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Actividad III
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- 1Tema: La Comunicación y su Influencia en el Entorno Familiar Modelo Enseñanza Directa Introducción: En este paso se llama la atención del estudiante, se motiva y se le brinda una visión general del contenido; por medio de un video que muestre dos escenarios, uno de una familia que se comunica y otro de una familia disfuncional que no lo hace, que permita que los alumnos distingan el tema de la clase. Se interroga a los alumnos para conocer sus impresiones de acuerdo al video, se utiliza el Método "Los Amigos de Kipling" (Quién, Qué, Cómo, Cuándo, Dónde, Por Qué)SE INTERROGA A LOS ALUMNOS DE MANERA QUE SE PUEDA CREAR UNA INTERACCION ENTRE TODO EL ALUMNADO. LA IDEA ES QUE LOS ALUMNOS APRENDAN DE SI MISMOS. UN RESULTADO DE LA INTERACCION, ES QUE EL PROFESOR PUEDE TENER UNA IDEA DEL CONOCIMIENTO PREVIO QUE TENIAN SUS ALUMNOS DEL TEMA.
- 2Presentación: En esta etapa de la clase el Docente explica contenidos, se realizan demostraciones y se va de lo complejo a lo específico. Con el Tema claro se analiza diversas definiciones de Comunicación y con los alumnos se realiza una definición propia de Comunicación y su influencia en la solución de problemas.Práctica Guiada: Se prueba el Contenido. Se realiza un Árbol del Problema, para determinar las consecuencias de la falta de comunicación en las familias, se requiere que todos los alumnos aporten sus ideas, luego de haber realizado el árbol, se invita a participar a un experto en el tema, como si fuera una conferencia de prensa los alumnos deberán hacer preguntas acordes. En esta etapa el estudiante deberá comprender como afecta la falta de comunicación a las familias. Luego en la pizarra se explicará la comunicación vertical y la comunicación horizontal. Se requiere que los alumnos identifiquen que tipo de comunicación aplican los hogares disfuncionales.
- 3EL PROFESOR, FIEL AL MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA DE EGGEN Y KOUCHAK, MODELIZA EL TEMA A TRAVÉS DEL ÁRBOL DEL PROBLEMA. LLAMA A UN EXPERTO PARA QUE REFUERZE EL APORTE QUE HICIERON LOS ALUMNOS PARA DESARROLLAR EL ARBOL DEL PROBLEMA, Y LUEGO REALIZA UNA CONFERENCIA DE PRENSA (TECNICA DE INDAGATORIA) PARA QUE EL EXPERTO DESPEJE CUALQUIER DUDA QUE PUEDA SURGIR. COMO SE VERA LOS ALUMNOS HAN PARTICIPADO IGUAL O MAS QUE EL PROFESOR. HAN APRENDIDO POR SI MISMOS.Práctica Independiente: En este último paso se expone con mucho hincapié, que a través de la comunicación efectiva, basada en principios y valores, un hogar disfuncional se puede convertir en un hogar funcional. Además se comparte estadísticas oficiales de otros países que expresen que en otras sociedades ha disminuido problemas de familias disfuncionales con una comunicación efectiva y que nosotros en Venezuela podemos hacer lo mismo. Si hay algún alumno con talento vocal se le pedirá que cante la canción "No Basta" de Franco De Vita, verificando que los estudiantes capten el mensaje.
- 4EL PROFESOR COMO PUNTO CULMINANTE DE LA CLASE FIJA METAS, ENTRE ELLAS, LA NECESIDAD DE ROMPER PARADIGMAS, EL PARADIGMA DE LOS HOGARES DISFUNCIONALES. A CAMBIO OFRECE LA OPORTUNIDAD DE CONSTRUIR UN NUEVO PARADIGMA, EL PARADIGMA DEL HOGAR FUNCIONAL. EL ALUMNO QUEDA COMPROMETIDO A APLICAR LOS NUEVOS CONCEPTOS.MODELO DE ENSEÑANZA: MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA DE EGGEN Y KAUCHAK. EN ESTA EXPOSICION LA PARTICIPACION DEL MAESTRO ES DETERMINANTE. FUNGE COMO FACILITADOR, NO PROPORCIONA TODA LA INFORMACION PORQUE EQUILIBRA LA CLASE EN UN 50 – 50, ES DECIR, 50% DE PARTICIPACION DEL PROFESOR Y 50% DE PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS. NO SE RIGE ESTRICTAMENTE POR UN SOLO MODELO, COMO SE VERA EN ESTE BLOQUE DE ENSEÑANZA, HAY ELEMENTOS DE OTROS MODELOS QUE EL PROFESOR LOGRA COMBINAR EFICIENTEMENTE.
OBJETIVO DE LA CLASE: QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN QUE LAS CRISIS FAMILIARES SE PUEDEN ABORDAR A TRAVES DE LA COMUNICACIÓN EFECTIVA (TIPO HORIZONTAL).
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- Karteikarten am Actividad III, erstellt von Luisana Márquez am 10/11/2017.
- Erstellt von
- Luisana Márquez
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