamental del concepto de ‘aprendizaje significativo’ es:
- ALo importante es saber localizar la información
- BEl aprendizaje va de lo específico a lo general
- CLa posibilidad de relacionar contenidos nuevos con los conocimientos previos que el alumnado tiene almacenados
- DLas alternativas a) y b) son correctas
96Según Piaget, durante la adolescencia se produce un cambio cualitativo en el desarrollo
cognitivo denominado:- APensamiento formal
- BPensamiento post-formal
- CPensamiento de operaciones concretas
- DPensamiento simbólico
97Señala la afirmación correcta:
- ALa adolescencia es una etapa universal presente en todas las culturas bajo un mismo patrón de conductas que la definen.
- BLa pubertad es el periodo psicosociológico en el que se produce la transición entre la infancia y la adultez.
- CPor adolescencia entendemos el conjunto de cambios físicos que a lo largo de la segunda década de vida transforman el cuerpo infantil.
- DLa pubertad es un fenómeno universal ligado a hechos biológicos.
98 La enseñanza de contenidos procedimentales requiere:
- AEl ejercicio y la práctica recurrente
- BLa identificación de las condiciones bajo las que se aplican
- CLa estrecha conexión de los contenidos procedimentales con los contenidos declarativos o conceptuales
- DLas otras tres opciones son todas correctas
99¿Qué defiende el enfoque neurológico de las DAM?
- ALas DAM surgen porque el niño se encuentra en un contexto poco estimulante en las etapas iniciales del desarrollo.
- BLas DAM surgen por la propia dificultad que supone enseñarlas y aprenderlas.
- CLas DAM surgen porque hay fallos al desplegar procesos cognitivos (atención, memoria, percepción, lenguaje, conocimientos previos).
- DLas DAM surgen porque hay alteraciones neurológicas conllevan consecuencias para el procesamiento de la información no verbal y para la integración modular.
100¿Cómo se clasifican las disgrafías atendiendo al momento de la aparición del
problema?- ADisgrafía primaria y secundaria
- BDisgrafía adquirida y evolutiva
- CDisgrafía central y periférica
- DDisgrafía fonológica y superficial
101¿Qué implica el concepto "anonimato" en el ciberacoso?
- ALos acosadores no son conscientes de las consecuencias de sus actos, lo que fomenta una falta de empatía e insensibilidad ante el dolor ajeno
- BEn cuestión de segundos, el material posteado es subido y compartido de manera imparable
- CEl carácter incógnito del agresor agrava el sentimiento de indefensión de la víctima y fomenta el sentimiento de impunidad del acosador
- DEl acoso puede sobrepasar los límites de la escuela y esté presente en todos los escenarios de la vida de la persona
102¿Qué le ocurre a un alumno con disgrafía semántica?
- AEscribe el dictado pero no comprende el significado de las palabras que ha escrito
- BEscribe el dictado pero no es capaz de separar las palabras correctamente.
- CEscribe el dictado pero no escribe bien palabras procedentes de otras lenguas.
- DEscribe el dictado con dificultad para seguir las normas ortográficas.
103 ¿Cuál de los siguientes factores de riesgo de DI no es de naturaleza biomédica?
- AMalnutrición.
- BSíndromes diversos
- CTrastornos cromosómicos.
- DViolencia doméstica.
104¿Qué implica el enfoque social de la definición de la DI?
- ASe considera que una persona presenta DI por sus resultados bajos en los test mentales, que se centraban en el funcionamiento intelectual y en la medida del cociente intelectual (CI)
- BEste enfoque lo define como un funcionamiento intelectual general por debajo de la
media con origen en el período de desarrollo y asociado con deficiencias madurativas,
de aprendizaje y de adaptación social - CSe considera que una persona presenta DI por su fracaso a adaptarse socialmente a
su entorno. - DEste enfoque considera que la DI es entendida como un síntoma o consecuencia de
un síndrome, de una enfermedad, o de cualquier otro factor de riesgo.
105¿Qué defiende el enfoque educativo de las DAM?
- ALas DAM surgen porque hay fallos al desplegar procesos cognitivos (atención,
memoria, percepción, lenguaje, conocimientos previos) - BLas DAM surgen porque el niño se encuentra en un contexto poco estimulante en las
etapas iniciales del desarrollo - CLas DAM surgen porque hay alteraciones neurológicas conllevan consecuencias para
el procesamiento de la información no verbal y para la integración modular - DLas DAM surgen por la propia dificultad que supone enseñarlas y aprenderlas.
- ALas DAM surgen porque hay fallos al desplegar procesos cognitivos (atención,
106¿Qué defiende el enfoque cognitivo de las DAM?
- ALas DAM surgen porque hay fallos al desplegar procesos cognitivos (atención,
memoria, percepción, lenguaje, conocimientos previos). - BLas DAM surgen porque el niño se encuentra en un contexto poco estimulante en las
etapas iniciales del desarrollo. - CLas DAM surgen por la propia dificultad que supone enseñarlas y aprenderlas.
- DLas DAM surgen porque hay alteraciones neurológicas conllevan consecuencias para
el procesamiento de la información no verbal y para la integración modular.
- ALas DAM surgen porque hay fallos al desplegar procesos cognitivos (atención,
107 ¿Cuál es el objetivo del programa Tutoría entre Iguales?
