EL ABC DE LA TAREA DOCENTE:CURRICULUM Y ENSEÑANZA

EL ABC DE LA TAREA DOCENTE:CURRICULUM Y ENSEÑANZA

1. CONTENIDOS Y CULTURAS

   • ¿A QUE LLAMAMOS CONTENIDOS?
     • CONTENER
     • CONSERVAR UNA INFORMACION, FIJAR Y DEMARCAR UN TEMA
     • ES EL MENSAJE DE LA TRANSMICION PEDAGOGICA
     • ES UNA COSTRUCCION SOCIAL Y CUALTURAL
     • ESTA SUJETO A LA INTERPRETACION, DEFORMACION Y MALENTENDIDO
     • DEPENDE DE LAS PERSPECTIVAS, LAS CAPACIDADES Y LOS INTERESES DE QUIENES PARTICIPAN EN SU ELABORACION Y TRANSMICION
     • CONTENIDO A ENSEÑAR
       • ES QUELLO QUE LAS AUTORIDADES LEGITIMAS DETERRMINAN QUE DEBE SER PRESENTADO A LOS ALUMNOS
     • CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA
       • ES LO QUE EFECTIVAMENTE LOS DOCENTES TRANSMITEN A SUS ESTUDIANTES
   • ¿CONTENIDOS = CULTURA?
     • NO SE TRATA DE SOLO DE INFORMACION
     • INCLUYE TECNICAS, ACTITUDES, HABITOS, HABILIDADES, SENTIMIENTOS
   • LA CULTURA
     • PAUTAS, PROCEDIMIENTOS, USOS Y SABERES TRANSMITIDOS
     • TODO PRODUCTO O ACCION HUMANA ES CULTURAL, ES PARTE DE UNA CULTURA
     • CONSTITUYE UNA HERENCIA SOCIAL
     • ES TRANSMITIDA ,COMPARTIDA Y APRENDIDA
   • ¡CULTURA O CULTURAS?
     • NO EXISTE UNA CULTURA SINO GRAN CANTIDAD DE CULTURAS Y SUBCULTURAS
     • DIFERENCIAS DE CLASES, ETNIA EDAD, RELIGION, GENERO, GRUPO CULTURAL
   • EL CONTENIDO A ENSEÑAR ES EL PRODUCTO DE UN PROCESO DE SELECCION CULTURAL
     • ESTAS SON PRODUCTORAS DE LENGUAJES, COSTUMBRES, CREENCIAS E IDEAS QUE SE TRANSMITEN EN LA ESCUELA
     • SE EXTRAEN Y SE DEFINEN CONTENIDOS A ENSEÑAR
     • ES INABARCABLE POR ESO SUPONE UN RECORTE DE LA TOTALIDAD CULTURAL
     • CADA SOCIEDAD SELECCIONA EL SABER QUE CONSIDERA NECESARIO Y CONVENIENTE PARA TRANSMITIR
     • ESTA FUERA DEL AMBITODE LAS ISTITUCIONESDE ENSEÑANZA

