MÉTODOS DE ENSEÑANZA= SEGUNDO CUATRIMESTRE PEDAGOGÍA

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

LOS MÉTODOS EN CUÁNTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

LOS MÉTODOS EN CUÁNTO A LA ORGANIZACIÓN

LOS MÉTODOS EN CUÁNTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD

LOS MÉTODOS EN CUÁNTO A LAS ACTIVIDADES EXTERNAS DEL ALUMNO

LOS MÉTODOS EN CUÁNTO A SISTEMATIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS

LOS MÉTODOS EN CUÁNTO A LA APLICACIÓN DE LO ENSEÑADO

MÉTODO INDUCTIVO

MÉTODO DEDUCTIVO

MÉTODO ANALÓGICO O COMPARATIVO

MÉTODO BASADO EN LA LÓGICA DE LA TRADICIÓN O DE LA DISCIPLINA CIENTIÍFICA

MÉTODO BASADO EN LA PSICOLOGÍA DEL ALUMNO

MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALISTA

MÉTODO INTUITIVO

MÉTODO PASIVO

MÉTODO ACTIVO

MÉTODO GLOBALIZADO

MÉTODO ESPECIALIZADO

DOGMÁTICO

HEURÍSTICO O DE DESCUBRIMIENTO ( DEL GRIEGO HEURÍSKO=ENSEÑAR)

1.- PROCEDE DE LO PARTICULAR A LO GENERAL

2.- EL ASUNTO ESTUDIADO SE PRESENTA POR MEDIO DE CASOS PARTICULARES SUGIRIENDO QUE SE DESCUBRA EL PRINCIPIO GENERAL QUE LOS RIGE

3.- SE BASA EN LA EXPERIENCIA, EN LA PARTICIPACIÓN, EN LOS HECHOS Y POSIBILITA EN GRAN MEDIDA LA GENERALIZACIÓN Y UN RAZONAMIENTO GLOBALIZADO

1.-PROCEDE DE LO GENERAL A LO PARTICULAR

2.- PRESENTA CONCEPTOS, PRINCIPIOS O DEFINICIONES O AFIRMACIONES, DE LAS QUE SE VA EXTRAYENDO CONCLUSIONES Y CONSECUENCIAS O SE EXAMINAN CASOS PARTICULARES SOBRE LA BASE DE AFIRMACIONES GENERALES PRESENTADAS

1.- EL PENSAMIENTO VA DE LO PARTICULAR A LO PARTICULAR

2.-CUÁNDO LOS DATOS PARTICULARES QUE SE PRESENTAN PERMITEN ESTABLECER COMPARACIONES QUE LLEVAN A UNA SOLUCIÓN YA QUE POR SEMEJANZA HEMOS PROCEDIDO POR ANALOGÍA

3.- LOS ADULTOS FUNDAMENTALMENTE UTILIZAN EL MÉTODO ANALÓGICO DE RAZONAMIENTO, YA QUE ES ÚNICO CON EL QUE NACEMOS, EL QUE MÁS TIEMPO PERDURA Y LA BASE DE OTRAS MANERAS DE RAZONAR

1.- LOS DATOS O LOS HECHOS SE PRESENTAN EN ORDEN DE ANTECEDENTE Y CONSECUENTE, OBEDECIENDO A UNA ESTRUCTURACIÓN DE HECHOS QUE VA DESDE LO MENOS A LO MÁS COMPLEJO O DESDE ORIGEN HASTA LA ACTUALIDAD

2.- ESTRUCTURA LOS ELEMENTOS SEGÚN LA FORMA DE RAZONAR DEL ADULTO

1.- SE CIÑE A LA MOTIVACIÓN DEL MOMENTO Y VA DE LO CONOCIDO POR EL ALUMNO A LO DESCONOCIDO POR EL

2.- ES EL MÉTODO QUE PROPICIA LOS MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN, YA QUE INTENTAN MÁS LA INTUICIÓN QUE LA MEMORIZACIÓN

3.- BRUNER LE DA IMPORTANCIA A LA FORMA Y EL ORDEN DE PRESENTAR LOS CONTENIDOS AL ALUMNO, COMO ELEMENTO DIDÁCTICO RELATIVO EN RELACIÓN CON LA MOTIVACIÓN Y POR LO TANTO CON EL APRENDIZAJE

1.- CUÁNDO EL LENGUAJE ORAL O ESCRITO ES CASI EL ÚNICO MEDIO DE REALIZACIÓN DE LA CLASE

2.- SE CRITICA CUÁNDO SE USA COMO ÚNICO MÉTODO YA QUE DESATIENDE EL INTERÉS DEL ALUMNO, LA DIFICULTAD DE LA MOTIVACIÓN Y OLVIDA OTRAS FORMAS DIFERENTES DE PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1.- CUÁNDO SE INTENTA ACERCAR A LA REALIDAD INMEDIATA DEL ALUMNO LO MÁS POSIBLE