- APromover la ciberconvivencia y evitar los riesgos de ciberacoso
- BQue se sensibilicen todos los agentes implicados en el acoso (padres, alumnado,
docentes y no docentes), preparándolos para identificar casos de acoso - CContar con normas de grupo y fomentar la capacidad personal de cada sujeto para
controlar su comportamiento. - DQue estudiantes mayores protejan a alumnos más pequeños a través de sus
experiencias, actuando como agentes de referencia que aportan seguridad y fortaleza.
108¿Qué es el síndrome de difusión de la identidad?
- ALimitar la calidad de sus realizaciones o crecimiento intelectual a fin de evitar
envidias, celos o no responder a las expectativas de su familia. - BSentirse diferente y saber que se es diferente, pero tener problemas en la interacción y
pensar que se es un "bicho raro" - CContar con un proceso de maduración asincrónico.
- DPercibir intensidades innatas que muestran una alta capacidad de respuesta ante los
estímulos
- ALimitar la calidad de sus realizaciones o crecimiento intelectual a fin de evitar
109 ¿Qué es la dislexia?
- AEs un trastorno que afecta la manera en que se habla.
- BEs el trastorno de la fluidez normal y estructuración temporal del habla, en forma de
frecuentes repeticiones o prolongaciones de sonidos o sílabas y otras alteraciones de
la fluidez. - CEs un trastorno de aprendizaje que consiste en una dificultad específica e inesperada
para el aprendizaje de la lectura. - DSe trata de un trastorno específico, en el que la pronunciación de los fonemas por
parte del niño o niña está a un nivel inferior al adecuado a su edad mental
110¿Qué implica el enfoque clínico de la definición de la DI?
- ASe considera que una persona presenta DI por sus resultados bajos en los test
mentales, que se centraban en el funcionamiento intelectual y en la medida del
cociente intelectual (CI) - BEste enfoque lo define como un funcionamiento intelectual general por debajo de la
media con origen en el período de desarrollo y asociado con deficiencias madurativas,
de aprendizaje y de adaptación social. - CSe considera que una persona presenta DI por su fracaso a adaptarse socialmente a
su entorno. - DEste enfoque considera que la DI es entendida como un síntoma o consecuencia de
un síndrome, de una enfermedad, o de cualquier otro factor de riesgo.
- ASe considera que una persona presenta DI por sus resultados bajos en los test
111¿Qué son las dificultades de textualización?
- ACuando no están claras ni la microestructura ni la macroestructura del texto, hay
problemas gramaticales y sintácticos o faltas de concordancia y de coherencia. - BCuando hay motivos que pueden explicar las dificultades de aprendizaje de la
escritura (ausencia de escolaridad, ambiente sociocultural empobrecido, etc.) - CCuando los procesos de planificación y de revisión en la escritura no se desarrollan
adecuadamente. - DCuando hay alteraciones en la percepción o en la motricidad que se manifiestan al
realizar el grafema.
- ACuando no están claras ni la microestructura ni la macroestructura del texto, hay
112¿Qué es la disgrafía evolutiva?
- ADeficiencias en la escritura debido a factores neurológicos, motrices o sensoriales
- BDeficiencias en la escritura sin que existan otras causas distintas a las madurativas o
funcionales - CDeficiencias en la escritura sin razones que lo expliquen
- DDeficiencias en la escritura debido a lesiones neurológicas tras haber aprendido a
escribir
113En una persona con DI, ¿pueden coexistir puntos fuertes (capacidades) con otros
débiles (limitaciones)?- ASí, habitualmente
- BSí, pero los casos son ínfimos
- CSí, pero solo cuando la persona con DI tiene también otro trastorno, como la
sociopatía - DNo, nunca coexisten
114 ¿Qué hace un implante coclear?
- ATransforma sonidos y ruidos ambientales en energía eléctrica y los transmite
mediante electrodos hasta las aferencias nerviosas del nervio coclear, produciendo
sensación auditiva. - BTransmite el sonido a través del oído interno a través de la conducción ósea directa
mediante el nervio coclear - CTransfiere energía mecánica a la pequeña cadena ósea o al oído interno a través de
una ventana ovalada o circular. - DNinguna es correcta.
- ATransforma sonidos y ruidos ambientales en energía eléctrica y los transmite
115¿Qué implica el tratamiento farmacológico?
- ASe basan en el papel que desempeña el lenguaje como regulador del comportamiento
y del pensamiento, persiguiendo aumentar el autocontrol de quienes padecen el
trastorno. - BSon los principios de la psicología del aprendizaje y usan estrategias derivadas del
condicionamiento clásico y del condicionamiento operante o instrumental. - CEl empleo de metilfenidato y la atomoxetina como psicoestimulantes para niños y
adolescentes. - DRecomendaciones que pueden ser de utilidad para el desarrollo de procesos y
estrategias para mejorar la conducta de los estudiantes con TDAH.
- ASe basan en el papel que desempeña el lenguaje como regulador del comportamiento
116¿Qué es la disgrafía primaria?
- ADeficiencias en la escritura debido a factores neurológicos, motrices o sensoriales.
- BDeficiencias en la escritura sin que existan otras causas distintas a las madurativas o
funcionales - CDeficiencias en la escritura debido a la alteración de la ruta fonológica.
- DDeficiencias en la escritura debido a lesiones neurológicas.