2. PROCESOS, ACTORES E INSTITUCIONES QUE DETERMINAN LOS CONTENIDOS A ENSEÑAR

   • CULTURA PODERES Y AUTORIDAD
     • TODAS LAS SOCIEDADES Y GRUPOS SOCIALES ESTAN VINCULADOS CON CUESTIONES DE PODER Y AUTORIDAD
     • LA EDUCACION ES UN PROCESO SELECTIVO, EXCLUYE, AFIRMA, REITERA Y VALORA OTRAS
     • EXISTEN DEVERSOS PROCEDIMIENTOS DE CONTROLAR LA TRANSMISION Y A LAS PERSONAS Q SE COMUNICA
       • PROHIBICION: REGIONES DE LA VIDA SOCIAL(SEXO, POLITICA, RELIGION)
       • LA POSESION Y EL USO DE LA VERDAD ES UNA POSICION SUPERIOR
     • LOS SISTEMAS EDUCATIVOS REALIZAN UN COMPLEJO PROCESO DE SELECCION,ORGANIZACION, DISTRIBUCION Y TRANSMISION DE LOS SABERES SISTEMATIZADOS
     • JOHN EGGLESTON SOSTIENE: EN CUALQUIER SOCIEDAD EXISTEN 5 FACTORESQUE OCUPAN UN LUGAR PRIMORDIAL EN ESTOS PROCESOS
       • 1 DEFINICION DE AQUELLO QUE SE CONSIDERA CONOCIMIENTO,COMPRENSION, VALORES Y HABILIDADES
       • 2 EVALUACION DE ESTE CONOCIMIENTO SEGUN AREAS DE MAYOR O MENOR IMPORTANCIA EN CUANTO A STATUS
       • 3PRINCIPIOS SEGUN LOS CUALEESSE DISTRIBUIRA ESTE CONOCIMIENTO; QUIEN TENDRA ACCESO Y EN QUE MOMENTO A LAS VARIAS CLASES DE SABER Y QUIENES NO TENDRAN ACCESO A ELLAS
       • 4 LA IDENTIDAD DE LOS GRUPOS CUYAS DEFINICIONES PREVALECEN EN ESTOS ASUNTOS
       • 5 LEGITIMIDAD DE TALES GRUPOS PARA ACTUAR DE TAL MODO
   • CAMPOS QUE INTERVIENEN EN LA PRODUCCION Y LA SELECCION POLITICO-CULTURAL DEL CONTENIDO A ENSEÑAR
     • CAMPO CULTURAL
       • INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR PRINCIPALES CREADORAS Y PRODUCTORAS DE DICIPLINAS
       • ARTES NO SE CREAN DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO PERO SON CONTROLADAS Y REGULARIZADAS POR LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACION
       • ALGUNAS DESTREZAS, VALORES Y TECNICAS COMO LEER, ESCRIBIR O DESARROLLAR HABITOS DE CONDUCTAS
     • CAMPO DEL ESTADO
       • CONJUNTO DE ACTIVIDADES SOCIALES
       • RELACION ESTADO , ECONOMIA, CLASES SOCIALES
       • INSTITUCIONES ESTATALES DETERMINAN LOS CONTENIDOS A ENSEÑAR
       • ELABORACION DE LOS CONTENIDOS CON INTERVENCION DEL ESTADO EN EL CONTROL DE LA VIDA SOCIAL
     • CAMPO DEL MERCADO
       • FUNDAMENTAL PARA ENTENDER EL FUNCIONANMIENTO EN LAS SOCIEDADDES ACTUALES
       • AGENTES ECONOMICOS INFLUYEN EN LA SELECCION CULTURAL Y CONTENIDOS ESCOLARES
         • EMPRESAS GENERAN PRECION SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO PRECION VOCACIONAL
         • FORMACIONES ESPECIALIZADAS DESALIENTAN CONTENIDOS QUE CONSIDERAN INUTILES PARA SU PROPIA PERSPECTIVA
         • INDUSTRIA CULTURAL, MERCANTILIZACION DE LAS ACTIVIDADES CULTURALES7
     • CONTENIDO A ENSEÑAR
       • NO DEPENDE DE LAS IDEAS PEDAGOGICAS
       • IMPUESTO POR UN PROCESO COMPLEJO DE PRECION Y NEGOCIACION
       • PODER , AUTORIDAD Y LEGITIMIDAD SOCIA LDETERMINAN QUE ES CONSIDERADO COMO SABER OFICIAL
       • DIVERSOS ACTORES VARIAN SEGUN EL NIVEL DE ESCOLARIDAD
       • SELECCION Y ORGANIZACION DE CONTENIDOS ORDENADAS SEGUN VALORACION SOCIAL
       • LA SELECCION PEDAGOGICO-CULTURAL ES HISTORICA Y SOCIALMENTE RELATIVA, CADA SOCIEDAD VALORA CIERTOS ELEMENTOS COMO FORMACION DE PERSONAS PERO CON UN PREDOMINIO DE TENDENCIAS CURRICULARES QUE TRADUCEN LOS INTERESES Y VISIONES HOY DOMINANTES
       • LOS CONTENIDOS FAVORECEN MAS A CIERTOS GRUPOS SOCIALES QUE A OTROS
     • CONTENIDO A ESTUDIAR
       • UTILIDAD
       • VERDAD
       • BELLEZA
       • BIEN
   • DIVISION SOCIAL DEL TRABAJO PEDAGOGICO
     • LA SELECCION CULTURAL NO CREA DIRECTAMENTE LOS CONTENIDOS
     • SON ELABORADOS POR ESPECIALISTAS, INSTITUCIONES, EMPRESAS Y OFICINAS TECNICAS
     • ORGANIZADO, SECUENCIADO Y ADECUADO PARA SU USO PEDAGOGICO
     • CONTEXTOS FUNDAMENTALES
       • CONTEXTO PRIMARIO
         • DESARROLLAN Y CREAN LOS TEXTOS, IDEAS Y SABERES SELECCIONADOS PARA SU TRANSMISION
       • CONTEXTO RECONTEXTUALIZADOR
         • ESPECIALISTAS E ISTITUCIONES ORGANIZAN QUE SERA UTILIZADO EN EN EL CONTEXTO SECUNDARIO
         • ESTOS DEFINEN QUE SERA TRANSMITIDO EN LAS ESCUELAS
         • PRINCIPAL ACTIVIDAD CONTRUCCION DEL "QUE" Y EL "COMO"
           • "QUE" CONTENIDOS A TRANSMITIR
           • "COMO" MANERA DE TRANSMITIR
       • CONTEXTO SECUNDARIO
         • CONTENIDOS REPRODUCIDOS Y TRANSMITIDOS POR ISTITUCIONES, NIVELES Y ESPECIALISTAS
   • TRADUCCION , TRANSPOSICION O RECONTEXTUALIZACION LA CONSTRUCCION DEL MENSAJE PEDAGOGICO
     • ELEGIDOS, TRANSFORMADOS Y TRANSMITIDOS CREA UN NUEVO PRODUCTO CULTURAL PARA CUMPLIR FINES MORALES Y POLITICOS
       • AL PASAR POR UN PROCESO SELECTIVO SON "DESCONTEXTUALIZADOS" O "TRANSPOSICION DIDICTICA"
         • EL FRAGMENTO CULTURAL SE CONVIERTE EN MATERIALES Y TEXTOS PEDAGOGICOS CONTENIDOS A ENSEÑAR
           • CUANDO LOS DOCENTES LO TOMAN DA ORIGEN AL CONTENIDOENSEÑADO
   • CURRICULUM Y TEXTOS ESCOLARES
     • CURRICULUM ES EL DOCUMENTO OFICIAL QUE MATERIALIZA EL PROCESO DE SELECCION
     • PORCION DE CULTURA QUE HA SIDO ORGANIZADA DISIPLINADA Y NORMATIVIZADA" LO QUE SE DEBE ENSEÑAR"
     • REGLAS, TEMAS Y DIVISIONES DAN ORIGEN A DISIPLINAS
       • ASIGNATURAS MATERIAS AREAS
     • LOS TEXTOS ESCOLARES CONCRETAN EL CONTENIDO ENSEÑADO POR LOS DOCENTES
   • LA TRADUCCION Y LA INTERPRETACION DE LOS DOCENTES : DEL CONTENIDO A ENSEÑAR AL CONTENIDO ENSEÑADO
     • EL MENSAJE LLEGA PROVOCANDO CAMBIOS EN EL MENSAJE
     • LOS DOCENTES TRANSFORMAN EL CONTENIDO A ENSEÑAR A CONTENIDO ENSEÑADO
       • UTILIZAN SIMPLIFICACIONES, ANALOGIAS, EJEMPLOS SENCILLOSPARA Q SEA ACCEESIBLE A LOS ALUMNOS
     • EL CONTENIDO A ENSEÑAR SE CONCRETA CON LA INTERPRETACIONQ REALIZA EL DOCENTE

