INTELIGÊNCIA

INTELIGÊNCIA

1. Conceito de inteligência

   • O conceito não é muito claro para as pessoas
     • Para os psicólogos é uma qualidade que todo mundo possui
   • Dividida em 3 grandes grupos

2. Conceito de inteligência

   • O conceito não é muito claro para as pessoas
     • Para os psicólogos é uma qualidade que todo mundo possui
   • Dividida em 3 grandes grupos
     • 2° Capacidade atuar sobre o meio de forma eficiente
     • 3° Capacidade de pensar abstratamente
     • 1° Capacidade de aprender facilmente

3. Curiosidade

   • Testes para mensurar inteligência, são úteis para prever o desempenho futuro

4. Idade mental e QI: teste Stanford-Binet

   • Binet e Simon, 1904 - França
     • Resolver problemas de baixo rendimento escolar e reprovação
   • Atividades que avaliavam fatores como: julgamento, compreensão, raciocínio, atenção, memória, etc.
     • Aplicada em crianças de 3 a 5 anos
   • Forma final (1911)
   • Para cada idade eram colocadas questões que 75% das crianças normais conseguem responder
     • Os resultados eram apresentados em IM (idade mental)
   • A partir dele os EUA desenvolveu outros testes semelhantes, o mais famosos é o Stanford-Binet
   • Tabela 9.1 - Classificação pelo QI no Stanford-Binet
   • Fórmula de quociente intelectual
   • Algumas críticas:
     • O teste requer aptidão verbal, e algumas crianças tem essa capacidade menos desenvolvida
       • O modelo das questões empregadas, favorecem crianças de classe média e alta

5. QI de adultos - A questão da hereditariedade x meio

   • Conceito de QI, é obtido pela razão entre 1M e 1C
   • Dificuldade: medir a inteligência dos adultos
   • Idade cronológica não cresce no mesmo ritmo que a idade mental
   • Teste Stanford-Binet, a idade de qualquer pessoa adulta é computada como tendo 15 anos
   • Método de David Wechsler é o mais atual para medir a inteligência
     • Apresenta resultados comparáveis em todos os níveis de idade

6. Tipos de testes

   • Eliminam o principal problema do QI da razão
   • Alguns testes podem ser aplicados coletivamente
   • Alguns testes foram necessários na Primeira Guerra Mundial
   • Podem ser aplicados a pessoas que não sabem ler
   • São chamados de "testes de inteligência de capacidade ou de realização"

7. Indivíduos excepcionais

   • Excepcional quando o indivíduo possui um retardo mental de um lado e os superdotados do outro
   • Escores de QI dependem de muitos fatores além da capacidade intelectual em si
   • Os valores de QI são apenas marcos orientadores
   • Não devem rotular o indivíduo
   • Retardo mental se caracteriza pelo desempenho intelectual inferior
   • Há diferenças entre todos os retardos mentais

8. Retardamento mental

   • Retardo mental não é uma doença
   • É uma deficiência que pode ter várias causas
   • Algumas causas podem ser as deficiências herdadas, lesões por acaso do nascimento, ingestão de toxinas, etc
   • 2% a 3% da população pode ter retardo mental
   • Programas especiais podem ajudar

9. Superdotados

   • Muitas vezes chamados de gênios
   • Níveis mais elevados de capacidade intelectual
   • Constituem 3% da população superior
   • Superdotados também precisam de atendimentos especiais
   • Uma constatação de indivíduos superdotados é que os mesmos quase sempre provém de lares estimulantes
   • Experimento de Tryon (1940)

10. Teorias sobre a composição da inteligência

    • Teoria dos dois fatores
      • Para Spearman existiria uma fator G, comum a toda atividade intelectual e fatos S, presentes em diversos graus em atividades específicas
    • Teoria dos fatores múltiplos
      • Thorndike propôs em 1927, que qualquer atividade intelectual depende de um conjunto de fatores minúsculos que operam simultaneamente
    • Teoria dos grupos de fatores
      • Existem grupos de operações mentais que dependem de um fator primário comum, e outros grupos que dependem de outro

11. Relações entre inteligência e outras variáveis

    • Inteligência e idade
      • A capacidade mental sofre alterações com a idade
    • As crianças se tornam mais inteligentes a medida que avançam em idade
    • Testes aplicados a crianças de 6 anos ou mais, têm escores que se mantém razoavelmente constantes até aproximadamente 15 anos
    • Pesquisas recentes, revelam que o crescimento da inteligência continua depois da adolescência, porém numa velocidade decrescente
    • Alguns escores costumam atingir seu ponto máximo entre os 14 e os 20 anos de idade e depois declinam vagarosamente até a velhice

12. Inteligência e sexo

    • Diferença em subtestes
      • Meninas
        • Linguísticas e memória verbal
      • Meninos
        • Aritmética ou matemática em geral
    • Algumas diferenças de oportunidades para as mulheres, restringem seu desempenho

13. Inteligência e raça

    • Conseguências das diferenças de classe sócio-econômico entre brancos e negros
      • Responsáveis pelas diferenças em inteligência, e não a raça em si

14. Inteligência e classe sócio-econômica

    • Crianças com status sócio-econÔmico mais elevado costumam conseguir escores mais elevados nos testes de inteligência
      • Melhores oportunidades de desenvolvimento
    • Escolas

15. inteligência e êxito na escola

    • êxito escolar
    • testes de realização

16. Inteligência e ocupação

    • Importância da profissão
    • Os mais inteligentes geralmente tendem a permanecer mais tempo na escola
    • Os menos inteligências tendem a deixá-la mais cedo
      • Trabalho em ocupações de menos status
    • Classe sócio-econÔmica da família

17. Inteligência e criatividade

    • Novo ou original
      • Útil ou representa uma solução única para um problema
    • Produção cultural, científica e tecnológica
      • Alto nível intelectual