117Dentro de la clasificación de los sistemas de comunicación utilizados por personas
con discapacidad auditiva, ¿cuáles de estos son métodos orales?- ALectura labiofacial, método verbotonal y palabra complementada.
- BLectura acústica, método inmersivo y palabra estructurada.
- CMétodo visolingual, método verbotonal y lectura fónica.
- DMétodo visolingual, la palabra complementada y la lectura alfabética.
118¿Cómo se clasifica la discapacidad auditiva según la edad de comienzo?
- ASordera primaria y sordera secundaria
- BNinguna es correcta.
- CSordera prelocutiva y sordera poslocutiva
- DSordera temprana y sordera tardía
119¿Qué implican las técnicas de intervención educativa? (TDAH)
- ASon los principios de la psicología del aprendizaje y usan estrategias derivadas del
condicionamiento clásico y del condicionamiento operante o instrumental. - BEl empleo de metilfenidato y la atomoxetina como psicoestimulantes para niños y
adolescentes. - CSe basan en el papel que desempeña el lenguaje como regulador del comportamiento
y del pensamiento, persiguiendo aumentar el autocontrol de quienes padecen el
trastorno - DRecomendaciones que pueden ser de utilidad para el desarrollo de procesos y
estrategias para mejorar la conducta de los estudiantes con TDAH.
- ASon los principios de la psicología del aprendizaje y usan estrategias derivadas del
120¿Qué grupo sociodemográfico presenta más conductas de agresividad reactiva?
- ALas chicas
- BNo se presentan diferencias entre chicos y chicas
- CLos chicos
- DSe presentan diferencias entre chicos y chicas, pero no son estadísticamente
significativas
121 ¿Qué tipo de ayuda técnica emplean las personas con discapacidades auditivas?
- AAyudas técnicas que amplifican y/o modifican el sonido
- BAyudas técnicas que mejoran las condiciones acústicas
- CAyudas técnicas que trabajan como transductores del sonido
- DTodas son correctas
122 ¿Qué defiende el enfoque evolutivo de las DAM?
- ALas DAM surgen porque el niño se encuentra en un contexto poco estimulante en las
etapas iniciales del desarrollo. - BLas DAM surgen porque hay alteraciones neurológicas conllevan consecuencias para
el procesamiento de la información no verbal y para la integración modular. - CLas DAM surgen por la propia dificultad que supone enseñarlas y aprenderlas
- DLas DAM surgen porque hay fallos al desplegar procesos cognitivos (atención,
memoria, percepción, lenguaje, conocimientos previos).
- ALas DAM surgen porque el niño se encuentra en un contexto poco estimulante en las
123¿Qué dos grandes tipos de dislexias hay?
- ADislexia adquirida y dislexia evolutiva.
- BDislexia media y dislexia profunda.
- CDislexia cronológica y dislexia sistemática
- DDislexia afásica y dislexia somática.
124¿Cuál de los siguientes factores de riesgo de DI no es de naturaleza conductual?
- ARechazo por parte de los padres
- BFalta de cuidados parentales.
- CMedidas de seguridad inadecuadas
- DMaltrato y abandono infantil.
125¿Cómo se clasifica la discapacidad auditiva según la estructura afectada?
- ASordera de conducción, sordera neurosensorial, sordera central
- BSordera central, sordera posterior, sordera formática
- CSordera por degeneración, sordera neurosensorial, sordera retipática
- DSordera conductiva, sordera desplazada, sordera ofertiva
126¿Qué ha de tener en cuenta la evaluación de la DI para ser válida?
- ALa diversidad cultural
- BLa diversidad lingüística y comunicativa
- CAspectos sensoriales, motores y conductuales
- DTodas son correctas
127¿Qué tipos de TDAH existen?
- ATDAH con predominio de desatención
- BTDAH con predominio de hiperactividad
- CTDAH combinado, que presenta los tres síntomas básicos (desatención,
hiperactividad e impulsividad). - DTodas son correctas
128¿Qué tres tipos de dislexia adquirida existen?
- ALa dislexia afásica, la dislexia media y la dislexia profunda
- BLa dislexia visual, la dislexia neurológica y la dislexia grave.
- CLa dislexia léxica, la dislexia fonética y la dislexia semántica
- DLa dislexia fonológica, la dislexia superficial y la dislexia profunda
129¿Qué tipos de disgrafías adquiridas existen?
- ADisgrafías centrales y periféricas
- BDisgrafías primarias y secundarias
- CDisgrafías adquiridas y evolutivas
- DDisgrafías autorregulatorias y somáticas
130¿Qué es la dislexia adquirida?
- ADislexia característica en sujetos con incapacidad puntual para seguir una ruta
fonológica. - BDislexia característica en sujetos que inicialmente han sido lectores competentes y
que, luego, pierden la habilidad de lectura como consecuencia de una lesión
neurológica. - CDislexia característica en sujetos que comenzaron a ser lectores competentes de
forma tardía y que, luego, pierden la habilidad de lectura como consecuencia de una
lesión neurológica. - DDislexia característica en sujetos que nunca han sido lectores competentes.
- ADislexia característica en sujetos con incapacidad puntual para seguir una ruta
131 ¿Qué restringen las limitaciones visuales?