3. ALGUNOS PROBLEMAS RELATIVOS A LA SELECCION, LA ORGANIZACION T LA DISTRIBUCION DEL CONTENIDO A ENSEÑAR

   • LADISTRIBUCION SOCIAL DEL CONTENIDO
     • CADA SOCIEDAD HACE QIUE DISTINTAS CANTIDADES Y CLASES DE CONTENIDOS ESTEN A DISPOSICION DE DETERMINDADSOS GRUPOS SOCIALES
     • ALGUNAS SAGRADAS O PRIVADAS
     • LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DISTIBUYEN SOCIALMENTE EL CONTENIDO
     • EL CURRICULUM ES UNO DE LOS INTRUMENTOS CENTRALES EN LA DISTRIBUCION SOCIAL DEL SABER
   • LOS CONTENIDOS BASICOS Y COMUNES PARA TODOS
     • NO DEEBE SER PRIVILEGIO DE UNOS POCOS
     • FORMACION PARA EL TRABAJO, INTERPRETACION DE LA INFORMACION,EJERCICIO DE LA CIUDADANIA
     • GRATUITA, OBLIGATORIA Y CON EQUIDAD DE COMPENSAR DIFERENCIAS SOCIALES DE ORIGEN
     • PROMOVER FORMAS ELABORADAS DE PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS, ACCION Y EXPRESION
   • LA INTEGRACION DE LOS CONTENIDOS
     • GLOBALIZACION DEL CURRICULUM
     • UNIDADES DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN TORNO DE UNA TRAMA O UN PROBLEMA
     • TRABAJO POR PROYECTOS
     • FORMACION DE PROFESORES EN AREAS MENOS ESPECIALIZADAS O EN PERSPECTIVAS INTERDISIPLINARIAS
     • COORDINACION DEL TRABAJO DOCENTE, INTERCAMBIAR OPINIONES DE DIVERSAS PERSPECTIVAS DE TRABAJO, TAREAS EN EQUIPO, ACTIVIDADES DE INTERCAMBIO PROFECIONAL