Karteikarten
Docentes del siglo XXI
Karten in diesem Stapel (14)
- 1El docente del siglo XXI
- 2Competencias del docente del siglo XXI1.- Crear entornos de aprendizaje activo, basado en problemas; contextos que potencien el interés, la capacidad autónoma, inventiva y creativa de los discentes.
- 32.- Alcanzar al máximo la significatividad del aprendizaje, mediante acciones protagonizadas por el alumnado para atender su desarrollo integral.3.- Compartir ideas en las que se basan, modifiquen sus prácticas y adapten los nuevos principios a las nuevas (o viejas) realidades
- 44.- Capacidad para utilizar herramientas tecnológicas en el aula, como plataformas virtuales, recursos multimedia, y aplicaciones educativas para enriquecer la enseñanza-aprendizaje.5.- Línea del socioconstructivismo de Vygostky (1978), que enfatiza la construcción cooperativa de conocimiento, la participación autónoma y activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- 56.- Interacción bidireccional entre docente-discente, influida por el contexto sociocultural en el que se desenvuelve.7.-Estar preparado para actuar en espacios de aprendizaje comunes a docentes y alumnado, para que este le otorgue un significado y sentido, en un proceso de construcción continua de significados compartidos.
- 68.- Docentes con actitud analítica, reflexiva y crítica, con habilidades de búsqueda, selección y análisis de la información.9.- Habilidad para trabajar en equipo con otros docentes, directivos y la comunidad educativa, fomentando un enfoque interdisciplinario y colaborativo en la enseñanza.
- 710.- Capacidad para crear y mantener un ambiente de aprendizaje organizado y disciplinado, promoviendo el respeto, la participación y el compromiso de los estudiantes..
- 8La necesidad del estudio1 La mayor parte de los trabajos existentes centran el interés en la importancia del hecho pedagógico y el estilo docente para el aprendizaje.
- 92 El “profesor eficaz”, entendido como aquel que es capaz de alcanzar sus objetivos e influir con ellos de forma significativa en el alumnado3 Se debe partir de la idea de la configuración de un modelo docente está condicionado por la experiencia personal y social vivida.
- 104 Las propias percepciones dependen de un contexto sociocultural y educativo temporal específico.5 Contrastar las contratiempos de la realidad y experiencia profesional. Conecta de forma significativa lo más efectivo del docente con los factores que condicionan su actividad.
- 11Se establece como objetivo general la investigación.1 determinar la correspondencia del modelo ideal del docente descrito con el modelo socioconstructivista de maestro.
- 122 definir la finalidad de la educación de acuerdo con el momento de formación o desempeño profesional de los participantes.3 determinar el modelo del maestro ideal según las competencias del saber, saber hacer, saber estar y saber ser.
- 13Resultados y Discusión.Finalidad de la educación
- 14Modelo docenteEl objetivo general planteado en el estudio es determinar la correspondencia del modelo ideal del docente descrito con el modelo socioconstructivista del maestro.
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- Pedagogía 3. Educación No Formal 1.
- Erstellt von
- Esmeralda Vargas Islas
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