- ASolo la movilidad, el desarrollo social y el desarrollo intelectual
- BLa movilidad, el desarrollo social, el desarrollo intelectual y el de la personalidad
- CLa movilidad, el desarrollo social, el desarrollo intelectual, y el desarrollo del resto de
modalidades sensoriales. - DSolo la movilidad.
132 ¿Qué es la disgrafía secundaria?
- ADeficiencias en al escritura debido a la alteración de la ruta fonológica
- BDeficiencias en la escritura sin que existan otras causas distintas a las madurativas o
funcionales - CDeficiencias en la escritura debido a factores neurológicos, motrices o sensoriales.
- DDeficiencias en la escritura debido a lesiones neurológicas.
133 ¿Qué es la dislexia evolutiva?
- ADislexia característica en sujetos que, debido a un trastorno visual, presentan
dificultades en la adquisición de la lectura. - BDislexia característica en sujetos que, sin ninguna causa identificada, presentan
dificultades en la adquisición de la lectura. - CDislexia característica en sujetos que, debido a un trastorno fonológico, presentan
dificultades en la adquisición de la lectura. - DDislexia característica en sujetos que, debido a la falta de escolaridad, presentan
dificultades en la adquisición de la lectura.
- ADislexia característica en sujetos que, debido a un trastorno visual, presentan
134¿Cuándo se considera que hay un bajo rendimiento?
- ACuando los resultados de los test de rendimiento son equiparables a los resultados
académicos obtenidos. - BCuando los resultados de los test de rendimiento son mucho más bajos que los
resultados académicos obtenidos. - CCuando los resultados académicos obtenidos son mucho más altos en relación con el
rendimiento de inteligencia - DCuando hay un desfase entre los resultados obtenidos en los test de rendimiento o de
inteligencia y los resultados académicos obtenidos.
- ACuando los resultados de los test de rendimiento son equiparables a los resultados
135¿Qué implican las técnicas cognitivo-conductuales? (TDAH)
- ASon los principios de la psicología del aprendizaje y usan estrategias derivadas del
condicionamiento clásico y del condicionamiento operante o instrumental. - BRecomendaciones que pueden ser de utilidad para el desarrollo de procesos y
estrategias para mejorar la conducta de los estudiantes con TDAH. - CEl empleo de metilfenidato y la atomoxetina como psicoestimulantes para niños y
adolescentes. - DSe basan en el papel que desempeña el lenguaje como regulador del comportamiento
y del pensamiento, persiguiendo aumentar el autocontrol de quienes padecen el
trastorno.
- ASon los principios de la psicología del aprendizaje y usan estrategias derivadas del
136¿Qué es el efecto compensatorio presente en personas con altas capacidades?
- ASacar una buena nota en un examen y en el siguiente sacar una nota muy baja para no
ser llamado "empollón". - BSacar una baja nota en un examen y en el siguiente sacar una nota muy buena para
demostrar que es inteligente. - CSacar calificaciones muy bajas en asignaturas consideras sencillas o de naturaleza
simple. - DTodas son correctas
- ASacar una buena nota en un examen y en el siguiente sacar una nota muy baja para no
137¿Cómo se clasifica la discapacidad auditiva según el nivel de pérdida auditiva?
- AAudición estándar, acusia inferior y sordera nula
- BAudición normal, hipoacusia y sordera profunda
- CAudición ordinal, acusia belova y sordera aguda
- DAudición media, acusia baja y sordera intensa
138¿Cómo se denomina a las dificultades para aprender a escribir?
- ADisgrafías
- BDisortografías
- CAgrafías
- DSolo las dos primeras son correctas
139¿Qué son las DAM?
- ATrastorno que afecta a la capacidad para llevar a cabo procesos de autorreflexión que
impliquen conceptos abstractos. - BTrastorno que afecta a la capacidad para seguir patrones rítmicos a la hora de realizar
movimientos corporales - CTrastorno que afecta a la capacidad para comunicarse oralmente de forma fluida.
- DTrastorno que afecta a la capacidad para manejar símbolos aritméticos y para realizar
cálculos matemáticos.
- ATrastorno que afecta a la capacidad para llevar a cabo procesos de autorreflexión que
140¿Cuáles son los inconvenientes del sistema háptico?
- ALa limitación de selección y la limitación exagerativa
- BLa limitación de acceso y la limitación de sesgo
- CLa limitación espacial y la limitación temporal
- DLa limitación telescópica y la limitación atributiva
141¿Cuál de los siguientes aspectos no es propio del alumnado con altas capacidades?
- AMostrar interés en formar parte de distintos grupos de actividades extracurriculares
- BMostrar vagancia a pesar de ser inteligente y brillante
- CAprobar varias asignaturas al final del curso después de no haber trabajado durante el
curso. - DDemostrar un comportamiento impulsivo hacia sus profesores
142¿Qué implica el enfoque de doble criterio de la definición de la DI?
- AEste enfoque considera que la DI es entendida como un síntoma o consecuencia de
un síndrome, de una enfermedad, o de cualquier otro factor de riesgo. - BSe considera que una persona presenta DI por su fracaso a adaptarse socialmente a
su entorno. - CSe considera que una persona presenta DI por sus resultados bajos en los test
mentales, que se centraban en el funcionamiento intelectual y en la medida del
cociente intelectual (CI) - DEste enfoque lo define como un funcionamiento intelectual general por debajo de la
media con origen en el período de desarrollo y asociado con deficiencias madurativas,
de aprendizaje y de adaptación social.
