Bases Teóricas de los Modelos Histórico Cultural y Ecosistémico.

Bases Teóricas de los Modelos Histórico Cultural y Ecosistémico.

1. La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural

   • Referencia bibliográfica: Arias, G. (2004). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural. Revista Perspectivas psicológicas, Vol 3-4. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a03.pdf
   • Concepción Biologicista
     • El desarrollo biológico humano es un proceso fijo, inmutable y ciego
       • Exponentes: Galton, Spearman, Terman, Yerkes, Jensen 
       • En los años 60 y 70
         • Un grupo de profesionales Norteamericanos
           • Promovieron
         • Jensen,1969
           • Sus planteamientos fueron utilizados.
             • Reducción del presupuesto de la:
               • Educación remedial
           • Según este autor
             • Ningún sistema de estimulación puede evitar que la inteligencia se desenvuelva entre los límites en que está predeterminado genéticamente.
     • concepción más flexible
       •  Sus exponentes: (Tobach,1978; Gould, 1981; Lewontin, Rose y Kamin, 1987)
       • Ambiental,Social y cultural
       • Biologico
         • Juan Jacobo Rousseau
           • Escribió la obra Emilio
             • En la cual se aperecia
               • La evaluación y Diagnostico de enseñanza
                 • Conocer profundamente el niño y sus capacidades
               • Direcciones del maestro
                 • Para conocer el escolar
           • Aportes a la educación
   • Concepción Histórico_Cultural
     • Iniciador
       • L.S Vigotsky ,1989
         • Señala
           • Que la educación produce el desarrollo
             • La cual facilita o frena el mismo
     • Interatuán componentes
       • Biológicos,históricos-cultural,psicológico,lo externo y lo interno.
         • El proceso de evaluación y diagnostico
           • Evaluar potencialidades del sujeto
             • Desde esta concepción
               • El maestro va a apreciar, y el psicólogo va a conocer
   • Los test
     • se convirtieron
       • En el proceso de evaluación y diagnostico
         • Cualides psicologica
           • Proceso negativo y dañino para el ser humano.(Lewontin, Rose y Kamin, 1987)
         • Aprovechamiento escolar
   • La evaluación y Diagnostico
     • Es la forma como
       • Conoce al sujeto
       • características de su desarrollo
       • Estrategias de enseñanza y educación

