A relação entre pensamento e linguagem (Capítulo 7)

A relação entre pensamento e linguagem (Capítulo 7)

1. O que a psicologia nos diz

   • A linguagem como:
     • Comportamento
       • Verbal
       • Autores
         • Watson
         • Skinner
       • A(s) palavra(s)
         • Sofrem mudanças puramentes externas (objetivas) e quantitativas.
         • são respostas aprendidas por
           • Associação
           • Reforçamento
         • E o seu significado
           • através de relações externas
             • se unem, conforme remete ao objeto ou coisa a que foi associada
           • Conexão
             • Fortalecer
               • Em razão das contingências reforçadoras que acompanham as respostas dadas pelo indivíduo.
             • Enfraquecer
             • Ser extinta
             • Ampliada
     • Função da inteligência
       • Autor
         • Piaget
           • “O progresso da linguagem não traz em si um correspondente progresso em operações, ao passo que o inverso é uma realidade”
       • Signos coletivos
         • sistema pronto de classificações e de relações, apreendidos e elaborados através dos
           • esquemas de ação
           • pensamento
       • Linguagem
         • A linguagem só é acessível a criança em função dos seus progressos de pensamento
         • não é a causa dessa função, mas sim o resultado, integrada a ela.
         • Até os 2 anos de idade
           • Papel insignificante
           • Modo individualista de agir e compreender o mundo
             • Plano da ação imediata
           • Período sensório motor
             • Da inteligência sensório motora deriva
               • Faz a criança se desprender do contexto imediato
               • Função simbólica
                 • é um mecanismo individual
                   • necessário para a aquisição das significações coletivas.
       • Palavras
         • A formalização de algumas ideias não se limita à elas
         • A lógica depende do modo de pensar construído e não da palavra em si
         • Significado
           • não são diretamente incorporados pela criança
       • Pensamento operatório
         • Pensamento operatório:
         • A linguagem segue o desenvolvimento do pensamento - torna-se parte dele - sendo assim as palavras e seus significados dizem sobre o nível do desenvolvimento cognitivo
         • Seu desenvolvimento
           • possibilita ao sujeito apreender as relações lógicas
             • abstração (identificação e separação elementos de um, todo)
             • e generalização (inverso e complementar da abstração, agrupamento), contida nas palavras.
     • Atividade simbólica construtiva
       • Abordagem histórico cultural
         • Palavra(s)
           • Indica nossa progressiva humanização. Ela nos constitui e nos transforma. É a mediadora de todo nosso processo de elaboração do mundo e de nós mesmos
           • Uma palavra sem significado é um som vazio, da mesma forma que um pensamento que não se materializa em palavras se perde. (Vygotsky)
           • Não é uma função simbólica, mas o sistema simbólico básico, produzido através da necessidade de intercâmbio (agir no coletivo) durante o trabalho (atividade especificamente humana)
           • Se desenvolve nas nossas relações com o outro
             • Nas interações vai sendo incorporada a nossas funções biológicas.
             • Pensamento e palavra se articulam dinamicamente na prática social da linguagem
             • É pela interpretação e nomeação feitas pelo outro que os movimentos do corpo convertem-se em gestos (meio de comunicação), apuram-se e tornam-se mais complexos.
               • Ex: A mãe tentando interpretar a criança e a criança ganhando meios de referências através das palavras correspondentes da mãe e seus gestos (e aos seus gestos).
               • Pela imitação, repetição, no ritual das relações sociais cotidianas, a criança aprende a dizer o que quer e a entender o outro pelo gesto. Ex: Balbucio.
             • A elaboração do mundo tem como intermediário o outro
             • Elas são produzidas na dinâmica social
               • As palavras não são formas isoladas e imutáveis. Seus significados não são estáticos. Ex: Cultura = cultivar - cultivo pessoal
               • Vygotsky procurou retratar o movimento de articulação entre palavra e pensamento nas situações e tarefas com que as crianças defrontam nas relações sociais.
                 • Vygotsky
       • Linguagem
         • A linguagem não é algo estranho a criança que ainda não fala
         • Linguagem = meios sociais de pensamento Nesse processo, palavra e pensamento fundem-se.
         • Piaget procurou mapear o desenvolvimento do pensamento por meio da linguagem
         • Base da atividade mental humana
           • É um processo pessoal e social
             • meio de comunicação entre os indivíduos, reflexão, compreensão e elaboração das próprias experiências e da consciência de si mesmo

2. Questões acerca de nossas relações com a palavra

   • Procurar obter mais esclarecimentos, a partir de suposições
   • Confirmar informações com aquilo que foi dito por terceiros
   • Esclarecer aspectos do comunicado que ainda não entenderam

3. Capítulo 8: https://www.goconqr.com/pt-BR/p/13088861?utm_campaign=Auto+Gen+emails&utm_medium=Email&utm_source=SendGrid

4. IDEIAS GERAIS

   • A mesma palavra que serve para nomear, instituir, também serve para negar. Nos permite compartilhar experiências, pensamentos, sentimentos, e também ocultá-los. Por ela e com elas agimos com o outro e sobre o outro, nos aproximamos e nos opomos do outro. Aprendemos. Por elas e com elas vamos nos apropriando da história e da cultura ou sendo colocados à sua margem. Vamos construindo nossa identidade.
     • Pela palavra nomeamos o mundo e somos nomeados.
       • Organizam a compreensão da palavra a partir do lugar social em que ocupam. Complexidade da palavra - ela é múltipla e diversa.
         • É em resposta a alguma palavra que se é selecionado e articulados fragmentos das experiências vividas pela pessoa
           • O comunicado vai se revestindo de nuances e sentidos diversos

5. Grupo: Isabela, Jéssica, Nathalia e Noemi

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