- AEste enfoque considera que la DI es entendida como un síntoma o consecuencia de
143Dentro de las distintas metodologías empleadas en las aulas de aprendizaje con
alumnos con altas capacidades, parece ser que la que ha dado buen resultado es:- Ala participación del alumnado con altas capacidades en las tareas de orientación
- Bel aprendizaje individual
- Cel trabajo colaborativo dentro del aula
- Dlas alternativas a y c son adecuadas
144¿Cuál es la definición actual de la AAIDD para la discapacidad intelectual?
- ALa discapacidad intelectual se caracteriza por un grupo de trastornos que causan
problemas del movimiento, el equilibrio y la postura. Afecta la corteza motora del
cerebro, la parte de este órgano que dirige el movimiento muscular - BLa discapacidad intelectual aparece en una persona que no demuestra
discernimiento entre bien y mal e ignora los derechos y sentimientos de los demás. - CLa discapacidad intelectual se caracteriza por ser un trastorno mental, en especial el
que se caracteriza por una alteración del carácter o de la conducta social y no
comporta ninguna anormalidad intelectual - DLa discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en
funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa, tal y como se ha
manifestado en habilidades adaptativas, conceptuales, sociales y prácticas. Esta
discapacidad se origina antes de los 18 años
- ALa discapacidad intelectual se caracteriza por un grupo de trastornos que causan
145¿Qué implica el concepto "ubicuidad" en el ciberacoso?
- AEl carácter incógnito del agresor agrava el sentimiento de indefensión de la víctima y
fomenta el sentimiento de impunidad del acosador - BEl acoso puede sobrepasar los límites de la escuela y esté presente en todos los
escenarios de la vida de la persona - CLos acosadores no son conscientes de las consecuencias de sus actos, lo que
fomenta una falta de empatía e insensibilidad ante el dolor ajeno - DEn cuestión de segundos, el material posteado es subido y compartido de manera
imparable
- AEl carácter incógnito del agresor agrava el sentimiento de indefensión de la víctima y
146¿Qué es la disgrafía adquirida?
- ADeficiencias en la escritura debido a lesiones neurológicas tras haber aprendido a
escribir - BDeficiencias en la escritura sin que existan otras causas distintas a las madurativas o
funcionales - CDeficiencias en la escritura debido a la alteración de la ruta fonológica.
- DDeficiencias en la escritura debido a factores neurológicos, motrices o sensoriales.
- ADeficiencias en la escritura debido a lesiones neurológicas tras haber aprendido a
147¿Cómo se valoran las perdidas auditivas?
- AHercios
- BFrecuencias
- CCiclos
- DDecibelios
148¿Cuándo empleamos el término retraso de escritura?
- ACuando hay motivos que pueden explicar las dificultades de aprendizaje de la
escritura (ausencia de escolaridad, ambiente sociocultural empobrecido, etc.) - BCuando están alterados los complejos que conducen a la escritura de texto.
- CCuando hay alteraciones en la percepción o en la motricidad que se manifiestan al
realizar el grafema - DCuando los procesos de planificación y de revisión no se desarrollan adecuadamente.
- ACuando hay motivos que pueden explicar las dificultades de aprendizaje de la
149 ¿Qué es la disgrafía periférica?
- ADeficiencias en la escritura sin razones que lo expliquen
- BDeficiencias en la escritura debido a que la ruta fonológica, la ruta léxica o ambas
están alteradas. - CDeficiencias en la escritura debido a la alteración de los procesos motores.
- DDeficiencias en la escritura sin que existan otras causas distintas a las madurativas o
funcionales
150¿Cómo se puede compensar la falta de visión en un niño?
- ACon la utilización única de información procedente del tacto
- BTodas las anteriores son correctas
- CCon la utilización de otras modalidades sensoriales (el oído, el tacto, el olfato)
- DCon asignaturas específicas en el instituto
151 ¿Qué implica la ley del 80 por ciento en las personas videntes?
- AEl 80 por 100 de los conocimientos se adquieren a partir de percepciones visuales, y, a
su vez, la percepción visual sirve de estímulo al 80 por 100 del comportamiento - BEl 80 por 100 de los conocimientos se adquieren a partir de percepciones sonoras, y, a
su vez, la percepción sonora sirve de estímulo al 80 por 100 del comportamiento - CEl 80 por 100 de los conocimientos se adquieren a partir de percepciones hápticas, y,
a su vez, la percepción háptica sirve de estímulo al 80 por 100 del comportamiento - DNinguna de las anteriores es correcta.
- AEl 80 por 100 de los conocimientos se adquieren a partir de percepciones visuales, y, a
152¿Qué puede generar la hidrocefalia en el alumnado con espina bífida?
- AAlteraciones en funciones intelectuales y de lectoescritura y la adquisición de
conceptos abstractos - BAusencias de experiencias vitales por períodos de hospitalización o por dificultades
para un desplazamiento autónomo - CAlteraciones de personalidad producidas por el nivel de aceptación y las actitudes de
la familia - DTodas son correctas
- AAlteraciones en funciones intelectuales y de lectoescritura y la adquisición de
153 ¿Qué implica el enfoque intelectual de la definición de la DI?