2. La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto Sociocultural

   • Referencia bibliográfica: Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto Sociocultural. Revista RIDEP 1(1). P. 97-113. Recuperado de http://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf
   • Evaluación Psicológica
     • Marco histórico, cultural y social
       • Cultura de masas Alain Touraine (1997)
         • Alain Touraine (1997)
         • Desocialización
           • Se sumerge en la globalización
             • Ruptura de sociedades nacionales
               • La Psicología debe estudiar este sujeto habitante de una realidad multicultural.
       • la cultura y las identidades culturales Huntington (1997)
         • Se Denomina civilizaciones
           • La modernización economica y social
             • No produce una civilización universal
               • El equilibrio entre civilizaciones esta cambiando
                 • En el mundo actual la cultura es una fuerza divisora y unificadora
                 • División del mundo entre
                   • Civilizaciones occidentales
                   • Civilizaciones no occidentales
     • Permite analizar los diversos comportamientos humanos
       • Se configurarse en la segunda mitad de este siglo XX
         • Anguera (1986),plantea
           • Proceso evaluativo
             • Modelo teórico (Explicito o implícito)
               • Sistema de forma o postulados teóricos
                 • que permite la conceptualización de los fenómenos
                   • Comprender y analizarlos
               • verificación empírica
       • Toda actividad profesional y académica
         • Requiere recursos evaluativos
     • No existe un modelo unico.
   • Modelo exitoso
     • tres elementos esenciales
       • Propuesta epistemológica
       • Arsenal metodológico
         • Observación de las personas en su habitat
       • Importancia al estudio de los procesos de cambio de las representaciones.
   • Recursos Evaluativos
     • Link imagen 5: Técnica grafica https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcTUrqSCX3m4JVag44VbIwklD77_Lvps-e4TWOXErzNyeZXowWz8&usqp=CAU
     • Link imagen 4: Grupo de discusión https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F-MdOHTslLvz8%2FVXrKvfYW3DI%2FAAAAAAAABXA%2Fbv_OL4QhBbI%2Fs1600%2Ffocus-group.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fmanualdelinvestigador.blogspot.com%2F2015%2F06%2Festrategias-orientadoras-en-un-grupo-de.html&tbnid=KVv9ekPIcwjl4M&vet=12ahUKEwirkNn7uJjpAhWMRzABHWrZA7kQMygAegUIARCJAg..i&docid=j1th4khaWcv-KM&w=400&h=300&q=grupos%20de%20discusi%C3%B3n&ved=2ahUKEwirkNn7uJjpAhWMRzABHWrZA7kQMygAegUIARCJAg
     • Link imagen 3: Observación https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fi.ytimg.com%2Fvi%2FwouhXHgkQj0%2Fmaxresdefault.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DwouhXHgkQj0&tbnid=KRle1Y_s3Mgl6M&vet=12ahUKEwiG6d_huZjpAhXXVTABHX90CJ0QMygCegUIARCKAg..i&docid=bzLehNgjeTsRrM&w=1280&h=720&q=observacion%20directa&ved=2ahUKEwiG6d_huZjpAhXXVTABHX90CJ0QMygCegUIARCKAg
     • Link imagen 2: Entrevista https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fstatic.wixstatic.com%2Fmedia%2F15045b_dfe09fdc658e4957add37c5b6eceb427~mv2.jpg%2Fv1%2Ffill%2Fw_739%2Ch_356%2Cal_c%2Cq_90%2F15045b_dfe09fdc658e4957add37c5b6eceb427~mv2.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.lamalditatesis.org%2Fpost%2Fentrevista-semi-estructurada&tbnid=jIsaYWqiMdrMkM&vet=12ahUKEwibj-ebupjpAhWFtTEKHZVfCaUQMygJegUIARCfAg..i&docid=ky0XoPgTUlYvyM&w=739&h=356&q=entrevista%20semiestructurada&ved=2ahUKEwibj-ebupjpAhWFtTEKHZVfCaUQMygJegUIARCfAg
     • Link imagen 1: Cuestionario https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Flainvestigacion.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2019%2F04%2Fencuestas-ad-hoc-ejemplos-895x1024.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Flainvestigacion.com%2Fmetodos%2Frecoleccion-datos%2Fencuesta%2Fcuestionarios%2F&tbnid=63wxRsq9D24e6M&vet=12ahUKEwiI08SwupjpAhX9QDABHS_YC3UQMygBegUIARDwAg..i&docid=GmnlkYOoukjHGM&w=895&h=1024&q=cuestionarios&ved=2ahUKEwiI08SwupjpAhX9QDABHS_YC3UQMygBegUIARDwAg
     • Verificación empírica
       • Los cuestionarios,inventarios y escalas autoaministrables
       • La entrevista semiestructurada
       • Observación directa o vídeo filmaciones
       • Los grupos de discusión (Focus groups)
       • Narraciones construidas por los propios sujetos (Narrativas autobiográfica o espontaneas)
       • Estudio de fuentes secundarias
       • Trabajos con enfoques etnometodológicos
       • Técnica gráfica

3. Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana.

   • Referencia Bibliográfica: García, F. (2001).  Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana. Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas. XI Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias. Factores emocionales del desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre Discapacidad. Madrid, 29 y 30 de noviembre de 2001. Recuperado de http://www.avap-cv.com/images/Documentos%20de%20Interés/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf
   • Modelo Ecólogico
     • Bronfenbrenner (1977b,1979) ,plantea
       • Visión ecológica del desarrollo humano
         • La interacción entre el ambiente y la persona
           • El ser humano es una entidad en desarrollo y dinámica
             • Bronfenbrenner,define el desarrollo
               • Cambio perdurable en que la persona percibe el ambiente.
             • concibe el ambiente ecologico
               • Estructura concéntrica
                 • Postula 4 sistemas
                   • Link imagen: https://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2020/03/Bronfenbrenners_Ecological_Theory_of_Development_English-1.jpg
                   • Relación mutua
   • Modelo Integral de Intervención en AT
     • Link imagen: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcT_OJKTfehnPm_KfKitu0p_g_sKj9pjpUbH41BCH1qEg7IuV-hF&usqp=CAU
     • comprender la red de interacciones bidireccionales
       • las características patológicas, psicológicas y sociofamiliares del niño
       • interpretación ecológico-transaccional de estas relaciones
         • intervención en AT
           • Servicios sanitarios
           • Servicios educativo
           • Servicios sociales
   • Modelo Transaccional del desarrollo
     • Autores: (Sameroff, 1983, 1987, Sameroff y Chandler, 1975, Sameroff y Fiese, 1997)
       • conceptualizan las relaciones reciprocas
         • Heradado o biológico
         • Naturaleza y ambiente
           • Su aplicación en la AT
             • Aleraciones de desarrollo
               • pueden tener una etiología
                 • social y ambiental además de biológica
     • apoyo para diseñar la intevención
       • estrategias de interacción

