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Examen de Evaluación Docente (MATEMÁTICAS)

Enrique Costich 20 questions

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Questions in this quiz (20)

  1. 1El profesor Alberto trabaja con un grupo de 34 estudiantes de primer grado de educación secundaria, entre los que se encuentra un joven que presenta discapacidad intelectual. Al inicio del ciclo aplicó exámenes de diagnóstico para valorar los conocimientos previos que éstos tenían. Con la información recabada comenzó a estructurar su planificación anual. Durante todo el ciclo que trabajó con el grupo, en ninguna ocasión realizó adecuaciones para el estudiante que presentaba necesidades educativas especiales, razón por la cual este alumno no alcanzó ninguno de los aprendizajes esperados y al final su calificación fue reprobatoria. ¿Qué principio pedagógico no consideró el profesor Alberto para desarrollar su práctica docente?
    1. AReorientar el liderazgo.
    2. BFavorecer la inclusión para atender la diversidad.
    3. CPlanificar para potenciar el aprendizaje.
    4. DEvaluar para aprender.
  2. 2¿Cómo nombró Jean Piaget al tipo de pensamiento que consiste en la capacidad de producir y comprobar hipótesis en forma lógica y sistemática?
    1. APensamiento metodológico.
    2. BPensamiento inductivo-operacional.
    3. CPensamiento científico.
    4. DPensamiento hipotético-deductivo.
  3. 3Selecciona la opción que contiene algunos de los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011.
    A. Desarrollar habilidades de forma personal y para la convivencia.
    B. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
    C. Planificar para potenciar el aprendizaje.
    D. Incorporar la evaluación desde el enfoque formativo.
    E. Generar ambientes de aprendizaje.
    F. Participar en los procesos de gestión escolar.
    G. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
    1. AA, B, C, D.
    2. BB, D, E, F.
    3. CB, C, E, G.
    4. DA, E, F, G.
  4. 4Relaciona los contenidos del bloque III de segundo grado de secundaria, con los temas que les corresponden.
    1. Problemas multiplicativos.
    2. Figuras y cuerpos.
    3. Medida.
    4. Proporcionalidad y funciones.
    5. Análisis y representación de datos.

    A. Búsqueda, organización y presentación de información en histogramas o en gráficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia).
    B. Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad y=kx.
    C. Relación entre el decímetro cúbico y el litro.
    D. Análisis y explicitación de las características de los polígonos que permiten cubrir el plano.
    E. Resolución de cálculos numéricos que implican usar la jerarquía de las operaciones y los paréntesis, si fuera necesario, en problemas y cálculos con números enteros, decimales y fracciones.
    1. A1D, 2E, 3A, 4B, 5C.
    2. B1E, 2A, 3B, 4C, 5D.
    3. C1A, 2B, 3C, 4D, 5E.
    4. D1E, 2D, 3C, 4B, 5A.
  5. 5Instrumento que pertenece a la técnica para el análisis del desempeño. En él se muestra una historia documentada del desempeño escolar del alumno a partir de sus producciones más relevantes. Para su estructuración y utilización considera las fases siguientes:
    1. Recolección de evidencias.
    2. Selección de evidencias.
    3. Análisis de evidencias.
    4. Integración del instrumento.
    1. AProductos.
    2. BPortafolio.
    3. CLista de cotejo.
    4. DCuaderno.
  6. 6De acuerdo con Programas de estudio 2011, relaciona los elementos que debe contener una planificación de la asignatura de Matemáticas con lo que corresponde.
    1. Competencia.
    2. Eje.
    3. Tema.
    4. Contenido.
    5. Aprendizaje esperado.
    6. Estándar Curricular.

    A. Soluciona problemas que contengan ángulos inscritos y centrales de una circunferencia.
    B. Resuelve problemas que conllevan a determinarla medida de diversos elementos del círculo,como: ángulos inscritos y centrales, arcos de una circunferencia, sectores y coronas circulares.
    C. Cálculo de la medida de ángulos inscritos y centrales, así como de arcos, el área de sectores circulares y de la corona.
    D. Medida.
    E. Forma, espacio y medida.
    F. Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados, utilizar herramientas eficientemente.
    1. A1F, 2E, 3D, 4C, 5B, 6A.
    2. B1A, 2B, 3C, 4D, 5E, 6F.
    3. C1B, 2C, 3A, 4D, 5F, 6E.
    4. D1C, 2F, 3E, 4A, 5B, 6D.
  7. 7¿Cuál de las situaciones siguientes ejemplifica el enfoque didáctico de la asignatura de Matemáticas que se explica en el Programa de estudio 2011?
    1. ALa profesora Alejandra entregó ejercicios a sus alumnos para que los resuelvan por equipos pequeños, luego les explicó la forma en que debieron resolverlos y les dio oportunidad de corregir sus errores de acuerdo con las indicaciones que les dio.
    2. BEl profesor Juan prefirió darles a sus estudiantes la oportunidad de que primero resolvieran las situaciones problemáticas sin antes explicarles el procedimiento que él considera más adecuado, permitirles que expresen la forma en que llegaron a esa solución y luego contrastar las diferentes estrategias que utilizaron los alumnos.
    3. CEl profesor Luis, al empezar la clase, les indicó a los alumnos qué contenido aprenderán en esa sesión; luego les explicó la forma adecuada de resolver las situaciones problemáticas que se abordarán y, asimismo, les planteó algunos ejercicios similares para que fueran resueltos por equipos.
    4. DLa profesora Cecilia organizó a sus alumnos por equipos, enseguida les solicitó que investigaran cómo se resuelven determinados problemas matemáticos. Al finalizar les aplicó una prueba escrita para evaluar los aprendizajes que lograron.
  8. 8¿Cómo se les llama a las evaluaciones que ocurren completamente integradas al proceso de enseñanza?
    1. AMetacognición.
    2. BRegulación interactiva.
    3. CRegulación final.
    4. DRetroalimentación.
  9. 9Las opciones siguientes expresan algunos de los aspectos que se sugieren al docente en el proceso de retroalimentación, excepto uno. ¿Cuál es?
    1. AComprender los conocimientos de los alumnos, sus procesos de aprendizaje, su autoestima y su motivación, hasta sus acciones futuras.
    2. BFavorecer que los alumnos aprendan a regular sus procesos de aprendizaje.
    3. CIncluir en la evaluación la comunicación de los logros de aprendizaje.
    4. DBusca establecer una conversación que permita comprender al otro y propiciar el intercambio de experiencias y resultados, para orientar el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos.
  10. 10Selecciona los componentes de la competencia “Organizar la propia formación continua”.
    A. Saber explicitar sus prácticas docentes en los procesos de formación continua en que participa.
    B. Saber evaluar sus prácticas docentes de acuerdo con los criterios que establece la dirección del centro escolar.
    C. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros del centro escolar.
    D. Establecer un balance de competencias y unprograma personal de formación continua propios.
    E. Conocer diversas estrategias lúdicas para la enseñanza y el aprendizaje.
    F. Saber organizar sus prácticas docentes de maneracreativa.
    G. Acoger y participar en los procesos de formación continua de los compañeros del centro escolar.
    1. AB, C, E, F.
    2. BD, E, F, G.
    3. CC, D, E, F.
    4. DA, C, D, G.

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Simulador de preguntas para la evaluación docente.
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Español
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