- AEste enfoque considera que la DI es entendida como un síntoma o consecuencia de
un síndrome, de una enfermedad, o de cualquier otro factor de riesgo. - BEste enfoque lo define como un funcionamiento intelectual general por debajo de la
media con origen en el período de desarrollo y asociado con deficiencias madurativas,
de aprendizaje y de adaptación social. - CSe considera que una persona presenta DI por sus resultados bajos en los test
mentales, que se centraban en el funcionamiento intelectual y en la medida del
cociente intelectual (CI) - DSe considera que una persona presenta DI por su fracaso a adaptarse socialmente a
su entorno.
- AEste enfoque considera que la DI es entendida como un síntoma o consecuencia de
154 ¿Qué es la dislexia profunda?
- ATrastorno producido por un fallo en la ruta frontal y en la mesocerebral
- BTrastorno producido por un fallo en la ruta fonológica y en la léxica.
- CTrastorno producido por un fallo en la ruta verbal y en la temporal.
- DTrastorno producido por un fallo en la ruta fonética y en la semántica
155¿Qué grupo sociodemográfico presenta más conductas de agresividad proactiva?
- ALos chicos
- BNo se presentan diferencias entre chicos y chicas
- CLas chicas
- DSe presentan diferencias entre chicos y chicas, pero no son estadísticamente
significativas
156¿Cómo se puede mejorar la expresión física de estudiantes con problemas visuales?
- AProgramas con técnicas de flecha ascendente y programas con terapias cognitivosistemáticas
- BProgramas con actividades de biotaterapia y programas que
empleandesensibilización sistemática para reducir estereotipias y movimientos
inadecuados - CProgramas con técnicas de modelado
- DProgramas con técnicas de feedback de la expresión facial y programas que emplean
reforzamiento diferencial para reducir estereotipias y movimientos inadecuados
157¿Cuál de las siguientes no es una medida dirigida para alumnado con DI para su
adaptación social?- AEl carnet por puntos
- BEscolarización en aula específica
- CProgramas de modificación de conducta.
- DCotutores
158¿Qué es la disgrafía periférica?
- ACuando no están claras ni la microestructura ni la macroestructura del texto, hay
problemas gramaticales y sintácticos o faltas de concordancia y de coherencia. - BCuando hay alteraciones en la percepción o en la motricidad que se manifiestan al
realizar el grafema o al configurar el texto. - CCuando hay motivos que pueden explicar las dificultades de aprendizaje de la
escritura (ausencia de escolaridad, ambiente sociocultural empobrecido, etc.) - DCuando los procesos de planificación y de revisión en la escritura no se desarrollan
adecuadamente.
- ACuando no están claras ni la microestructura ni la macroestructura del texto, hay
159¿Qué edad presenta mayores niveles de agresividad?
- A10-12 años
- B13-15 años
- C15-17 años
- D11-13 años
160¿Qué son las dislalias?
- ASon trastornos de omisión, de adición, de sustitución o de deformación en la
articulación de los fonemas, causados por retrasos, inadecuados aprendizajes,
inadecuadas praxias bucofonatorias, escasa discriminación auditiva, etc. - BSon problemas en la producción de fonemas que se originan por alteraciones o
malformaciones fisiológicas o anatómicas en los órganos del habla. - CSon problemas que afectan a la fluidez del habla y consisten en alteraciones del ritmo
y la melodía, por repeticiones y bloqueos. - DSon problemas de articulación o de producción de los fonemas que está causado por
lesiones en el sistema nervioso (central o periférico).
- ASon trastornos de omisión, de adición, de sustitución o de deformación en la
161 ¿Qué son las disglosias?
- ASon problemas en la producción de fonemas que se originan por alteraciones o
malformaciones fisiológicas o anatómicas en los órganos del habla. - BSon trastornos de omisión, de adición, de sustitución o de deformación en la
articulación de los fonemas, causados por retrasos, inadecuados aprendizajes,
inadecuadas praxias bucofonatorias, escasa discriminación auditiva, etc. - CSon problemas que afectan a la fluidez del habla y consisten en alteraciones del ritmo
y la melodía, por repeticiones y bloqueos. - DSon problemas de articulación o de producción de los fonemas que está causado por
lesiones en el sistema nervioso (central o periférico).
- ASon problemas en la producción de fonemas que se originan por alteraciones o
162¿Qué es la agresividad reactiva?
- AAgresividad con la intención de hacer daño
- BAgresividad con la intención de obtener un objeto o beneficio
- CAgresividad con la intención de imperar
- DAgresividad con la intención de intimidar
163¿Qué tres tipos de métodos de comunicación existen para la comunidad sorda?
- AMétodos labiales, gestuales y lengua de signos
- BMétodos orales, gestuales y la lengua de signos
- CMétodos orales, escritos y dactilogía
- DMétodos labiales, escritos y dactilogía
164¿Qué es la agresividad proactiva?
- AAgresividad con la intención de imperar
- BAgresividad con la intención de obtener un objeto o beneficio
- CAgresividad con la intención de hacer daño
- DAgresividad con la intención de intimidar
165¿Qué es la sobreexcitabilidad?
- AContar con un proceso de maduración asincrónico.
- BLimitar la calidad de sus realizaciones o crecimiento intelectual a find e evitar
envidias, celos o no responder a las expectativas de su familia. - CSentirse diferente y saber que se es diferente, pero tener problemas en la interacción y
pensar que se es un "bicho raro" - DPercibir intensidades innatas que muestran una alta capacidad de respuesta ante los
estímulos
166¿Qué tipo de alumnado con DI sufre más?