4. La perspectiva Contextual y Sociocultural

   • Referencia bibliográfica: Villar F (2003). La perspectiva Contextual y Sociocultural. Universidad de Barcelona. Recuperado de https://docplayer.es/18172585-Las-perspectivas-contextual-y-sociocultural.html
   • perspectiva sociocultural del desarrollo
     • Teoría ecológica
       • Estudio del desarrollo humano
         • Desarrollo en su contexto ecológico
         • Aclarar conceptualmente el concepto de " contexto"
           • Bronfenbrenner (1979a; 1979b),afirma
             • Que para comprender el desarollo
               • El contexto
               • Caracteristicas únicas de la persona
                 • Influyen mutuamente
                   • Teorías de sistemas
                     • Factor que afecta
                       • El tiempo
                         • Cronosistema
                           • Cambio en los contextos
                         • Bronfenbrenner,nos habla
                           • Dimensión temporal
                             • El mesotiempo
                             • El macrotiempo
                             • El microtiempo
                     • Estructura
                       • Modelo ecólógico
                         • Link de la imagen: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.goconqr.com%2Fslide%2F19029823%2Fel-modelo-ecol-gico-de-bronfenbrenner&psig=AOvVaw33OPZ41kMIC9OIP3PnGq5g&ust=1588639521243000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCOis8L7-mOkCFQAAAAAdAAAAABAI
         • Objetivos
     • Teoría Sociocultural
       • Liink imagen: https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fblog.tiching.com%2Feducar-ciudadania-con-lev-vigotsky%2F&psig=AOvVaw03Wqp3Lj4RBwNO1CBJj9ih&ust=1588695813567000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCPDlo6rPmukCFQAAAAAdAAAAABAD
       • Propuesta de Vigotski
         • El individuo se desarrolla
           • De acuerdo a la interacción social y actividades culturales
             • temas de su pensamiento
               • Confianza análisis genético
                 • Funcionamiento psicológico
                   • Su origen y transformación
                     • niveles
                       • Desarrollo filogenético
                       • Desarrollo sociocultural
                       • Desarrollo ontogenético
                       • Desarrollo microgenético
                   • Génesis y naturaleza del funcionamiento
               • Mediación
                 • Instrumentos de mediación
                   • Herramientas materiales
                     • Dominar los objetos simbólicos y los procesos del mundo externo
                   • Herramientas simbólica
                     • Dominar los procesos psicológicos cuasi- naturales
                       • El lenguaje
                         • Génesis del habla privada
               • El origen social de las funciones mentales
                 • Importancia de las funciones sociales
                   • Internalización
                     • Transformación de un fenómeno externo a uno interno,
                       • Zona de desarrollo próximo o potencial
       • Influencia de Vigotski
         • la teoría de la actividad de Leontiev (Leontiev, 1981; pp. 62-63)
           • reformulación de las ideas de Vigotski
             • psicología sociohistórica
           • psicología de la actividad
             • estudio de la actividad, y la mediación
               • Todos los procesos mentales tienen
                 • Link imagen: https://www.google.com/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F3.bp.blogspot.com%2F-OMaWYBUSVlU%2FUUUWoxBVpAI%2FAAAAAAAAADM%2Fx1I89Q9kSQM%2Fs1600%2Fclau.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fsantanamatanza.blogspot.com%2F2013%2F03%2Fteoria-de-la-actividad-de-primera.html&tbnid=QiF9XSxkwRvTAM&vet=12ahUKEwiN8smc9ZrpAhXsVzABHQAQBl4QMygKegUIARDzAQ..i&docid=l0moXr0b9tZ12M&w=528&h=294&q=la%20teor%C3%ADa%20de%20la%20actividad%20de%20Leontiev&hl=es-419&ved=2ahUKEwiN8smc9ZrpAhXsVzABHQAQBl4QMygKegUIARDzAQ
         • avances en la zona dedesarrollo próximo
           • Investigaciones y desarrollos conceptuales
             • Intersubjetividad ,
               • la interacción temprana entre el bebé y su cuidador
                 • Trevarthen (1988) diferencia
                   • Intersubjetividad primaria
                   • Intersubjetividad secundaria
               • comprensión compartida entre los participantes en determinada actividad

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