Identidade Própria

Identidade Própria

1. CUIDAR È EDUCAR E EDUCAR È CUIDAR

   • Espera-se de um professor da educação infantil o acompanhamento dos avanços nas áreas políticas, produção científica e dos movimentos sociais, envolvendo-se afetivamente com as crianças sendo capaz de interferir nas significações que elas produzem sobre o mundo e elas mesmas

2. CUIDADO COMPARTILHADO

   • Segundo a autora, é necessário o vínculo da escola com as famílias compartilhando fases importantes da criança, como o exemplo da autora, o desfralde. Os professores devem fazer brincadeiras, pois é fundamental para que a criança se comunique com o mundo. O profissional deve conhecer sobre o desenvolvimento infantil.

3. FUNÇÃO PEDAGÓGICA

   • Neste trecho, a autora fala sobre o reconhecimento da profissão, que ainda nos dias de hoje, é desvalorizada, pois se compara ao "cuidado de mãe". O professor deve criar práticas de comunicação por múltiplas linguagens. Ela ressalta que a educação infantil não é uma etapa preparatória ao ensino fundamental, a partir desta cria-se assim a identidade própria e o reconhecimento social

4. PINCELADAS

   • Segundo a autora, existe uma escassez de formação em nível superior, existindo ainda profissionais com cursos básicos e magistério. Causando um despreparo para a atuação em salas de aula. Também na graduação há falta de prática e de vivência com as rotinas do dia-a-dia

5. OBSERVAR E PROBLEMATIZAR

   • Neste trecho, a autora fala que existem poucas instituições que preparam o professor com a ideia de ensino específico para cada faixa etária. Uma maneira de mudar isso é a inclusão de estágios supervisionados e residência pedagógica ( superação da distância entre teoria e prática), com o intuito de no futuro esse profissional seja capaz de observar, entender e enriquecer este ambiente.

6. INVESTIMENTOS NA FORMAÇÃO

   • Segundo o texto, há 8 anos o município de São Gonçalo do Rio Abaixo (MG) começou a promover a graduação em nível superior dos seus docentes. Com a assessoria do Cedac foi iniciada a formação continuada dos professores no próprio ambiente escolar. Os encontros são bimestrais, com duração semanal. Esse trabalho tem por objetivo trazer reflexões sobre a prática, estudos teóricos do desenvolvimento infantil e planejamento de atividades e projetos. A expectativa é que os professores se apropriem dos conhecimentos trabalhados e contribuem para o desenvolvimento de crianças até 5 anos

7. O QUE ESPERAR DO PROFESSOR

   • Segundo a autora, neste trecho o professor que trabalha com crianças de até 3 anos deve explorar o movimento, observar as conquistas do andar, da convivência, considerando que o educar é cuidar, observando necessidades dos dia-a-dia ( alimentação e idas ao banheiro).
   • Já o professor que trabalha com crianças de 4-5 anos deve usar como métodos a elaboração de trabalhos, propondo o conhecimento formal e o domínio da linguagem, sempre respeitando a fase da criança para não antecipar o ensino fundamental. Usando sempre do incentivo em suas atividades.

8. Cicera Renata 318102507 ,Daniela Zani 318104404 ,Margarida Aparecida Bonfin 318102226 Priscila de Andrade 318102448 e Victória de Souza Costa 31801653