- AAlumnado con CI bajo
- BAlumnado con CI medio
- CAlumnado con CI alto
- DAlumnado con CI igual
167¿Qué tipos de intervención existen para afrontar el TDAH?
- ALas intervenciones psicológicas.
- BLas intervenciones educativas
- CLos tratamientos farmacológicos.
- DTodas son correctas.
168¿Qué tipos de factores de riesgo existen para el desarrollo de la conducta agresiva?
- AIndividuales, familiares, sociales y escolares
- BFamiliares, psicosociales, ergonómicos y físicos
- CBioquímicos, psicosociales, escolares y familiares
- DDemográficos, sociales, genéticos y conductuales
169 ¿Cuál de los siguientes factores de riesgo de DI no es de naturaleza educativa?
- AFalta de una preparación adecuada para la paternidad.
- BConsumo de drogas, tabaco y alcohol por parte de los padres
- CDiscapacidad cognitiva por parte de los padres sin haber dispuesto de los apoyos
necesarios - DDeficiencias en la crianza.
170¿Qué es la disgrafía central?
- ADeficiencias en la escritura sin que existan otras causas distintas a las madurativas o
funcionales - BDeficiencias en la escritura debido a que la ruta fonológica, la ruta léxica o ambas
están alteradas - CDeficiencias en la escritura sin razones que lo expliquen.
- DDeficiencias en la escritura debido a la alteración de los procesos motores
- ADeficiencias en la escritura sin que existan otras causas distintas a las madurativas o
171¿Qué es el efecto pigmalión negativo?
- ALimitar la calidad de sus realizaciones o crecimiento intelectual a fin de evitar
envidias, celos o no responder a las expectativas de su familia - BPercibir intensidades innatas que muestran una alta capacidad de respuesta ante los
estímulos - CContar con un proceso de maduración asincrónico.
- DSentirse diferente y saber que se es diferente, pero tener problemas en la interacción y
pensar que se es un "bicho raro".
- ALimitar la calidad de sus realizaciones o crecimiento intelectual a fin de evitar
172 ¿Qué son las dificultades de autorregulación?
- ACuando están alterados los complejos que conducen a la escritura de texto
- BCuando los procesos de planificación y de revisión en la escritura no se desarrollan
adecuadamente - CCuando hay alteraciones en la percepción o en la motricidad que se manifiestan al
realizar el grafema. - DCuando hay motivos que pueden explicar las dificultades de aprendizaje de la
escritura (ausencia de escolaridad, ambiente sociocultural empobrecido, etc.)
173¿Cuál de los siguientes aspectos no es propio del alumnado con altas capacidades?
- ATender a la automarginación
- BIgnorar los derechos y sentimientos de los demás
- CPlantear problemas tanto al centro como al profesor.
- DSacar calificaciones muy diferentes dependiendo de su relación con el profesorado
174 ¿Cuáles de estos son métodos gestuales de comunicación?
- AMétodo fraccionado y lectolabialidad
- BMétodo sistémico visual y lectura coercitiva
- CDactilología y sistema bimodal
- DReconocimiento activo y monitoreo expresivo
175 ¿Qué implica para el alumnado con discapacidad visual que los principales canales de
trasmisión predominantes sean el auditivo y el táctil?- ALa imposibilidad de imitar y observar determinados fenómenos
- BLa necesidad de un entrenamiento especial en el ámbito de la autonomía personal y
de las habilidades sociales - CLa lentitud en el trabajo
- DTodas son correctas
176¿En qué consiste la palabra complementada o cueed speech?
- ASistema de comunicación oral en el que se reconocen las palabras a través de la
visualización de los labios del emisor - BSistema de comunicación oral que combina la lectura labial con el movimiento de las
manos en distintas posiciones de la cara, barbilla y cuello - CSistema de comunicación oral que representa las letras del alfabeto mediante la
articulación de los dedos de la mano. - DSistema de comunicación oral que intenta que el niño sordo aprenda a través de la
percepción del habla.
- ASistema de comunicación oral en el que se reconocen las palabras a través de la
177¿Qué implican las técnicas de modificación de conducta? (TDAH)
- AEl empleo de metilfenidato y la atomoxetina como psicoestimulantes para niños y
adolescentes. - BSe basan en el papel que desempeña el lenguaje como regulador del comportamiento
y del pensamiento, persiguiendo aumentar el autocontrol de quienes padecen el
trastorno. - CRecomendaciones que pueden ser de utilidad para el desarrollo de procesos y
estrategias para mejorar la conducta de los estudiantes con TDAH. - DSon los principios de la psicología del aprendizaje y usan estrategias derivadas del
condicionamiento clásico y del condicionamiento operante o instrumental.
- AEl empleo de metilfenidato y la atomoxetina como psicoestimulantes para niños y
178 ¿Qué implica el concepto "distancia" en el ciberacoso?