2.- PARTE DE ACTIVIDADES EXPERIMENTALES O SUSTITUTOS

3.-EL PRINCIPIO DE INTUICIÓN ES FUNDAMENTO, NO RECHAZA NINGUNA FORMA O ACTIVIDAD EN QUE PREDOMINA LA ACTIVIDAD Y EXPERIENCA REAL DE LOS ALUMNOS

1.- CUÁNDO SE ACENTÚA LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR PERMANECIENDO LOS ALUMNOS EN FORMA PASIVA

2.- EXPOSICIONES, PREGUNTAS Y DICTADOS

1.- CUÁNDO SE CUENTA CON LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO Y EL MISMO MÉTODO Y SUS ACTIVIDADES SON LAS QUE LOGRAN LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNO

2.- TODAS LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA PUEDEN CONVERTIRSE EN ACTIVAS MIENTRAS EL PROFESOR SE CONVIERTE EN EL ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE

1.- LO IMPORTANTE NO SON LAS ASIGNATURAS SINO EL TEMA QUE SE TRATA

2.- CUÁNDO A PARTIR DE UN CENTRO DE INTERÉS, LAS CLASES SE DESARROLLAN ABARCANDO UN GRUPO DE ÁREAS, ASIGNATURAS O TEMAS DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES

1.- ES CUÁNDO LAS ÁREAS, TEMAS O ASIGNATURAS SE TRATAN INDEPENDIENTEMENTE

1.- IMPONE AL ALUMNO SIN DISCUSIÓN LO QUE EL PROFESOR ENSEÑA, EN LA SUPOSICIÓN DE QUE ESO ES LA VERDAD

2.- ES APRENDER ANTES QUE COMPRENDER

1.- ANTES COMPRENDER, QUE FIJAR DE MEMORIA

2.- ANTES DESCUBRIR, QUE ACEPTAR COMO VERDAD

3.- EL PROFESOR PRESENTA LOS ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE PARA QUE EL ALUMNO DESCUBRA

OTROS TIPOS DE MÉTODOS

MÉTODO DE ANÁLISIS

MÉTODO DE SÍNTESIS

MÉTODO COMPARATIVO

MÉTODO DIALÉCTICO

MÉTODO DE OBSERVACIÓN

1.- PROCESO DE CONOCIMIENTO QUE SE INICIA POR LA IDENTIFICACIÓN DE CADA UNA DE LAS PARTES QUE CARACTERIZAN UNA REALIDAD, DE ESA MANERA SE ESTABLECE LA RELACIÓN CAUSA-EFECTO ENTRE LOS ELEMNTOS QUE COMPONE EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN

1.- PROCESO DE CONOCIMIENTO QUE PROCEDE DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO

1.- EL MÉTODO COMPARATIVO CONSISTE EN PONER DOS O MÁS FENÓMENOS, UNO A LA LADO DE OTRO, PARA ESTABLECER SUS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS, Y DE ELLO SACAR CONCLUSIONES QUE DEFINAN UN PROBLEMA O QUE ESTABLEZCAN CAMINOS FUTUROS PARA MEJORAR EL CONOCIMIENTO DE ALGO

1.- PROPORCIONA AL HOMBRE LA POSIBILIDAD DE COMPRENDER LOS MÁS DIVERSOS FENÓMENOS DE LA REALIDAD

2.- EL MÉTODO DIALÉCTICO AL ANALIZAR LOS FENÓMENOS DE LA NATURELZA, DE LA SOCIEDAD Y DEL PENSAMIENTO, PERMITE DESCUBRIR SUS VERDADERAS LEYES Y LAS FUNCIONES MOTRICES DEL DESARROLLO DE LA REALIDAD

1.- PROCESO DE CONOCIMIENTO POR EL CUAL SE PERCIBEN DELIBERADAMENTE CIERTOS RASGOS EXISTENTES EN EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO

MÉTODO

.ES UNA PALABRA QUE PROVIENE DEL TERMINO GRIEGO "METHODOS" (CAMINO O VIDA) Y QUE SE REFIERE AL MEDIO UTILIZADO PARA LLEGAR A UN FIN

.EL PROCEDIMIENTO RIGUROSO, FORMULADO DE UNA MANERA LÓGICA, QUE EL INVESTIGADOR DEBE SEGUIR EN LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO TIPOS DE MÉTODOS

QUE ES

MÉTODO SINTÉTICO

1.- ES UN PROCESO QUE CONSISTE EN INTEGRAR LOS COMPONENTES DISPERSOS DE UN OBJETO DE ESTUDIO PARA ESTUDIARLOS EN SU TOTALIDAD

2.- TAMBIÉN ES UN PROCESO DE RAZONAMIENTO QUE TIENDE A RECONSTRUIR UN TODO, A PARTIR DE LOS ELEMENTOS DISTINGUIDOS POR EL ANÁLISIS, SE TRATA EN CONSECUENCIA DE HACER UNA EXPLOSIÓN METÓDICA Y BREVE, EN RESUMEN