PERCEPCIÓN ESPACIO-TEMPORAL

PERCEPCIÓN ESPACIO-TEMPORAL

1. ESPACIALIDAD

   • ORIENTACIÓN ESPACIAL
     • Según Castañer y Camerino (1991): "actitud para mantener constante la localización del propio cuerpo tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para posicionar esos objetos en función de la propia posición." (p. 79)
       • LATERALIDAD
         • Según Castañer y Camerino (1991): "sentimiento interno de la direccionalidad o topismo corporal en relación con el espacio circundante." (p. 79)
           • TIPOS
             • Hemisferio derecho cerebro - control parte izquiera cuerpo (y viceversa)
             • Según su CLASE DE GESTOS
               • Lateralidad de utilización (aprendida). Lateralidad espontánea (genética).
             • Según su NATURALEZA
               • Lateralidad normal (dominante hemisferio izquierdo o derecho). Lateralidad patológica (por lesión se redefine).
             • Según su INTENSIDAD
               • Diestro (hemisferio dcho). Zurdo (hemisferio izqu.). Ambidiestro (indistintamente).
             • Según MANO-OJO-PIE-OÍDO
               • Derecha homogénea. Izquierda homogénea. Ambidiestro. Zurdo contrariado (obligado a utilizar la derecha). Lateralidad cruzada (mismas actividades con un segmento y otras con otro).
           • EVOLUCIÓN Spionek (1993)
             • Etapa I (nacimiento/3 años)
               • No distingue lados de su cuerpo
             • Etapa II (4/5 años)
               • Conciencia extremidades a los lados pero no izquierda y derecha.
             • Etapa III (6/7 años)
               • Sabe de órganos a izquierda y derecha pero no los discrimina
             • Etapa IV (8/9 años)
               • Conciencia plena de las partes laterales de su cuerpo
           • FASES PROCESO LATERALIZACIÓN
             • Localicación (3 años): profesor debe conocer los segmentos alumno e intentar que el niño los conozca y diferencie.
             • Fijación (5 años): el niño ya reconoce segmentos. Tareas para fijar el segmento dominante.
             • Desarrollo (6-8 años): desarrollo intelectual + complejidad acciones motrices
             • Maduración (8-11 años): maduración necesaria como para lograr metas más altas (intelectual y motriz).
   • ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
     • Relaciones topológicas (tu+objeto)
     • Relaciones proyectivas (objetos y otros objetos o espacios)
     • Relaciones euclidianas o métricas: escalas, distancias, medidas.
   • ORGANIZACIÓN ESPACIAL
     • Cómo el niño organiza el espacio (Castañer y Camerino, 1991)
       • Piaget: ESPACIO PERCEPTIVO (FIGURATIVO)
         • Senso-motores (0-2 años). Preoperatorio o intuitivo (2-7 años)
           • Vivencia motriz e inmediata del niño en el entorno cercano
       • Piaget: ESPACIO INTELECTIVO (REPRESENTATIVO)
         • Periodo operatorio (a partir de 7-8 años)
           • Capacidad de analizar datos y situaciones, descentralización del cuerpo, objetivación en espacios.
   • PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
     • OCUPACIÓN ESPACIAL: hacerse pequeño o grande, imitar formas, adaptar su volumen a formas.
     • EL ESPACIO PRÓXIMO Y LEJANO: carreras de obstáculos, moverse sin tocar objetos, medir distancias y localizaciones.
   • ESPACIO PRÓXIMO: espacio personal donde desarrollamos acciones motrices.
   • ESPACIO REMOTO: espacio contiguo en el que nos desplazamos.
     • -Operante: espacio presente y habitual. -Accesible: espacio futuro que podré ocupar cuando me vaya desarrollando.

2. TEMPORALIDAD

   • ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL
     • ÓRDEN: distribución sucesiva de cambios y hechos que nos acotecen.
     • DURACIÓN: representación del tiempo físico medido que separa dos puntos de referencia temporales. = DISTANCIA ESPACIAL
   • ORIENTACIÓN TEMPORAL (forma de plasmar el tiempo)
     • RITMO: la estructura temporal de diversas secuencias del movimiento remite a la capacidad de organización temporal representada por el ritmo.
       • SISTEMAS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD RÍTMICA
         • INDUCCIÓN RÍTMICA: estímulo-respuesta, reacción inmediata.
         • DISCRIMINACIÓN COGNITIVA: procesos de asimilación, distinción y comprensión de las estructuras rítmicas. Representación mental.
         • EJECUCIÓN MOTRIZ: interviene en los procesos de elaboración de conductas complejas (nociones de regularidad y alternancia)
   • PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
     • Uso del cuerpo para crear ritmos, interpretación musical, creación de símbolos, trabajo colectivo.
   • ORGANIZACIÓN TEMPORAL
     • Le Boulch (1976): PERCEPCIÓN INMEDIATA (intuitivo) y PERCEPCIÓN MENTAL (enfoca pasado y futuro)
     • Fraisse (1976): ASPECTO CUALITATIVO (percepción de orden y organización) y ASPECTO CUANTITATIVO (percepción de intervalo temporal de duración)