- AEl carácter incógnito del agresor agrava el sentimiento de indefensión de la víctima y
fomenta el sentimiento de impunidad del acosador - BLos acosadores no son conscientes de las consecuencias de sus actos, lo que
fomenta una falta de empatía e insensibilidad ante el dolor ajeno - CEl acoso puede sobrepasar los límites de la escuela y esté presente en todos los
escenarios de la vida de la persona - DEn cuestión de segundos, el material posteado es subido y compartido de manera
imparable
- AEl carácter incógnito del agresor agrava el sentimiento de indefensión de la víctima y
179 ¿Qué es la disincronía externa?
- ALimitar la calidad de sus realizaciones o crecimiento intelectual a fin de evitar
envidias, celos o no responder a las expectativas de su familia. - BSentirse diferente y saber que se es diferente, pero tener problemas en la interacción y
pensar que se es un "bicho raro". - CLa existencia de un desequilibrio entre el niño con altas capacidades y su entorno
- DEl desfase producido entre diferentes niveles del desarrollo, como el intelectual y el
emocional, consecuencia de un desarrollo heterogéneo propio de los superdotados.
- ALimitar la calidad de sus realizaciones o crecimiento intelectual a fin de evitar
180¿Qué implica el concepto "rapidez de difusión" en el ciberacoso?
- AEn cuestión de segundos, el material posteado es subido y compartido de manera
imparable - BEl acoso puede sobrepasar los límites de la escuela y esté presente en todos los
escenarios de la vida de la persona - CLos acosadores no son conscientes de las consecuencias de sus actos, lo que
fomenta una falta de empatía e insensibilidad ante el dolor ajeno - DEl carácter incógnito del agresor agrava el sentimiento de indefensión de la víctima y
fomenta el sentimiento de impunidad del acosador
- AEn cuestión de segundos, el material posteado es subido y compartido de manera
181¿Cuáles son algunas estrategias para la adaptación de la clase para alumnos con
discapacidad motora?- AModificar la temporalización
- BEliminación, introducción y reformulación de contenidos y objetivos
- CPriorización y adaptación de contenidos
- DTodas son correctas
182 ¿Qué son las disfemias?
- ASon problemas en la producción de fonemas que se originan por alteraciones o
malformaciones fisiológicas o anatómicas en los órganos del habla. - BSon trastornos de omisión, de adición, de sustitución o de deformación en la
articulación de los fonemas, causados por retrasos, inadecuados aprendizajes,
inadecuadas praxias bucofonatorias, escasa discriminación auditiva, etc. - CSon problemas que afectan a la fluidez del habla y consisten en alteraciones del ritmo
y la melodía, por repeticiones y bloqueos. - DSon problemas de articulación o de producción de los fonemas que está causado por
lesiones en el sistema nervioso (central o periférico).
- ASon problemas en la producción de fonemas que se originan por alteraciones o
183¿Qué es la dislexia superficial?
- ATrastorno producido por un fallo en la ruta fonética y, consecuentemente, la
representación fonológica no siempre aparece. Los sujetos no son capaces de
recordar el significado de la palabra. - BTrastorno producido por un fallo en la ruta sináptica y, consecuentemente, la
representación verbal no siempre aparece. Los sujetos no son capaces de recordar el
significado de la palabra - CTrastorno producido por un fallo en la ruta semántica y, consecuentemente, la
representación léxica no siempre aparece. Los sujetos no son capaces de recordar el
significado de la palabra. - DTrastorno producido por un fallo en la ruta visual o léxica y, consecuentemente, la
representación semántica no siempre aparece. Los sujetos no son capaces de
recordar el significado de la palabra.
- ATrastorno producido por un fallo en la ruta fonética y, consecuentemente, la
184 ¿Qué es la disincronía interna?
- AEl desfase producido entre diferentes niveles del desarrollo, como el intelectual y el
emocional, consecuencia de un desarrollo heterogéneo propio de los superdotados - BLimitar la calidad de sus realizaciones o crecimiento intelectual a fin de evitar
envidias, celos o no responder a las expectativas de su familia - CLa existencia de un desequilibrio entre el niño con altas capacidades y su entorno.
- DSentirse diferente y saber que se es diferente, pero tener problemas en la interacción y
pensar que se es un "bicho raro".
- AEl desfase producido entre diferentes niveles del desarrollo, como el intelectual y el
185¿Cuál de los siguientes factores de riesgo de DI no es de naturaleza biomédica?
- ATrastornos degenerativos
- BMalnutrición maternal.
- CMeningoencefalitis.
- DTrastornos metabólicos
186Si la pérdida auditiva es de 85 Db, ¿cómo se denomina el tipo de discapacidad auditiva
según el nivel de pérdida auditiva?- ADA ligera
- BDA media
- CDA severa
- DDA profunda
187¿Qué características no comparten el autismo y el síndrome de Asperger?
- ADificultades en la interacción social
- BIntereses restringidos y escasos
- CNo hay ausencia o retraso del desarrollo del lenguaje oral
- DConducta repetitiva
188Diferencias entre TEA y DI:
- ALas personas con DI presentan conductas adecuadas mientras que en TEA no
- BEn DI no suelen mostrar tan dañada la discriminación de las señales
socioemocionales como en TEA - CEn DI solo afecta a algunas áreas de funcionamiento intelectual y se observa un
funcionamiento excepcional en alguna parcela (matemáticas, música, etc.) - DEn DI aunque parece deterioro social tienen intereses y creencias diferentes a TEA.
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- Quiz on Examen psico, created by Anna Veleva on 04/01/2024.
- Author
- Anna Veleva
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- Español
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